掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787519611095
- 條形碼：9787519611095 ; 978-7-5196-1109-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 內(nèi)容簡介
《中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐》以服務(wù)國家“一帶一路”倡議為研究背景，梳理國外高等職業(yè)教育國際化成果對中國高等職業(yè)教育“走出去”的啟示，通過系統(tǒng)回顧中國高等職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展歷程，指出當(dāng)前中國高等職業(yè)教育“走出去”面臨的機遇和挑戰(zhàn)，重點分析了中國高等職業(yè)教育在“走出去”的進(jìn)程中存在的主要問題，通過對比、歸納、定量與定性相結(jié)合的分析方法，著重研究了中國高等職業(yè)教育協(xié)同企業(yè)一起“走出去”的具體思路，提出了有針對性的實施方案。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真歸納和總結(jié)了廣東六所高職院校“走出去”的生動實踐，以期為中國高職院校“走出去”提供經(jīng)驗和借鑒，為推動全球高等職業(yè)教育命運共同體的構(gòu)建貢獻(xiàn)中國智慧、中國方案！
中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 目錄
目錄
**章機遇與挑戰(zhàn)∶高等職業(yè)教育“走出去”的時代選擇……………………(001
**節(jié)高等職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略意義………………（002）
第二節(jié)高等職業(yè)教育“走出去”的目標(biāo)價值……………（009）
第三節(jié) 高等職業(yè)教育“走出去”的機遇挑戰(zhàn)………………（022）
第二章奠基與借鑒∶高等職業(yè)教育“走出去”的國際經(jīng)驗……………………(031)
**節(jié)德國的雙元制………………………………（032）
第二節(jié)美國CBE模式 …………………………………………………（040）
第三節(jié)澳大利亞TAFE模式 ………………………………………（045）
第四節(jié) 英國GNVQ教育模式 ………………………………………（057）
第三章 省思與剖析∶高等職業(yè)教育“走出去”的制約壁壘……………………(065)
**節(jié) 國際化與本土化難以共生共長……………………………（066）
第二節(jié) 國家投入與教育保障互不兼容………………………………（072）
第三節(jié) 頂層設(shè)計與區(qū)域政策內(nèi)在沖突……………………………（076）
第四節(jié) 剛性需求與內(nèi)涵供給難以相配………………………………（082）
第四章 探索與創(chuàng)新∶高等職業(yè)教育“走出去”的板塊破冰………………(091)
**節(jié) 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”……………………………………………（092）
第二節(jié) 中文＋職業(yè)技能“走出去”…………………………………（099）
第三節(jié) 魯班工坊——高等職業(yè)教育體系“走出去”……（103）
第五章發(fā)展與超越∶高等職業(yè)教育“走出去”的策略路徑………………………(108)
**節(jié)加強國際化與本土化融合，消解“走出去”的隔閡 …………………………(109)
第二節(jié)明確國外辦學(xué)定位，把握“走出去”的方向………（113）
第三節(jié)健全校企協(xié)同發(fā)展機制，形成“走出去”的合力…………………(122)
第四節(jié)構(gòu)建高等職業(yè)教育共同體，彰顯“走出去”的影響力……………………(136)
第五節(jié)強化內(nèi)涵建設(shè)，增強“走出去”的內(nèi)功……………（143）
第六節(jié) 開拓資金渠道，降低“走出去”的風(fēng)險……………（155）
第六章示范與啟示∶高等職業(yè)教育“走出去”的廣東實踐……………………………(161)
**節(jié) 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果……………………（162）
第二節(jié) 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果………………（173）
第三節(jié)廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果…………………………（180）
第四節(jié)深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果…………………………（185）
第五節(jié)廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果………………………（196）
第六節(jié) 廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果………………………（203）
結(jié)語 ………………………………………………………………………（212）
參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………（214）
**章機遇與挑戰(zhàn)∶高等職業(yè)教育“走出去”的時代選擇……………………(001
**節(jié)高等職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略意義………………（002）
第二節(jié)高等職業(yè)教育“走出去”的目標(biāo)價值……………（009）
