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包郵 聰明教物理:基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂實(shí)踐應(yīng)用研究
作者：袁芳
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頁(yè)數(shù)：
264
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聰明教物理:基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂實(shí)踐應(yīng)用研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787559853301
- 條形碼：9787559853301 ; 978-7-5598-5330-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
聰明教物理:基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂實(shí)踐應(yīng)用研究 本書特色
本書從“學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的路徑研究”和“在物理課堂中應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)的研究”視角出發(fā)，系統(tǒng)梳理了學(xué)習(xí)科學(xué)的基本內(nèi)涵、核心要素及基本原理，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與規(guī)律，深入探討了學(xué)習(xí)科學(xué)在中學(xué)物理課堂實(shí)踐中應(yīng)用的可行性與實(shí)施總則，并分篇章闡釋了將學(xué)習(xí)學(xué)科的理論與操作策略分別應(yīng)用在中學(xué)物理概念規(guī)律教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、課堂觀察實(shí)踐與教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的策略與路徑。
聰明教物理:基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂實(shí)踐應(yīng)用研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
學(xué)習(xí)科學(xué)是一門研究教與學(xué)的跨學(xué)科領(lǐng)域，近二十年來發(fā)展迅猛，其研究為教育領(lǐng)域的發(fā)展注入了新的活力。由于學(xué)習(xí)科學(xué)作為一門新興學(xué)科，大部分的論著都限于理論，實(shí)踐層面的研究及著述極少，物理學(xué)科層面實(shí)踐更是幾乎空白。 本書填補(bǔ)了學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用物理學(xué)科的空白，展示了將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于中學(xué)物理實(shí)踐的各類課型案例，為一線物理教學(xué)提供了參考與借鑒，更深層次推動(dòng)了物理教學(xué)課堂變革，讓物理教學(xué)聰明有效，讓物理課堂靈動(dòng)鮮活。
聰明教物理:基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂實(shí)踐應(yīng)用研究 目錄
目 錄
序?一 1
序?二 1
**章??緒論 1
**節(jié)? 問題緣起與概念界定 1
一、學(xué)習(xí)科學(xué)與素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革 1
二、學(xué)習(xí)科學(xué)與當(dāng)下課堂實(shí)踐的困境 3
三、概念界定 3
第二節(jié)? 研究目標(biāo)與內(nèi)容領(lǐng)域 4
一、研究目標(biāo) 4
二、研究?jī)?nèi)容 4
三、研究方法 5
四、研究策略 12
第三節(jié)? 研究歷程與實(shí)踐成效 13
一、研究歷程 13
二、實(shí)踐成效 15
第二章??學(xué)習(xí)科學(xué)在中學(xué)物理課堂實(shí)踐中的應(yīng)用總則 18
**節(jié)? 學(xué)習(xí)科學(xué)推動(dòng)教育深層變革 18
一、學(xué)習(xí)科學(xué)的基本內(nèi)涵 18
二、學(xué)習(xí)科學(xué)的理論立場(chǎng) 19
三、學(xué)習(xí)科學(xué)的重要成果 21
第二節(jié)? 學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的物理課堂教學(xué)變革 22
一、當(dāng)前中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀與發(fā)展 22
二、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下中學(xué)物理課堂教學(xué)變革的理?yè)?jù)與模式 26
三、學(xué)習(xí)科學(xué)背景下中學(xué)物理教師的角色轉(zhuǎn)換與定位 29
第三節(jié)? 學(xué)習(xí)科學(xué)與中學(xué)物理課堂實(shí)踐應(yīng)用 32
一、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理常態(tài)教學(xué)類型 32
二、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則 34
三、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂實(shí)施策略 36
第三章??基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)實(shí)踐 41
**節(jié)? 中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展 41
一、中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的現(xiàn)狀 41
二、中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的發(fā)展 44
第二節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)原理闡釋 46
一、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的理論依據(jù) 46
二、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)格和要點(diǎn) 51
第三節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)實(shí)施策略 53
一、優(yōu)化課堂呈現(xiàn)行為，實(shí)現(xiàn)可見學(xué)習(xí) 53
二、倡導(dǎo)課堂互動(dòng)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí) 56
三、自主探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)加工 58
第四節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)實(shí)踐成效 61
一、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)原則的課堂實(shí)例分析 61
二、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)物理概念和規(guī)律課堂進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化 62
第四章??基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐 66
**節(jié)? 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展 66
一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀 66
二、未來發(fā)展 77
第二節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)原理闡釋 81
一、容量有限原理 81
二、雙重通道原理 83
三、主動(dòng)加工原理 84
第三節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略 85
一、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐樣式 85
二、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的物理實(shí)驗(yàn)課操作要點(diǎn) 87
第四節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐 93
一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 93
二、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì) 94
三、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 97
四、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例 116
第五節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐成效 132
一、豐富了物理教學(xué)的理論依據(jù)，探索出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樣式 133
二、提高了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施水平，促進(jìn)了物理教師的專業(yè)成長(zhǎng) 133
三、關(guān)注學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育，有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和信心 133
第五章??基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂觀察 134
**節(jié)? 中學(xué)物理課堂觀察的現(xiàn)狀與發(fā)展 134
一、我國(guó)課堂教學(xué)觀察的多重維度 135
二、當(dāng)前中學(xué)課堂觀察的評(píng)價(jià)手段 135
三、物理課堂教學(xué)觀察的現(xiàn)狀評(píng)析 137
第二節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂觀察設(shè)計(jì)要點(diǎn) 138
一、課堂觀察設(shè)計(jì)原則 138
二、課堂觀察設(shè)計(jì)要點(diǎn) 138
三、課堂觀察對(duì)教學(xué)成效的評(píng)估作用 143
第三節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂觀察評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)與使用 143
一、“課堂觀察評(píng)價(jià)表”制定的理論依據(jù)和原則 144
二、“課堂觀察評(píng)價(jià)表”制定的使用范例 156
第四節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂觀察實(shí)踐成效 161
第六章??基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià) 197
**節(jié)? 中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與發(fā)展 197
一、中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀 197
二、中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展 199
第二節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)原理闡釋 199
一、形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ) 200
二、形成性評(píng)價(jià)的原則 200
三、SOLO分類理論 201
第三節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略 205
一、運(yùn)用三種評(píng)估工具綜合評(píng)價(jià)的策略 206
二、編制有效評(píng)估工具的策略 210
第四節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐成效 225
一、教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能 225
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)動(dòng)機(jī)功能 233
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)估總結(jié)功能 236
四、三類評(píng)估在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)比分析 243
本書案例索引 248
后 記 250
展開全部
聰明教物理:基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂實(shí)踐應(yīng)用研究 作者簡(jiǎn)介
袁芳，上海市特級(jí)教師，物理正高級(jí)教師，華東師大一附中副校長(zhǎng)（主持工作）。任上海市教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任，上海市督學(xué)，參與上海市教育考試院物理等級(jí)考試、學(xué)業(yè)考試命題、審題，是上海市物理教材審查組成員，擔(dān)任第四期上海市雙名工程“攻關(guān)計(jì)劃”物理學(xué)科主持人。曾獲上海市園丁獎(jiǎng)，上海市教育系統(tǒng)三八紅旗手。
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