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包郵 項(xiàng)目式學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(未來學(xué)校叢書)
作者：主編祁彧副主編張陽秦亮
開本：
其他
頁數(shù)：
244
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項(xiàng)目式學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(未來學(xué)校叢書) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300305912
- 條形碼：9787300305912 ; 978-7-300-30591-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
項(xiàng)目式學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(未來學(xué)校叢書) 本書特色
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過問題誘導(dǎo)、行動探究、質(zhì)疑創(chuàng)新、欣賞分享、合作互動、評價(jià)反饋等多種方式，讓孩子們積極主動地投入學(xué)習(xí)、堅(jiān)實(shí)地走向美好的未來！——董艷（北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》是創(chuàng)新教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者，會同學(xué)校的一線教師，在中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的引領(lǐng)下，在第六屆中國未來學(xué)校大會的開展過程中，共同探索、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的結(jié)晶。本書匯集了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)經(jīng)典原理和方法，收集了適合不同年齡段學(xué)生豐富的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和案例。更值得關(guān)注的是，本書的創(chuàng)作流程本身就是經(jīng)典的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程。——丁峻峰 （FABO數(shù)制工坊創(chuàng)始人，同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院副教授）對喜歡的教師來說，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)“我”或一群“我們”帶著學(xué)生在自己愿意為之投入的領(lǐng)域不斷探索前行的旅程，打破自己已有的認(rèn)知，到達(dá)此前未曾到達(dá)的境地，這種對未知的挑戰(zhàn)是人類獨(dú)有的理智幸福。本書收錄了一群主動進(jìn)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教師探索的案例，通過這些案例，我們能夠感受到新的學(xué)習(xí)方式不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對教師的專業(yè)生活產(chǎn)生了影響。–––夏雪梅（上海市教育科學(xué)研究院普教所副所長、研究員）
項(xiàng)目式學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(未來學(xué)校叢書) 內(nèi)容簡介
未來已來，如果我們想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，就需要先改變教師的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在這方面有著非常獨(dú)特的作用：它既是在鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)的知識，解決真實(shí)的問題；也是在推動教師用反思迭代的方法，更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，助推專業(yè)發(fā)展。本書分十個(gè)章節(jié)，闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念、方法、所需環(huán)境，并以豐富的中小學(xué)教學(xué)案例做補(bǔ)充，幫助老師們理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)為其搭建好項(xiàng)目式教學(xué)的腳手架。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(未來學(xué)校叢書) 目錄
理論篇
**章 PBL為什么有用
第二章 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：一種風(fēng)靡全球的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
第三章 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的驅(qū)動性問題
第四章 設(shè)計(jì)思維在PBL項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的流程和案例分析
實(shí)踐篇
第五章 小學(xué)（幼兒園）學(xué)段PBL案例
**節(jié) 中國橋
第二節(jié) “神秘生物大探險(xiǎn)”PBL項(xiàng)目
第三節(jié) 月球基地綠色植物種植模塊的光照系統(tǒng)設(shè)計(jì)（小學(xué)）
第四節(jié) 數(shù)學(xué)嘉年華設(shè)計(jì)師
第六章 初中學(xué)段PBL案例
**節(jié) 謠言終結(jié)者
第二節(jié) 2020，a Year of （in）Significance？
第三節(jié) 遮陽避雨萬花筒
第七章 高中學(xué)段PBL案例
**節(jié) Linked Learning——學(xué)校社區(qū)聯(lián)動項(xiàng)目
第二節(jié) 德·道：德國汽車文明初探
第三節(jié) 月球基地綠色植物種植模塊的光照系統(tǒng)設(shè)計(jì)
寫在后面
**章 PBL為什么有用
第二章 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：一種風(fēng)靡全球的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
第三章 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的驅(qū)動性問題
第四章 設(shè)計(jì)思維在PBL項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的流程和案例分析
實(shí)踐篇
第五章 小學(xué)（幼兒園）學(xué)段PBL案例
**節(jié) 中國橋
第二節(jié) “神秘生物大探險(xiǎn)”PBL項(xiàng)目
第三節(jié) 月球基地綠色植物種植模塊的光照系統(tǒng)設(shè)計(jì)（小學(xué)）
第四節(jié) 數(shù)學(xué)嘉年華設(shè)計(jì)師
第六章 初中學(xué)段PBL案例
**節(jié) 謠言終結(jié)者
第二節(jié) 2020，a Year of （in）Significance？
第三節(jié) 遮陽避雨萬花筒
第七章 高中學(xué)段PBL案例
**節(jié) Linked Learning——學(xué)校社區(qū)聯(lián)動項(xiàng)目
第二節(jié) 德·道：德國汽車文明初探
