包郵基礎(chǔ)教育課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換研究——以我國2001年基礎(chǔ)教育新課程改革為例

作者：劉茂軍著

出版社：中國紡織出版社出版時(shí)間：2022-08-01

開本： 24cm 頁數(shù)： 198頁

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目錄
作者簡介

基礎(chǔ)教育課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換研究——以我國2001年基礎(chǔ)教育新課程改革為例版權(quán)信息

ISBN：9787518096992
條形碼：9787518096992 ; 978-7-5180-9699-2
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

基礎(chǔ)教育課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換研究——以我國2001年基礎(chǔ)教育新課程改革為例內(nèi)容簡介

本書以新課程改革為節(jié)點(diǎn)，全面分析了我國從教學(xué)大綱時(shí)期到新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革話語體系的轉(zhuǎn)換。在課程改革話語體系轉(zhuǎn)換分析的基礎(chǔ)上，著重從社會、權(quán)力和意識形態(tài)三個(gè)方面闡釋課程改革話語體系轉(zhuǎn)換的根源。課程改革話語體系的轉(zhuǎn)換離不開社會語境，我國現(xiàn)實(shí)社會的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等方面都發(fā)生了顯著變化，這些必將導(dǎo)致我國課程改革話語體系呈現(xiàn)多元化的趨勢，人本化、信息化、協(xié)調(diào)化、現(xiàn)代化、綜合化、國際化等話語必將成為我國課程改革話語體系發(fā)展的重要趨勢，成為我國課程改革發(fā)展和課程決策的重要參考。

基礎(chǔ)教育課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換研究——以我國2001年基礎(chǔ)教育新課程改革為例目錄

**章導(dǎo)論
一、課程改革話語體系轉(zhuǎn)換研究的緣由
二、選題意義與價(jià)值
三、研究思路
四、研究方法
五、創(chuàng)新及不足
第二章話語分析：課程改革話語體系轉(zhuǎn)換研究的新范式
一、概念界定
二、理論基礎(chǔ)
三、教育話語分析的研究向度
四、教育話語分析的研究立場
五、教育話語分析研究過程的模式建構(gòu)
六、話語分析是教育研究的新視角
第三章課程改革的話語層面及其沖突
一、課程改革的話語層面論析
二、課程改革不同話語層面的沖突及其分析
第四章我國基礎(chǔ)教育課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換分析
一、課程功能的話語體系轉(zhuǎn)換：由“知識”到“素養(yǎng)”
二、課程結(jié)構(gòu)的話語體系轉(zhuǎn)換：由“分科”到“綜合”
三、課程內(nèi)容的話語體系轉(zhuǎn)換：由“書本知識”到“社會生活”
四、學(xué)習(xí)方式的話語體系轉(zhuǎn)換：由“接受”到“探究”
五、課程評價(jià)的話語體系轉(zhuǎn)換：由“選拔”到“發(fā)展”
六、課程管理的話語體系轉(zhuǎn)換：由“剛性”到“彈性”
第五章課程改革話語體系轉(zhuǎn)換的本質(zhì)揭示與溯因分析
一、課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了社會變遷的現(xiàn)實(shí)需求
二、課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換顯示了權(quán)力之間的糾葛
三、課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換潛藏著意識形態(tài)的干預(yù)
第六章話語多元：新語境下課程改革話語體系轉(zhuǎn)換的應(yīng)然訴求
一、語境與語境分析
二、我國當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)語境分析
三、話語多元：我國課程改革話語體系轉(zhuǎn)換的應(yīng)然訴求
第七章研究結(jié)論與展望
一、研究結(jié)論
二、研究展望
參考文獻(xiàn)
后記

展開全部

基礎(chǔ)教育課程改革的話語體系轉(zhuǎn)換研究——以我國2001年基礎(chǔ)教育新課程改革為例作者簡介

劉茂軍，遼寧東港人，教育學(xué)博士，現(xiàn)為韓山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)負(fù)責(zé)人，教授、碩士生導(dǎo)師。一直致力于基礎(chǔ)教育研究，主要研究方向?yàn)樵捳Z分析、小學(xué)科學(xué)教育、課程與教學(xué)論。在《課程·教材·教法》《教育學(xué)報(bào)》等刊物上發(fā)表論文50余篇。

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