中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
隋唐五代教育研究 版權信息
- ISBN：9787572012884
- 條形碼：9787572012884 ; 978-7-5720-1288-4
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
隋唐五代教育研究 本書特色
適讀人群 ：廣大讀者我國著名教育史學家、隋唐五代教育研究大家孫培青教授的代表作之一 學習隋唐五代教育全貌的**參考書 體例與內容有新開拓、新考證、新見解
隋唐五代教育研究 內容簡介
《隋唐五代教育研究》是一部斷代教育專題史，依據“突出專題，兼顧編年”的原則，分為文教政策、官學、私學和教育思想四編，首次對隋唐五代380年間的教育作了深入系統的研究，全面呈現這一時期教育發展變化的全貌，很大程度上彌補了國內相關研究的不足，堪稱該領域的奠基之作。
隋唐五代教育研究 目錄
展開全部
隋唐五代教育研究 節選
隋唐五代時期的教育有哪些經驗教訓值得我們思考？ 隋唐五代時期的教育有較大的發展變化，就其實際情況來說，有一些經驗教訓值得我們思考。 其一，教育政策是一個時代教育事業發展的關鍵。 教育政策是依據統治階級的利益和具體歷史階段的政治需要制定的，引導著教育事業的發展和演變。每個朝代都重視確立適應自己政治需要的教育政策，而政策的實施直接產生重大的影響。例如，隋文帝初年，強調德治，選用儒術為指導思想，發展學校以維持名教和移風易俗，成為優先的施政措施，所以學校教育一時興盛。后期，由于政策轉向依靠佛教，在嚴厲整頓學校的口號下，通過行政命令使絕大部分學校停廢。唐初，吸取隋亡的教訓，以儒學為施政的指導思想，制定“崇儒興學”的教育政策，恢復學校。唐太宗當政的貞觀年代，進一步貫徹“崇儒興學”的教育政策，學校發展達到高潮。而到武則天當政時，政策轉向尊佛抑儒，重科舉輕學校，因統治者個人的私利好惡，學校教育事業衰廢數十年之久。直到唐玄宗當政的開元年代，教育政策重新扭轉，重視興辦學校。這表明封建政治直接支配教育，所制定的教育政策發揮著重要作用。 其二，和平的社會環境是學校教育事業發展的基本條件。 當新興的政治勢力建立新的政權，政局趨于穩定時，和平的環境使民眾能安居樂業、發展經濟，也為學校教育事業發展提供了基本條件。隋朝的開皇年代，唐朝的貞觀、開元年代，正是具有政局穩定、經濟發展的基本條件，才出現了學校教育事業的繁榮。而當政治混亂，社會矛盾激化時，一旦戰火燃燒并蔓延開來，民眾生命無保障，財產被掠奪，四處流亡避難，必然會造成對學校教育事業的大破壞。隋朝末年，政治黑暗，農民起義的烽火遍及中原，中央集權統治受到猛烈沖擊而瓦解，官學隨之崩潰，私學也大受影響而停滯。唐朝天寶末年，政治腐敗，爆發“安史之亂”，內戰烽煙延續數年，戰區的學校教育全部荒廢，非戰區被征用財物，負擔沉重，無力再支持學校教育，學校教育也隨之荒廢。唐末軍閥割據混戰，并延伸至五代，累次給學校教育造成破壞。對這種歷史現象，李絳在其《請崇國學疏》中說：“當征討之急，則先武事；丁治平之運，則尚文德，二柄相須，百王不易。……故太學興廢，從古及今，皆興于理化之時，廢于衰亂之代。”所言極為中肯。學校的興廢取決于一定的社會條件，必須創造和平社會的條件，才會迎來學校教育的興旺發達。 ………… 其四，采取多種形式辦學是專門教育發展的重要途徑。 唐朝中央集權的政府機構開展各項事務活動，需要更多的各專業人才，促使專門教育有較快發展，其特點是采取多種形式辦學，培養專門人才，按需培養，供需協調。唐既有集中辦學的國子監，又有附設于事務部門的各種專門學校，培養方式有以講讀為主的，也有參與實際工作而學習知識技能的，還有邊勞作邊學習技藝的。其優點是可利用政府屬下部門已集中的專門人才為師資，利用相關部門所掌管的圖書資料和器械設備，有較好的見習或實習條件，有利于將理論學習與實際問題相聯系，學生的學習目的明確，學用一致，可提高學習的積極性。 其五，政府官學與民間私學并舉是發展學校教育的有效辦法。 隋朝與唐朝的中央政府雖然也實行文化專制主義，但并未壟斷一切教育事業，沒有以法令禁止民間私學，政府只辦培養候補官吏的官學，并在政府下屬的事務部門附設一些培養專門的實用人才的機構。至于面向兒童的基礎教育，其他一些專門的學術傳授因難以全面過問而開放，由民間私學進行傳授。因為子弟的教育關系到各階級、各階層、各行業的實際利益，因此必然會有士紳、地主、市民、農民關心子弟的教育，自發或組織起來辦私學。私學除了傳授初等的讀、寫、算之外，*主要的是灌輸封建倫理道德思想，從根本上講符合封建統治的利益，成為官學的重要補充。所以，有遠見的當政者鼓勵民間辦學。唐朝武德七年（624年）下詔：“州縣及鄉里，并令置學。”開元二十六年（738年）下詔：“令天下州縣，每鄉之內及里各置一學，選擇師資令其教授。”政府既要利用民間辦學的積極性教化民眾，又要利用私學培養出一部分優秀人才為其服務。所以，政府雖容許私學自由設置，但并非完全放任。政府用政策法令來影響私學，通過規定或推薦教材來控制培養方向，用科舉考試來誘導和選拔優秀人才。因此，私學也在政府掌握之中，并未脫離政治軌道。 …………
隋唐五代教育研究 作者簡介
孫培青（1933—2022），我國著名教育史學家和教育家。1958年起在華東師大教育系任教，為教授、博士生導師。1984—1987年任華東師大教育系主任。1996—2004年任中國教育學會教育史分會理事長。一生從事中國教育思想史和教育制度史研究與教學，尤擅隋唐五代教育和考試研究，著、編有《中國教育史》《中國教育思想史》（三卷）、《中國教育管理史》《中國考試通史》（先秦至隋唐五代卷）、《中國教育史研究·隋唐卷》《隋唐五代教育論著選》《中國考試史文獻集成》（第二卷隋唐五代）、《中華大典·教育典》（十三卷）等。獲國務院特殊津貼，獲國家出版獎、上海市哲學社會科學優秀成果一等獎、第一屆全國高校優秀教材一等獎等。
書友推薦
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
朝聞道
- >
隨園食單
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
- >
唐代進士錄
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
山海經
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
本類暢銷