第三節(jié) 高等職業(yè)教育“走出去”的機遇挑戰(zhàn)………………（022）
第二章奠基與借鑒∶高等職業(yè)教育“走出去”的國際經(jīng)驗……………………(031)
**節(jié)德國的雙元制………………………………（032）
第二節(jié)美國CBE模式 …………………………………………………（040）
第三節(jié)澳大利亞TAFE模式 ………………………………………（045）
第四節(jié) 英國GNVQ教育模式 ………………………………………（057）
第三章 省思與剖析∶高等職業(yè)教育“走出去”的制約壁壘……………………(065)
**節(jié) 國際化與本土化難以共生共長……………………………（066）
第二節(jié) 國家投入與教育保障互不兼容………………………………（072）
第三節(jié) 頂層設(shè)計與區(qū)域政策內(nèi)在沖突……………………………（076）
第四節(jié) 剛性需求與內(nèi)涵供給難以相配………………………………（082）
第四章 探索與創(chuàng)新∶高等職業(yè)教育“走出去”的板塊破冰………………(091)
**節(jié) 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”……………………………………………（092）
第二節(jié) 中文＋職業(yè)技能“走出去”…………………………………（099）
第三節(jié) 魯班工坊——高等職業(yè)教育體系“走出去”……（103）
第五章發(fā)展與超越∶高等職業(yè)教育“走出去”的策略路徑………………………(108)
**節(jié)加強國際化與本土化融合，消解“走出去”的隔閡 …………………………(109)
第二節(jié)明確國外辦學(xué)定位，把握“走出去”的方向………（113）
第三節(jié)健全校企協(xié)同發(fā)展機制，形成“走出去”的合力…………………(122)
第四節(jié)構(gòu)建高等職業(yè)教育共同體，彰顯“走出去”的影響力……………………(136)
第五節(jié)強化內(nèi)涵建設(shè)，增強“走出去”的內(nèi)功……………（143）
第六節(jié) 開拓資金渠道，降低“走出去”的風(fēng)險……………（155）
第六章示范與啟示∶高等職業(yè)教育“走出去”的廣東實踐……………………………(161)
**節(jié) 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果……………………（162）
第二節(jié) 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果………………（173）
第三節(jié)廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果…………………………（180）
第四節(jié)深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果…………………………（185）
第五節(jié)廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果………………………（196）
第六節(jié) 廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成果………………………（203）
結(jié)語 ………………………………………………………………………（212）
參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………（214）
展開全部
中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 節(jié)選
教師作為國際化人才培養(yǎng)的主要引導(dǎo)者和參與者，是影響高等職業(yè)教育國際化的關(guān)鍵因素。衡量高職院校師資構(gòu)成的國際化水平主要有以下指標(biāo)：在海外取得學(xué)歷、學(xué)位的教師數(shù)量，具有1年以上海外留學(xué)經(jīng)歷的教師數(shù)量，具有1年以上海外工作經(jīng)歷的教師數(shù)量，具有3個月到1年海外短期培訓(xùn)經(jīng)歷的教師數(shù)量，外籍教師比例（外籍教師占全校教師總數(shù)的比例）和外籍教師授課比例（外籍教師授課時數(shù)占全校課時數(shù)的比例）等。在國內(nèi)教師雙語教學(xué)率這個核心指標(biāo)上，更是不容樂觀。當(dāng)前，高職院校國際化師資力量不足，表現(xiàn)在國際化師資引進(jìn)機制不健全、教師外語水平欠缺、跨地域適應(yīng)能力不足、跨文化溝通能力不夠、教師基于國際化要求的專業(yè)探索能力和自我提升能力不強等方面，擅長使用小語種進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的教師更是鳳毛麟角！ 摹巴庖鄙峡，主要存在以下問題。高職院校境外高端人才引進(jìn)體制機制不夠健全。在境外高端人才的引進(jìn)模式、招聘方式、福利待遇、職業(yè)規(guī)劃與崗位設(shè)置等方面謀劃不足，一些高職院校甚至尚未正式出臺境外人才引進(jìn)相關(guān)政策與管理規(guī)定，人才引進(jìn)體制機制不夠健全，內(nèi)涵建設(shè)嚴(yán)重不足。限于辦學(xué)層次和軟硬件等因素，高職院校對外籍專家和教師的吸引力十分有限。調(diào)研顯示，大部分高職院校的外籍教師數(shù)量是個位數(shù)，比例很低，且主要在校開展語言教學(xué)和中外合作辦學(xué)項目的基礎(chǔ)課程教學(xué)，在其他專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮的作用相對較小，鮮有進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)和指導(dǎo)的專家！ 