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陪孩子遇見美:走一條美育帶班路 版權信息
- ISBN：9787518098071
- 條形碼：9787518098071 ; 978-7-5180-9807-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
陪孩子遇見美:走一條美育帶班路 本書特色
1. 以美育美，美善天成；“教育是美麗的”，鄭麗君老師用自己的行動詮釋了這一樸素的教育真理。《陪孩子遇見美：走一條美育帶班路》值得每一位關愛孩子成長的父母和耕耘在教育行業的同行用心閱讀。 2.小學老師、名班主任、美育帶班理念的倡導者鄭麗君，寫給帶班老師的班級管理課，在這里你可以真切地感受到她對美好班級建設的探索：陪孩子發現美、體驗美、創造美，用自己的情懷走了一條美育帶班路。 3.李竹平、楊春林、陳建仁、許丹紅、董蘭芳暖心推薦
陪孩子遇見美:走一條美育帶班路 內容簡介
本書主要內容包括：懿美形象開啟美好班級、諧美禮儀牽引和諧班級、略美日記凝聚教育能量、專美班寶點亮生命之光、惠美班風生成多彩風貌、悅美閱讀提高審美能力、斑美班本促進成事育人等。
陪孩子遇見美:走一條美育帶班路 目錄
**章 懿美形象開啟美好班級 001
**節 **次亮相 003
第二節 開學**課 009
第三節 開學**周 021
第四節 開學**月 027
第二章 諧美禮儀牽引和諧班級 031
**節 和樂的常規禮儀 033
第二節 和諧的人際關系 040
第三章 略美日記凝聚教育能量 047
**節 齊寫略美日記 049
第二節 共建美好教育場 057
第四章 專美班寶點亮生命之光 067
**節 價值認同的意義與策略 069
第二節 個性之美的呈現與力量 075
第五章 惠美班風生成多彩風貌 081
**節 班級環境創設的詩意思考 083
第二節 班級物理環境的設計與操作 088
第三節 班級文化環境的生成與建設 095
第六章 悅美閱讀提高審美能力 105
**節 體驗陽光閱讀之趣 107
第二節 品味優美與崇高 116
第三節 展示文學創作之美 125
第七章 斑美班本促進成事育人 131
**節 斑美校園課程 133
第二節 悠美杭州課程 149
第三節 淳美鄉域課程 165
第八章 臻美行動發揮美育力量 175
**節 關愛行為中的留白之美 177
第二節 家校合作中的儀式之美 193
第三節 社會行動中的崇高之美 203
參考文獻 221
**節 **次亮相 003
第二節 開學**課 009
第三節 開學**周 021
第四節 開學**月 027
第二章 諧美禮儀牽引和諧班級 031
**節 和樂的常規禮儀 033
第二節 和諧的人際關系 040
第三章 略美日記凝聚教育能量 047
**節 齊寫略美日記 049
第二節 共建美好教育場 057
第四章 專美班寶點亮生命之光 067
**節 價值認同的意義與策略 069
第二節 個性之美的呈現與力量 075
第五章 惠美班風生成多彩風貌 081
**節 班級環境創設的詩意思考 083
第二節 班級物理環境的設計與操作 088
第三節 班級文化環境的生成與建設 095
第六章 悅美閱讀提高審美能力 105
**節 體驗陽光閱讀之趣 107
第二節 品味優美與崇高 116
第三節 展示文學創作之美 125
第七章 斑美班本促進成事育人 131
**節 斑美校園課程 133
第二節 悠美杭州課程 149
第三節 淳美鄉域課程 165
第八章 臻美行動發揮美育力量 175
**節 關愛行為中的留白之美 177
第二節 家校合作中的儀式之美 193
第三節 社會行動中的崇高之美 203
參考文獻 221
展開全部
陪孩子遇見美:走一條美育帶班路 節選
