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教育與激情/學校變革與教師發展叢書 版權信息
- ISBN：9787576024340
- 條形碼：9787576024340 ; 978-7-5760-2434-0
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育與激情/學校變革與教師發展叢書 本書特色
《教育與激情》頌揚并高度認可：全身心投入教學的教師在智力、身體、情感和激情方面付出的各種努力造就了高標準的教學、學習和成就。戴杰思論證了對教學充滿激情的教師是那些在與兒童、青少年和成年人打交道的過程中盡職盡責、充滿熱情，并在智力和情感上精力充沛的人。充滿激情的教師能夠意識到他們所處的更廣闊的社會環境所帶來的挑戰，擁有明確的身份認同感，并相信他們可以對學生的學習和成就產生影響。
《教育與激情》對理解和提高教師職業素養具有重要貢獻，并為教師的工作和生活帶來了新的見解。它適用于所有對教學充滿激情、熱愛學習和教學生活的教師、教育工作者和未來教師。
教育與激情/學校變革與教師發展叢書 內容簡介
本書是對教師不同形式的智力、身體、情感和熱情投入的認可，這些形式使教師發揮優選作用。戴杰思教授在書中向大家展示什么樣的教師是對教育充滿熱情的，即是那些在與兒童、年輕人和成人共事的過程中愿意奉獻、擁有熱情、智力和情感都充滿活力的人。擁有一份幫助學生學習的熱情在實證研究中被認為是教師有效教學的能力的四大特征之一。本書是對教師不同形式的智力、身體、情感和熱情投入的認可，這些形式使教師發揮優選作用。戴杰思教授在書中向大家展示什么樣的教師是對教育充滿熱情的，即是那些在與兒童、年輕人和成人共事的過程中愿意奉獻、擁有熱情、智力和情感都充滿活力的人。擁有一份幫助學生學習的熱情在實證研究中被認為是教師有效教學的能力的四大特征之一。
教育與激情/學校變革與教師發展叢書 目錄
圖目錄/1
表目錄/1
前言/1
致謝/1
導言 對激情的需求/1
創造知識的學校/4
社會的變化/5
國家標準/6 第1章 為何激情如此重要/13
激情教學與實效/16
教學的使命/19
激情、希望和理想/22
思考時間/27 第2章 道德目的： 關心、勇氣和學生的聲音/29
道德目的/30
關心/32
勇氣/36
三點注意事項/38
充滿激情的聲音/42
回憶/49
思考時間/54 第3章 情感與身份認同/56
情感/57
情感與認知/60
情感勞動與情感工作/62
情感與標準議程/65
專業和個人身份認同/67
行為主義者身份認同/69
身份認同的轉變/72
思考時間/77 第4章 承諾的激情： 關心工作滿意度、動機和自我效能感/79
承諾的特征/82
承諾缺失/84
隨時間變化： 承諾的發展過程/85
個人對專業任務的投入/87
致力于學習/88
支持的差異/90
效能/92
工作滿意度、士氣和動機/95
思考時間/102 第5章 構建實踐知識/104
教學模式/105
心流、創造性和走進學習/108
成熟敏銳的機智/109
直覺和專業知識/110
透過表象： 學生學習所需的挑戰/114
多元智能/120
情緒智能/122
心靈智能/124
道德智能： 道德義務/127
思考時間/130 第6章 對學習和發展的激情/132
騰出時間呼吸/135
反思性實踐的挑戰/137
反思的種類/141
挑戰自我： 情緒維度/147
反思實踐的四種模式/150
教師的職業階段/155
爭取*佳機會/160
在職教育和培訓/162
專業發展的三個命題/164
思考時間/166 第7章 滿懷激情的學習共同體/167
學校文化/169
同僚制/172
學習社區： 教室和學校/173
連接教師與發展： 促進教師學習/177
學習網絡/180
教師學習——兩個實例/181
領導者職能/182
集體效能和關系信任/185
對變革的熱情/190
