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“非指示性”語文教育實習研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787308228701
- 條形碼：9787308228701 ; 978-7-308-22870-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“非指示性”語文教育實習研究 內(nèi)容簡介
本書為“非指示性”語文教育系列研究成果之一，對“非指示性”語文教育實習做了較為系統(tǒng)的理論構(gòu)建和實踐探索。研究如何在教師的科學引導和學生的自主實踐中，讓實習生自主成長，也讓實習對象中小學生自主成長。本書基于作者對“非指示性”教育二十多年的研究和對教育實習帶隊十多年的探索，按照教育實習的實施順序編寫，以實習的“準備篇”和“實施篇”來編排，其中“準備篇”包括說寫訓練、教學設(shè)計、課件制作、評名師課等；“實施篇”包括日志撰寫、課堂實施、課后反思、評同學課、作業(yè)自糾、班主任工作、教育調(diào)查、專輯制作、實習總結(jié)等。全面展示了“非指示性”理念和策略在教育、教學、教科研、師范技能等方面的實習運用。學段涵蓋小學、初中和高中，適合高校教學論教師和師范生以及中小學教師閱讀。
“非指示性”語文教育實習研究 目錄
緒論 運用“非指示性”理念改革語文教育實習
準備篇
**章 說寫訓練
**節(jié) 設(shè)計意圖：為教師的專業(yè)形象打底
第二節(jié) 實施要求：朝著高端標準自主訓練
第三節(jié) 案例展評：走出自然體體現(xiàn)專業(yè)性
第二章 教案設(shè)計
**節(jié) 設(shè)計意圖：做能專業(yè)寫教案的教師
第二節(jié) 實施要求：朝著專業(yè)方向自主設(shè)計
第三節(jié) 案例展評：具有層級性的教案設(shè)計
第三章 課件制作
**節(jié) 設(shè)計意圖：做能原創(chuàng)做課件的教師
第二節(jié) 實施要求：朝著原創(chuàng)方向自主制作
第三節(jié) 案例展評：兼具技術(shù)與藝術(shù)的課件
第四章 課堂觀察
**節(jié) 設(shè)計意圖：做能專業(yè)觀察課堂的教師
第二節(jié) 實施要求：從三個維度觀察課堂教學
第三節(jié) 案例展評：以平視眼光看待名師上課
實施篇
第五章 日志撰寫
**節(jié) 設(shè)計意圖：做細心記錄每天成長的教師
第二節(jié) 實施要求：選專業(yè)成長的內(nèi)容自主撰寫
第三節(jié) 案例展評：有自主成長意識的實習日志
第六章 課堂實施
**節(jié) 設(shè)計意圖：做具有三個意識的專業(yè)教師
第二節(jié) 實施要求：每一個方面都體現(xiàn)三個意識
第三節(jié) 案例展評：有意體現(xiàn)三個意識的實習課
第七章 課后反思
**節(jié) 設(shè)計意圖：做自主反思自主完善的教師
第二節(jié) 實施要求：以三個意識反思自己的教學
第三節(jié) 案例展評：深刻直面自身問題的反思稿
第八章 評同學課
**節(jié) 設(shè)計意圖：做互評互助共同成長的教師
第二節(jié) 實施要求：自主發(fā)現(xiàn)同學課堂的優(yōu)缺點
第三節(jié) 案例展評：能全面評價的課堂觀察報告
第九章 作業(yè)自糾
**節(jié) 設(shè)計意圖：做引導學生作業(yè)自糾的教師
第二節(jié) 實施要求：科學引導細心觀察學生自糾
第三節(jié) 案例展評：體現(xiàn)引導與自糾過程的報告
第十章 班主任工作
**節(jié) 設(shè)計意圖：做人文與科學俱佳的班主任
第二節(jié) 實施要求：自主嘗試教育的愛心與智慧
結(jié)語 讓實習生在高起點中走向?qū)I(yè)成長
參考書目
后記
準備篇
**章 說寫訓練
**節(jié) 設(shè)計意圖：為教師的專業(yè)形象打底
第二節(jié) 實施要求：朝著高端標準自主訓練
第三節(jié) 案例展評：走出自然體體現(xiàn)專業(yè)性
第二章 教案設(shè)計
**節(jié) 設(shè)計意圖：做能專業(yè)寫教案的教師
第二節(jié) 實施要求：朝著專業(yè)方向自主設(shè)計
第三節(jié) 案例展評：具有層級性的教案設(shè)計
第三章 課件制作
**節(jié) 設(shè)計意圖：做能原創(chuàng)做課件的教師
第二節(jié) 實施要求：朝著原創(chuàng)方向自主制作
第三節(jié) 案例展評：兼具技術(shù)與藝術(shù)的課件
第四章 課堂觀察
**節(jié) 設(shè)計意圖：做能專業(yè)觀察課堂的教師
第二節(jié) 實施要求：從三個維度觀察課堂教學
第三節(jié) 案例展評：以平視眼光看待名師上課
實施篇
第五章 日志撰寫
**節(jié) 設(shè)計意圖：做細心記錄每天成長的教師
第二節(jié) 實施要求：選專業(yè)成長的內(nèi)容自主撰寫
第三節(jié) 案例展評：有自主成長意識的實習日志
第六章 課堂實施
**節(jié) 設(shè)計意圖：做具有三個意識的專業(yè)教師
第二節(jié) 實施要求：每一個方面都體現(xiàn)三個意識
第三節(jié) 案例展評：有意體現(xiàn)三個意識的實習課
第七章 課后反思
**節(jié) 設(shè)計意圖：做自主反思自主完善的教師
第二節(jié) 實施要求：以三個意識反思自己的教學
第三節(jié) 案例展評：深刻直面自身問題的反思稿
第八章 評同學課
**節(jié) 設(shè)計意圖：做互評互助共同成長的教師
第二節(jié) 實施要求：自主發(fā)現(xiàn)同學課堂的優(yōu)缺點
第三節(jié) 案例展評：能全面評價的課堂觀察報告
第九章 作業(yè)自糾
**節(jié) 設(shè)計意圖：做引導學生作業(yè)自糾的教師
第二節(jié) 實施要求：科學引導細心觀察學生自糾
第三節(jié) 案例展評：體現(xiàn)引導與自糾過程的報告
第十章 班主任工作
**節(jié) 設(shè)計意圖：做人文與科學俱佳的班主任
第二節(jié) 實施要求：自主嘗試教育的愛心與智慧
結(jié)語 讓實習生在高起點中走向?qū)I(yè)成長
參考書目
后記
展開全部
“非指示性”語文教育實習研究 作者簡介
鄭逸農(nóng)，浙江師范大學教師教育學院課程與教學系教師。特級教師，特聘教授，研究生導師。曾在中學工作21年，先后在國內(nèi)五大中學語文刊物上應(yīng)邀做過人物介紹。“非指示性”教育的提出者，已發(fā)表系列文章《“非指示性”教學模式初探》《二十年后再談“非指示性”教育》《牽手、松手、放手：“非指示性”教學實施三部曲》等幾十篇，出版系列專著《“非指示性”語文教育初探》《“非指示性”語文教學設(shè)計研究》《“非指示性”語文課堂觀察研究》等多部。曾獲得浙江省第二屆基礎(chǔ)教育教學成果獎。曾被評為浙江師范大學“最美教師”。
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