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商的近似數教學研究 版權信息
- ISBN：9787517851080
- 條形碼：9787517851080 ; 978-7-5178-5108-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
商的近似數教學研究 內容簡介
本書從上位知識、教材比較、教學前學生起點、教學設計、教學后學生情況、單元整體設計、拓展話題、校本教研活動方案七個維度對“倍的認識”教學內容進行研究。上位知識研究呈現了與倍相關的數學知識；教材比較研究分別從教材結構、教學內容和習題分析三個方面，對不同時期的人教版教材進行縱向比較，對同一時期的不同版本教材進行橫向比較；教學前學生起點研究和教學后學生情況研究都是基于前測和后測的數據進行分析比較；教學設計
商的近似數教學研究 目錄
1 上位數學知識研究
1.1 上位數學知識解讀
1.1.1 精確數
1.1.2 估計
1.1.3 估算
1.1.4 近似數
1.1.5 估算與近似數
1.2 上位數學知識對教學的啟示
1.2.1 近似數啟蒙教學：從數到數符合學生認知規律
1.2.2 近似數展開教學：估算(近似數)解決問題策略難以把握
1.2.3 近似數取值方法：三種方法出現年段不同
1.2.4 商的近似數：三種方法同時使用
2 課程標準(教學大綱)研究
2.1 國內課程標準(教學大綱)的教學要求
2.1.1 國內課程標準(教學大綱)的教學要求與變化
2.1.2 國內課程標準(教學大綱)研究對教學的啟示
2.2 國外課程標準(教學大綱)的教學要求
2.2.1 加拿大課程標準的教學要求
2.2.2 澳大利亞課程標準的教學要求
2.2.3 法國課程標準的教學要求
2.2.4 日本課程標準的教學要求
2.2.5 新加坡課程標準的教學要求
2.2.6 美國課程標準的教學要求
2.2.7 英國課程標準的教學要求
2.2.8 國外課程標準(教學大綱)研究對教學的啟示
3 教材研究
3.1 教材縱向比較
3.1.1 教材結構比較
3.1.2 例題引入方式比較
3.1.3 習題分析比較
3.2 教材橫向比較
3.2.1 教材結構比較
3.2.2 用四舍五入法求商的近似數例題內容比較
3.2.3 進一法和去尾法內容編排比較
3.2.4 用四舍五入法求商的近似數習題比較
4 學生起點研究
4.1 學生知識起點
4.1.1 用四舍五入法取近似數
4.1.2 用進一法和去尾法取近似數
4.1.3 小數除法學習
4.2 學生能力起點
4.2.1 用四舍五入法求商的近似數
4.2.2 用進一法和去尾法求商的近似數
4.3 學生研究啟示
5 教學設計研究
5.1 教學設計綜述
5.1.1 用四舍五入法求商的近似數教學設計綜述
5.1.2 用進一法和去尾法解決問題教學設計綜述
5.2 同課異構研究
5.2.1 用四舍五入法求商的近似數
5.2.2 用進一法和去尾法求商的近似數
6 大概念視角下的教材整合研究
6.1 分析教材結構提出問題假設
6.2 分析文本及學情厘清現實起點
6.2.1 文本可行性分析
6.2.2 學情可行性分析
6.3 基于大概念視角實施課堂教學
6.3.1 商的近似數**課時教學
6.3.2 實施精準把脈的課堂觀察
6.3.3 后測及分析
6.3.4 商的近似數第二課時教學
6.3.5 第二課時教學后的后測及分析
6.4 教材整合研究啟示
參考文獻
后記
1.1 上位數學知識解讀
1.1.1 精確數
1.1.2 估計
1.1.3 估算
1.1.4 近似數
1.1.5 估算與近似數
1.2 上位數學知識對教學的啟示
1.2.1 近似數啟蒙教學：從數到數符合學生認知規律
1.2.2 近似數展開教學：估算(近似數)解決問題策略難以把握
1.2.3 近似數取值方法：三種方法出現年段不同
1.2.4 商的近似數：三種方法同時使用
2 課程標準(教學大綱)研究
2.1 國內課程標準(教學大綱)的教學要求
2.1.1 國內課程標準(教學大綱)的教學要求與變化
2.1.2 國內課程標準(教學大綱)研究對教學的啟示
2.2 國外課程標準(教學大綱)的教學要求
2.2.1 加拿大課程標準的教學要求
2.2.2 澳大利亞課程標準的教學要求
2.2.3 法國課程標準的教學要求
2.2.4 日本課程標準的教學要求
2.2.5 新加坡課程標準的教學要求
2.2.6 美國課程標準的教學要求
2.2.7 英國課程標準的教學要求
2.2.8 國外課程標準(教學大綱)研究對教學的啟示
3 教材研究
3.1 教材縱向比較
3.1.1 教材結構比較
3.1.2 例題引入方式比較
3.1.3 習題分析比較
3.2 教材橫向比較
3.2.1 教材結構比較
3.2.2 用四舍五入法求商的近似數例題內容比較
3.2.3 進一法和去尾法內容編排比較
3.2.4 用四舍五入法求商的近似數習題比較
4 學生起點研究
4.1 學生知識起點
4.1.1 用四舍五入法取近似數
4.1.2 用進一法和去尾法取近似數
4.1.3 小數除法學習
4.2 學生能力起點
4.2.1 用四舍五入法求商的近似數
4.2.2 用進一法和去尾法求商的近似數
4.3 學生研究啟示
5 教學設計研究
5.1 教學設計綜述
5.1.1 用四舍五入法求商的近似數教學設計綜述
5.1.2 用進一法和去尾法解決問題教學設計綜述
5.2 同課異構研究
5.2.1 用四舍五入法求商的近似數
5.2.2 用進一法和去尾法求商的近似數
6 大概念視角下的教材整合研究
6.1 分析教材結構提出問題假設
6.2 分析文本及學情厘清現實起點
6.2.1 文本可行性分析
6.2.2 學情可行性分析
6.3 基于大概念視角實施課堂教學
6.3.1 商的近似數**課時教學
6.3.2 實施精準把脈的課堂觀察
6.3.3 后測及分析
6.3.4 商的近似數第二課時教學
6.3.5 第二課時教學后的后測及分析
6.4 教材整合研究啟示
參考文獻
后記
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商的近似數教學研究 作者簡介
黃偉紅，浙江舟山人，南海實驗學校惠民橋小學校區副校長，高級教師。浙江省名師網絡工作室優秀學科帶頭人、舟山市優秀教師、舟山市名師工作室領銜人。曾獲全國第一屆小學數學課堂教學課件大賽一等獎、第十一屆全國中小學創新課堂教學實踐活動二等獎。先后在廣州、浙江多地上展示課，參與百人名師送教下鄉活動，多次主持參與省市級立項課題與講座，發表論文三十多篇，個人簡介曾在《小學數學教育》教壇新秀欄目刊出。
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