**節 **次亮相 **次接觸是播種美的*佳時機。 再遇見新一屆學生，我已經是工作十四年的老班主任了。 那天我精心打扮了一下自己：一身墨綠旗袍，簪攏一頭烏發，穿一雙乳白色的高跟鞋；粉底薄施，眉梢輕點，嘴唇淡抹……這些，是我開學**天的習慣性準備。但這些并不是這次的重點，重點是我手里那本攤開的書。 正如您所料。就是這樣一身裝束，手捧一本書，我走進了教室。開學**天，每個孩子都很乖，所以教室里非常安靜。晨間談話的鈴聲已敲響很多分鐘，而我站在講臺上，一言不發，只是安靜地看我手中的書。我知道，每個孩子的內心都在嘀咕著一個聲音，但每個人都不會發出聲音。這就是孩子的內心世界。漸漸地，他們也拿起課桌上的新課本看起來。一言不發，是我精心的設計。 大約15分鐘后，我在黑板上寫下了自己的名字：鄭麗君，并在名字的旁邊畫了一叢花草和幾只翩翩起舞的蝴蝶。然后回頭對全班小朋友說：“小朋友們好，歡迎大家來到我們這個大家庭，我叫鄭麗君，大家以后叫我鄭老師就可以了。”說著，我把手指指向了“鄭麗君”三個字。此時，教室里的安靜才被打破。孩子們像被赦免了什么罪似的，長舒了一口氣。 “小朋友們，你們覺得鄭老師美嗎？”這是我的**個問題。 “美！”異口同聲。這就是孩子。 “好，那我要問大家了，鄭老師美在哪里呢？”臉上堆滿了笑容，是為了讓孩子們放松心情，暢所欲言，“一個一個說喲”。 “鄭老師長得漂亮！”“鄭老師衣服漂亮！”“鄭老師彎彎的眉毛漂亮！”“鄭老師高跟鞋漂亮！”“鄭老師的名字漂亮！”…… 各種答案，紛至沓來。但幾分鐘之后，聲音就低了下來。孩子們實在找不出鄭老師美在哪里了。我開始進行啟發了—— “謝謝大家夸獎鄭老師，但是呢，大家都是從鄭老師的長相和穿戴來說鄭老師美的。”一個班主任，在日常工作中一定要懂得自己的教育目的是什么，“誰能從鄭老師的言行上來說說呢？” 一語點撥，孩子們的腦洞就打開了很多。 “鄭老師的站姿很美。”“鄭老師的聲音很好聽。”“鄭老師走路很好看。”……我知道，孩子們一直說下去，總有我期待的答案。果不其然，一個小男生站起來說：“鄭老師讀書的樣子很美。” “為什么讀書的樣子很美呢？”我知道，很多時候孩子的口說出的道理，比老師直接灌輸給孩子要有效得多。 “因為有學問的人才是*美的。” 還有孩子補充道：“因為媽媽經常說，人‘腹有詩書氣自華’。” “是啊，孩子們，我們都四年級了，我不希望我們還是一到校還打鬧的小朋友，我不希望大家還是一下課就追逐的頑童；我希望你們用自己的讀書展現給別人自己美麗的樣子，我希望我們的每位同學都成為愛讀書的孩子，鄭老師也會和你們一起讀書，讓我們成為咱們學校*美的風景，可以嗎？” 您是可以想象的，答案一定是異口同聲的“可以”！ “大家有沒有看到，老師在黑板上寫自己名字的時候，旁邊還畫了一叢花草和幾只蝴蝶？”答案自然又是整齊的“看到了”，這就是小學生中段孩子的特點，“老師想考考大家，結合剛才我們對美的討論，誰能告訴我老師這么畫是想告訴大家什么道理？” 答案當然是什么都有，當然也還有我期待的答案。其實我就想告訴孩子們，人只有把自己開成美麗的花，才會有蝴蝶前來；人只有美麗成自己，才會有更美好的世界圍繞在周圍。 如果引導到此，就以為孩子們會形成愛讀書的好習慣，教育就太簡單了。所以，班主任們千萬不要以為引導了就是成功，真正行動了，并且由點到面地行動，才是真正的成功。所以，接下來我說：“我希望午飯后能看到咱們班有同學在走廊上看書的美。” 這句話我是認真備課了的。“有同學”對我自己來說不奢望所有的同學都能看書，對孩子們來說也有激勵的意圖——看誰是**個吃螃蟹的人；“走廊上”是暗示看書的同學到走廊上看，因為走廊相對而言是個公共場所，經過的老師和別班同學很多。我相信，老師們一定會說上幾句贊賞的話，別班的同學也一定會投來欣賞的目光。教育的智慧并非完全來自自己的施出，很多時候要懂得借取別人的力量，達成自己生長的目的。老師或其他同學的贊許，會讓在走廊上看書的孩子內心生發出喜悅與自豪。這份喜悅和自豪，是走廊閱讀可持續發展的動力。 誠然，這只是一個開端，如何把“讀書為美”做成更系統的工程，后續我會詳細介紹給朋友們。這里只談我在孩子們內心播種下“讀書為美”的種子。 所謂美育德育，我淺薄的理解里有“以美為媒介，抵達德育目的”的意思。對于班級德育來說，讓學生愛上讀書愛上學習是非常非常重要的一環。所以工作十多年后的那天，我選擇了以“讀書”為美。 當然這不意味著，朋友們也要這么做，因為“美”的種子有很多，播種下任何一顆美的種子，都可能長出美麗的苗，開出美麗的花，結出美麗的果，進而生出更多的美麗的種子。如果教室里每個孩子都是美的樣子，教育該有多么美好。這是我期望的境界，也是我努力做著的事情。 在以往的開學之初，我播種過不同的美麗的種子——
陪孩子遇見美:走一條美育帶班路 作者簡介
鄭麗君，杭州市優秀班主任，杭州市鄭麗君名班主任工作室領銜人，杭州市上城區三星級班主任，杭州市原江干區名班主任、教壇新秀、三層次骨干教師、優秀班主任、優秀中隊輔導員。連續擔任班主任十多年，堅持以美育班，培養孩子認識美、體驗美、創造美等審美能力。
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