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職業(yè)本科教育發(fā)展之道 版權(quán)信息
- ISBN：9787576313758
- 條形碼：9787576313758 ; 978-7-5763-1375-8
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職業(yè)本科教育發(fā)展之道 內(nèi)容簡介
本書共分10章，分別介紹了發(fā)展職業(yè)本科教育的重要意義、職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)、職業(yè)本科院校發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)本科教育專業(yè)建設(shè)、職業(yè)本科教育課程開發(fā)、職業(yè)本科教育實(shí)踐性教學(xué)、職業(yè)本科教育師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)本科教育辦學(xué)質(zhì)量評價、職業(yè)本科教育國際經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的路徑及保障。
職業(yè)本科教育發(fā)展之道 目錄
**章 發(fā)展職業(yè)本科教育的重要意義
一、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對高技術(shù)技能人才的迫切需要
二、滿足人民群眾實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)愿望的客觀需求
三、健全職業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措
四、提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力的戰(zhàn)略之舉
第二章 職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)
一、明確高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位
二、把握創(chuàng)造型技術(shù)技能人才的知能特征
三、遵循高層次技術(shù)技能人才的成長規(guī)律
第三章 職業(yè)本科院校發(fā)展?fàn)顩r
一、職業(yè)本科教育發(fā)展歷程
二、職業(yè)本科院校學(xué)生狀況調(diào)查
三、職業(yè)本科院校教師狀況調(diào)查
第四章 職業(yè)本科教育專業(yè)建設(shè)
一、對接產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)
二、編制體現(xiàn)職教類型特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
三、踐行以服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量理念
第五章 職業(yè)本科教育課程開發(fā)
一、突出技術(shù)牽引的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)
二、形成產(chǎn)品載體的開發(fā)模式
三、推動理實(shí)融通的教學(xué)改革
四、實(shí)施能力本位的課程評價
第六章 職業(yè)本科教育實(shí)踐性教學(xué)
一、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)分量
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織
三、突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施
四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)活動
第七章 職業(yè)本科教育師資隊(duì)伍建設(shè)
一、遵循師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐邏輯
二、明確師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)
三、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇
第八章 職業(yè)本科教育辦學(xué)質(zhì)量評價
一、突出類型定位
二、明確評價對象
三、實(shí)施多元評價
四、構(gòu)建評價指標(biāo)
五、增強(qiáng)評價效用
第九章 職業(yè)本科教育主要發(fā)達(dá)國家及地區(qū)經(jīng)驗(yàn)
一、剖析主要發(fā)達(dá)國家及地區(qū)職業(yè)本科教育發(fā)展概況
二、提煉主要發(fā)達(dá)國家及地區(qū)職業(yè)本科教育典型辦學(xué)模式
三、總結(jié)主要發(fā)達(dá)國家及地區(qū)職業(yè)本科教育經(jīng)驗(yàn)
第十章 職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的路徑及保障
一、探索有序發(fā)展的多元路徑
二、健全有序發(fā)展的保障體系
附錄 本科層次職業(yè)學(xué)校名單
后記
一、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對高技術(shù)技能人才的迫切需要
二、滿足人民群眾實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)愿望的客觀需求
三、健全職業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措
四、提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力的戰(zhàn)略之舉
第二章 職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)
一、明確高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位
二、把握創(chuàng)造型技術(shù)技能人才的知能特征
三、遵循高層次技術(shù)技能人才的成長規(guī)律
第三章 職業(yè)本科院校發(fā)展?fàn)顩r
一、職業(yè)本科教育發(fā)展歷程
二、職業(yè)本科院校學(xué)生狀況調(diào)查
三、職業(yè)本科院校教師狀況調(diào)查
第四章 職業(yè)本科教育專業(yè)建設(shè)
一、對接產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)
二、編制體現(xiàn)職教類型特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
三、踐行以服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量理念
第五章 職業(yè)本科教育課程開發(fā)
一、突出技術(shù)牽引的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)
二、形成產(chǎn)品載體的開發(fā)模式
三、推動理實(shí)融通的教學(xué)改革
四、實(shí)施能力本位的課程評價
第六章 職業(yè)本科教育實(shí)踐性教學(xué)
一、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)分量
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織
三、突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施
四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)活動
第七章 職業(yè)本科教育師資隊(duì)伍建設(shè)
一、遵循師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐邏輯
二、明確師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)
三、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇
第八章 職業(yè)本科教育辦學(xué)質(zhì)量評價
一、突出類型定位
二、明確評價對象
三、實(shí)施多元評價
四、構(gòu)建評價指標(biāo)
五、增強(qiáng)評價效用
第九章 職業(yè)本科教育主要發(fā)達(dá)國家及地區(qū)經(jīng)驗(yàn)
一、剖析主要發(fā)達(dá)國家及地區(qū)職業(yè)本科教育發(fā)展概況
二、提煉主要發(fā)達(dá)國家及地區(qū)職業(yè)本科教育典型辦學(xué)模式
三、總結(jié)主要發(fā)達(dá)國家及地區(qū)職業(yè)本科教育經(jīng)驗(yàn)
第十章 職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的路徑及保障
一、探索有序發(fā)展的多元路徑
二、健全有序發(fā)展的保障體系
附錄 本科層次職業(yè)學(xué)校名單
后記
展開全部
職業(yè)本科教育發(fā)展之道 作者簡介
曾天山，1966年生，研究員，博士，現(xiàn)任教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任、全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會副主任兼大賽辦主任。 任全國教育信息化專家委員會委員、全國民族教育專家委員會委員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會執(zhí)行主任，入選國家百千萬人才工程，獲得“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”榮譽(yù)稱號；參與研制《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》《加快中西部教育發(fā)展行動計(jì)劃（2016-2020）》《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019-2022年）》《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《中華人民共和國職業(yè)教育法》等重要政策法規(guī)；主持多項(xiàng)國家社科基金課題和國際合作研究項(xiàng)目；在《光明日報》《教育研究》《高等教育研究》《課程·教材·教法》等報刊發(fā)表論文230余篇，多次被《新華文摘》和“人大復(fù)印報刊資料”轉(zhuǎn)載；出版《教材論》《教育科研的視野與方向》《教育扶貧的力量》《勞動教育論》《“雙高”建設(shè)引領(lǐng)技能社會》《學(xué)校文化品格》等著作；曾獲全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
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