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中學心理輔導教師工作指南 版權信息
- ISBN：9787510033513
- 條形碼：9787510033513 ; 978-7-5100-3351-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學心理輔導教師工作指南 內容簡介
本書在現代教育理念的指導下，科學探索新時期“校園輔導員”工作所面臨的新情況、新問題，重點闡釋新時期“校園輔導員”角色的內涵、特點并對中學心理輔導教師工作面臨的難點和重點進行了認真總結和思考，*后提出切實可行的建議和意見.
中學心理輔導教師工作指南 目錄
**章 敲開心理輔導的大門
**節 心理輔導的內涵
第二節 心理輔導在西方的發展
第三節 我國心理輔導的興起與發展
第四節 心理輔導教師應具備的心理素質
第五節 心理輔導教師應秉持的態度
第六節 心理輔導工作的一般流程
第二章 探尋中學生內心的世界
**節 影響學生心理健康的因素
第二節 邁入青春期的中學生特點
第三節 關注中學生的心理健康
第四節 中學生心理發展的主要矛盾
第三章 中學生心理輔導內容
**節 情緒管理輔導
第二節 自我發展輔導
第三節 學習輔導
第四節 人際交往輔導
第五節 性心理以及情感輔導
第六節 職業心理輔導
第四章 心理輔導采用的方法
**節 心理診斷的觀察法
第二節 心理診斷的個案法
第三節 心理診斷的訪談法
第四節 心理測量的方法
第五節 心理治療的方法
第五章 心理輔導的途徑
**節 團體心理輔導
第二節 個別心理輔導
第三節 心理輔導課程及其原則
第四節 心理輔導課程的教學方法
第六章 中學生常見心理問題的矯治
**節 抑郁情緒的矯治
第二節 攻擊行為的矯治
第三節 逆反行為的矯治
第四節 自殺行為的矯治
第五節 考試焦慮的心理輔導
第六節 網絡成癮的矯治
**節 心理輔導的內涵
第二節 心理輔導在西方的發展
第三節 我國心理輔導的興起與發展
第四節 心理輔導教師應具備的心理素質
第五節 心理輔導教師應秉持的態度
第六節 心理輔導工作的一般流程
第二章 探尋中學生內心的世界
**節 影響學生心理健康的因素
第二節 邁入青春期的中學生特點
第三節 關注中學生的心理健康
第四節 中學生心理發展的主要矛盾
第三章 中學生心理輔導內容
**節 情緒管理輔導
第二節 自我發展輔導
第三節 學習輔導
第四節 人際交往輔導
第五節 性心理以及情感輔導
第六節 職業心理輔導
第四章 心理輔導采用的方法
**節 心理診斷的觀察法
第二節 心理診斷的個案法
第三節 心理診斷的訪談法
第四節 心理測量的方法
第五節 心理治療的方法
第五章 心理輔導的途徑
**節 團體心理輔導
第二節 個別心理輔導
第三節 心理輔導課程及其原則
第四節 心理輔導課程的教學方法
第六章 中學生常見心理問題的矯治
**節 抑郁情緒的矯治
第二節 攻擊行為的矯治
第三節 逆反行為的矯治
第四節 自殺行為的矯治
第五節 考試焦慮的心理輔導
第六節 網絡成癮的矯治
展開全部
中學心理輔導教師工作指南 節選
《校園輔導員工作叢書：中學心理輔導教師工作指南（修訂版）》： 人們掌握了健康的標準，以此為依據對照自己，進行心理健康的自我診斷。發現自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。如果發現自己的心理狀態嚴重地偏離心理健康標準，就要及時地求醫，以便早期診斷與早期治療。 美國心理學家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標準被認為是“*經典的標準”，同樣適用于中學生：①充分的安全感；②充分了解自己，并對自己的能力作適當的估價；③生活的目標切合實際；④與現實的環境保持接觸；⑤能保持人格的完整與和諧；⑥具有從經驗中學習的能力；⑦能保持良好的人際關系；⑧適度的情緒表達與控制；⑨在不違背社會規范的條件下，對個人的基本需要作恰當的滿足；⑩在不違背社會規范的條件下，能作有限的個性發揮。 中國著名的心理學家王登峰、張伯源也提出了心理健康的標準，在國內被廣泛采用。具體地，心理健康的標準包括以下幾個方面的內容！ 。ㄒ唬┝私庾晕、悅納自我 一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又能接受自己，有自知之明，對自己的能力、性格和長短處都能做出恰當的、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非分的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的；努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能泰然處之！ ∫粋心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意；由于所定的目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，無法容忍自己做事情存在上面的不足，結果心理狀態永遠無法平衡，無法擺脫自己感到將要面臨的心理危機。 。ǘ┙邮芩，善與人處 心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人，悅納他人。能認可別人存在的重要性和作用，同時也能為他人和集體所理解、所接受，能與他人相互溝通和交往，人際關系協調和諧；在生活的集體中能融為一體，既能與摯友相聚時共享歡樂，也能在獨處沉思時無孤獨感；在與人相處時，積極的態度（如同情、友善、信任、尊敬等）總是多于消極的態度（如猜疑、嫉妒、畏懼、敵視等），因而在社會生活中有較強的適應能力和較充足的安全感。而心理不健康的人可能常常置身于集體之外，與周圍的人格格不入！ 。ㄈ┱暚F實，接受現實 心理健康的人能夠面對現實，接受現實，能動地適應現實，進一步改造現實，而不是逃避現實；對周圍事物和環境能做出客觀的認識和評價，并能與現實環境保持良好的接觸；既有高于現實的理想，又不會沉湎于不切實際的幻想與奢望；對自己的力量有充分的信心，對生活、學習和工作中的各種困難和挑戰都能妥善處理。心理不健康的人往往以幻想代替現實，而不敢面對現實，沒有足夠的勇氣去接受現實的挑戰；總是抱怨自己“生不逢時”或責備社會環境對自己不公而怨天尤人，因而無法適應現實環境。 。ㄋ模釔凵，樂于工作 心理健康的人能珍惜和熱愛生活，積極投身于生活，并在生活中盡情享受人生的樂趣，而不會認為生活是重負；他們在工作中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，并從工作成果中獲得滿足和激勵，把工作看作是樂趣而不是負擔；他們能把工作中積累的各種有用的信息、知識和技能存儲起來，隨時提取使用，以解決可能遇到的新問題，使自己的工作行為更有效！
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