思考時間/194 第8章 保持激情/196
達到職業高地（穩定期）： 重新定位或繼續發展/198
培養自尊/200
領導力問題/204
保持健康： 平衡生活和工作/206
自我實現的預言/213
保持聯系/214
在充滿挑戰的情況下保持激情/217
永葆激情/220 參考文獻/222
譯后記/249
表目錄/1
前言/1
致謝/1
導言 對激情的需求/1
創造知識的學校/4
社會的變化/5
國家標準/6 第1章 為何激情如此重要/13
激情教學與實效/16
教學的使命/19
激情、希望和理想/22
思考時間/27 第2章 道德目的： 關心、勇氣和學生的聲音/29
道德目的/30
關心/32
勇氣/36
三點注意事項/38
充滿激情的聲音/42
回憶/49
思考時間/54 第3章 情感與身份認同/56
情感/57
情感與認知/60
情感勞動與情感工作/62
情感與標準議程/65
專業和個人身份認同/67
行為主義者身份認同/69
身份認同的轉變/72
思考時間/77 第4章 承諾的激情： 關心工作滿意度、動機和自我效能感/79
承諾的特征/82
承諾缺失/84
隨時間變化： 承諾的發展過程/85
個人對專業任務的投入/87
致力于學習/88
支持的差異/90
效能/92
工作滿意度、士氣和動機/95
思考時間/102 第5章 構建實踐知識/104
教學模式/105
心流、創造性和走進學習/108
成熟敏銳的機智/109
直覺和專業知識/110
透過表象： 學生學習所需的挑戰/114
多元智能/120
情緒智能/122
心靈智能/124
道德智能： 道德義務/127
思考時間/130 第6章 對學習和發展的激情/132
騰出時間呼吸/135
反思性實踐的挑戰/137
反思的種類/141
挑戰自我： 情緒維度/147
反思實踐的四種模式/150
教師的職業階段/155
爭取*佳機會/160
在職教育和培訓/162
專業發展的三個命題/164
思考時間/166 第7章 滿懷激情的學習共同體/167
學校文化/169
同僚制/172
學習社區： 教室和學校/173
連接教師與發展： 促進教師學習/177
學習網絡/180
教師學習——兩個實例/181
領導者職能/182
集體效能和關系信任/185
對變革的熱情/190
思考時間/194 第8章 保持激情/196
達到職業高地（穩定期）： 重新定位或繼續發展/198
培養自尊/200
領導力問題/204
保持健康： 平衡生活和工作/206
自我實現的預言/213
保持聯系/214
在充滿挑戰的情況下保持激情/217
永葆激情/220 參考文獻/222
譯后記/249
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教育與激情/學校變革與教師發展叢書 作者簡介
戴杰思，北京師范大學講席教授，英國諾丁漢大學教育學院榮休教授，澳大利亞悉尼大學兼職教授，歐美多所大學的客座教授。他的研究興趣主要在教師專業發展、學校領導、大中小學校伙伴關系和教育變革。他受英國各類資助的研究項目包括大型混合研究調查教師工作和生活(DfE);學校領導對學生成就的影響;教師和學校韌性(ESRC)等。最近的國際項目包括9個國家的歐洲項目，研究富有挑戰性的城市環境中成功校長的工作(歐盟);政策制定相關項目(ESRC/香港)。此外，他是ISSPP(全球成功校長領導力項目)創始人和領導者，目前該項目已經有25個國家的學者參與其中。他兼任香港教育大學亞太領導力與變革中心高級研究員。戴教授策劃的學校變革領導力項目在北京師范大學與西城區六所項目校中合作開展。戴教授也是SSCI期刊《教師與教學:理論與實踐》(TTTP)的創始編輯;《英國教育研究雜志》(BERJ)、《教學與教師教育》(TATE)、《教師教育》等期刊編委。
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