摹皟(nèi)培”來講，存在的問題有以下幾方面。**，高職院校與教師的國際化師資建設(shè)意識有待加強。部分高職院校尚未充分認(rèn)識到教育國際化是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。受此影響，部分教師則安于現(xiàn)狀，缺乏國際化學(xué)術(shù)視野與國際化教學(xué)能力。第二，國際化師資培訓(xùn)體系尚未建立，部分高職院校未將雙語教學(xué)、文化溝通交際等國際化能力納入現(xiàn)有的師資培訓(xùn)體系。部分高職院校將聘請外國專家為國內(nèi)教師開展短期性的培訓(xùn)和交流等同于進(jìn)行了高職教師國際化教學(xué)能力的培訓(xùn)。有些高職院校由于用于國際化師資設(shè)的資金不足，只有極少數(shù)優(yōu)秀骨干教師領(lǐng)導(dǎo)可以參加。部分高職院校教師難以達(dá)到出國（境）培訓(xùn)所要求的外語水平。教師缺乏對外溝通的機會，外語能力不強，在參與對外教學(xué)活動中缺乏自信，對應(yīng)的國際視野、溝通和適應(yīng)能力的培養(yǎng)與國際化建設(shè)需求不相適應(yīng)。第三，部分高職院校在開展教師赴國（境）外培訓(xùn)時，存在培訓(xùn)要求和預(yù)期成效不夠清晰的問題，導(dǎo)致培訓(xùn)需求與預(yù)期成效不夠貼合。如若未仔細(xì)遴選承訓(xùn)單位，出現(xiàn)承訓(xùn)單位資質(zhì)不夠的情形，教師在國（境）外培訓(xùn)質(zhì)量更是難以保證。部分院校不重視總結(jié)培訓(xùn)成果，未在教學(xué)與管理實踐中予以對比吸收，成果轉(zhuǎn)化效率不高。隨著高職院校來華留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，和學(xué)生朝夕相處、負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)管理的來華留學(xué)生輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)顯得尤為重要。目前，部分院校已經(jīng)逐步建立了針對來華留學(xué)生的專兼職輔導(dǎo)員隊伍，但對于來華留學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)仍缺乏頂層設(shè)計，導(dǎo)致來華留學(xué)生服務(wù)能力和服務(wù)水平長期得不到提升，來華留學(xué)教育的質(zhì)量受到社會和公眾的質(zhì)疑！ 〗陙恚呗氃盒ｋm然更加注重引進(jìn)有海外留學(xué)背景的人才，但高職院校在“走出去”實踐中，師資隊伍短缺，培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)薄弱。一方面，“一帶一路”建設(shè)所涉及的行業(yè)眾多，包括交通運輸、裝備制造、能源建設(shè)與信息服務(wù)等，而國內(nèi)各相關(guān)領(lǐng)域的教師普遍缺乏赴“一帶一路”沿線國家參與技術(shù)技能提升的意愿，難以滿足龐大的高等職業(yè)教育培訓(xùn)需求；另一方面，面對海外建設(shè)中復(fù)雜的工作環(huán)境，滿足國際化人才培養(yǎng)要求的專任教師嚴(yán)重缺乏，大部分高職院校教師難以做到知識與能力的與時俱進(jìn)，語言方面，缺乏大批能夠從事雙語教學(xué)的專業(yè)課教師，尤其缺少精通“一帶一路”沿線國家與地區(qū)小語種的教師，相當(dāng)一部分教師仍不具備基本的英語教學(xué)能力，掌握非通用語言的教師數(shù)量更是嚴(yán)重不足，極大地限制了中國高等職業(yè)教育“走出去”開展人才培養(yǎng)的廣度與深度。在國際職業(yè)資格證書方面，具有國際專業(yè)機構(gòu)認(rèn)可的職業(yè)資格證書的專任教師不足，其業(yè)務(wù)水平難以得到國際認(rèn)可，部分在國內(nèi)優(yōu)秀的師資普遍存在著不適應(yīng)海外環(huán)境、待不住的情況。從整體上看，高職院校師資隊伍的國際化教學(xué)水平較低。
中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 作者簡介
杜方敏，碩士，教授，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委書記。南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省高職院校社會服務(wù)國際化團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，廣東省高職商貿(mào)類專業(yè)教指委主任委員。長期從事高等職業(yè)教育研究，獲得廣東省教育教學(xué)成果獎一等獎1項、出版專著和教材10部，公開發(fā)表論文40多篇，主持國家課題5項，省級課題15項！ ￡惢，博士，教授，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院院長。擔(dān)任廣東省示范高職院校國際化項目負(fù)責(zé)人、廣東省一流高職院校國際化項目負(fù)責(zé)人。長期從事高等職業(yè)教育國際化研究與實踐，出版專著12部，公開發(fā)表論文60多篇，其中核心刊物30多篇，主持國家課題2項，省級課題15項。在《中國教育報》《中國職業(yè)技術(shù)教育》等報刊發(fā)表文章11篇。
書友推薦
- >
詩經(jīng)-先民的歌唱
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
李白與唐代文化
- >
伊索寓言-世界文學(xué)名著典藏-全譯本
- >
中國人在烏蘇里邊疆區(qū):歷史與人類學(xué)概述
- >
隨園食單
本類暢銷