第三節(jié) 月球基地綠色植物種植模塊的光照系統(tǒng)設(shè)計(jì)
寫在后面
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項(xiàng)目式學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(未來學(xué)校叢書) 節(jié)選
社會發(fā)展日新月異，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技快速發(fā)展，未來社會變得越來越不可預(yù)知。如何讓現(xiàn)在的孩子適應(yīng)未來世界，是世界各國教育面臨的共同挑戰(zhàn)。未來社會已不屬于擁有更多知識和技能的人，而是屬于那些具有收集處理信息能力、問題解決能力、決策力、創(chuàng)新能力及批判性思維的人。核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為根本出發(fā)點(diǎn)和*終歸宿，是新時(shí)代教育的育人目標(biāo)。在這樣的背景下，以知識積累為特征的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。未來已來，我們?nèi)绻胍淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就需要先改變教師的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前的全球教育變革中，真正能夠持續(xù)有效的學(xué)習(xí)方式，都具有兩方面作用。一方面，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面，能夠影響教師的學(xué)習(xí)。其中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning，PBL）在這方面有著非常獨(dú)特的作用。PBL是一種建構(gòu)性的教與學(xué)方式，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境而提出問題，并利用相關(guān)知識與信息資料開展研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，*終解決問題并展示和分享項(xiàng)目成果。在這個(gè)界定中，“項(xiàng)目”指的就是從問題提出到設(shè)計(jì)制作、*終到展示成果的完整活動，這個(gè)活動過程內(nèi)在地蘊(yùn)含著學(xué)生的學(xué)習(xí)(如對相關(guān)概念和原理的應(yīng)用、對學(xué)科知識的建構(gòu)、利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段收集并處理信息等)，“項(xiàng)目”由此成為學(xué)習(xí)的載體，契合了“projectbased”(基于項(xiàng)目)這一英文表述。PBL*大的價(jià)值就是它可以讓孩子們分工合作，一起探究和尋找解決問題的方法，即提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題，進(jìn)行持續(xù)性探究，基于真實(shí)的場景，使用真實(shí)的材料來操作，從而產(chǎn)生真實(shí)的影響；過程中孩子有充分的發(fā)言權(quán)與選擇權(quán)，不斷反思，然后對項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)與修改，*后進(jìn)行不限于課堂內(nèi)的公開展示與分享。在此環(huán)境里，孩子通過解決開放式問題來學(xué)會學(xué)習(xí)。PBL可以使學(xué)生的高階思維能力得到發(fā)展和提高。PBL既是在鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)的知識解決真實(shí)的問題，也是在推動教師用作品反思迭代的方法，沉淀自己的一次又一次的PBL教學(xué)案例，助推自己的專業(yè)發(fā)展。這是第六屆中國未來學(xué)校大會設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題活動的關(guān)鍵原因。這次大會在教育界引起廣泛關(guān)注，將近2 000人進(jìn)入會議室觀看，超過10 000人次在線觀看。**輪選拔和培訓(xùn)的主題是“PBL鑒定師”。由導(dǎo)師團(tuán)和共創(chuàng)式教練共同組成評審團(tuán)，設(shè)立“找案例、評案例”活動，賦予教師收集信息、評估來源、界定問題、提出方案、評估方案的責(zé)任。在此輪競選中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題共評選出100位教師進(jìn)入第二輪競賽。**輪選拔和培訓(xùn)主要是為了提升教師的信息素養(yǎng)，使他們在面對鋪天蓋地的PBL案例信息時(shí)，可以更有效地提取信息，這是輸入力。第二輪選拔和培訓(xùn)的主題是“PBL設(shè)計(jì)師”。導(dǎo)師團(tuán)專家為100位教師提供了豐富的直播課程，并對教師進(jìn)行了在線答疑，提供了大量的配套學(xué)習(xí)資源。借助導(dǎo)師團(tuán)提供的PBL設(shè)計(jì)模版，將“學(xué)習(xí)目標(biāo)、挑戰(zhàn)性問題、持續(xù)探究、真實(shí)情境、學(xué)生話語權(quán)與選擇權(quán)、項(xiàng)目反思、項(xiàng)目迭代、成果展示”八個(gè)維度作為作品設(shè)計(jì)模板，驅(qū)動參會教師完成一份完整的PBL設(shè)計(jì)作品。導(dǎo)師團(tuán)對作品進(jìn)行嚴(yán)格審核和評價(jià)，選出了20位優(yōu)秀種子教師進(jìn)入第三輪挑戰(zhàn)。第二輪選拔和培訓(xùn)主要是為了提升教師“咬定PBL黃金標(biāo)準(zhǔn)不放松”的意識。如何穩(wěn)定產(chǎn)出PBL課程設(shè)計(jì)，這是輸出力。第三輪選拔和培訓(xùn)的主題是“PBL咨詢師”。用掌握的PBL知識和技能，擔(dān)任教育方案咨詢師。第四輪選拔和培訓(xùn)的主題是“PBL策展師”。學(xué)習(xí)并使用跨行業(yè)的全球頂級的策展經(jīng)驗(yàn)，講好每一個(gè)PBL故事。第三輪、第四輪選拔和培訓(xùn)主要是為了提升教師的格局，使他們用時(shí)間上更長、空間上更大的方式來思考PBL。如何用自己的策展影響更多的教師和學(xué)生，這是影響力。我們相信，PBL在中國的星火燎原，不是我們舉辦更多的培訓(xùn)、簡單地用培訓(xùn)去覆蓋更多的教師就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要用種子教師來完成，讓人點(diǎn)燃人，這是教育發(fā)展的核心。PBL大賽讓我們重新看見了這個(gè)核心。這本案例集也是中國未來學(xué)校大會的成果之一，我們精選了參賽選手的案例，同時(shí)邀請專家對案例進(jìn)行解析希望本書可以開啟更多的一線教師實(shí)施PBL的旅程。由于時(shí)間倉促，書中難免有不妥之處，敬請廣大教師批評，同時(shí)也虔誠期待您的反饋，以期更好地推動PBL教學(xué)深入發(fā)展,促進(jìn)育人方式變革。我們也更加期待在未來的PBL大賽中伙伴們能線下相聚，共同探討PBL的教育真諦，發(fā)現(xiàn)真正有效的學(xué)習(xí)方式。感恩相遇，未來可期！
項(xiàng)目式學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(未來學(xué)校叢書) 作者簡介
祁彧，濰坊未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)專家，全國優(yōu)秀教研員。長期從事課程研究、教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作。擔(dān)任多套教材主編、副主編，參與多套教材、教參的編寫工作。
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