中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
¥12.7(2.8折)?
預估到手價是按參與促銷活動、以最優惠的購買方案計算出的價格（不含優惠券部分），僅供參考，未必等同于實際到手價。
促銷活動:
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
創造有幸福感的課堂 版權信息
- ISBN：9787501265381
- 條形碼：9787501265381 ; 978-7-5012-6538-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創造有幸福感的課堂 內容簡介
教師備課，如同庖丁解牛一樣，是一種極具知識性、藝術性和創造性的活動。教師要讓教學得心應手，游刃有余，需要在備課上多下功夫，用心付出，如此才能讓教學撥動學生的心弦，情智融通，靈動高效，引人入勝，在深入淺出中實現教書育人的效果。奉獻出一節又一節好課的名師們，對備課都有著自己獨特的體驗。 教師如何抓好關鍵備課？教師如何精雕細琢，用細節成就好課？教師如何巧設問題，引領一節好課？教師如何建構知識，打造高效課堂？教師如何進行教學設計，實現對學生核心素養的培養？帶著這些問題，我們組織編寫了本書，精選不同學段、不同學科的特級教師備課經驗，用六個專題，從六個角度，具體而詳細地介紹了28位名師成功背后的備課功夫，讓正在教育之路上前行的教師走上專業之路，通過與名師“對話”，找到學習與借鑒的對象，成就自己的名師夢。
創造有幸福感的課堂 目錄
專題一 備課于心：外顯內隱相結合 備課是教師對整個教學活動的一項預設，是高效完成教學任務的一個重要環節。它分為隱性備課和顯性備課兩部分：前者包括鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法，體現了教師的“內功”；后者即寫教案，是把隱性備課的結果訴諸文字，形成教案。二者共同決定著課堂教學的成敗。于永正 隱性備課，內化于心 一、隱性備課更重要 二、鉆研教材，隱性備課的**步三、查閱資料，隱性備課的重要組成部分 四、思考教法，隱性備課的一部分 五、形成教案，從隱性回歸顯性 曹曉紅 用心、用情、用力，好課的前提一、用心備課：備課要靜心、潛心二、用情備課：備課要用心、用情 三、用力備課：備課要挖掘知識深度 錢守旺 備課意識決定備課結果 一、對話意識 二、開發意識 三、主體意識 四、預設與生成意識 五、質量效率意識 徐 斌 十年磨一課一、明確教什么比怎樣教更重要 二、要學會等待三、勤于反思，堅持記錄 朱震國 備課要注意取舍內容一、反復閱讀，吃透教材二、切割教材，明確重難點 三、變換視角，找到突破點 四、找到連接點，發現存疑點專題二 抓好關鍵：四兩撥千斤 杠桿原理的發現者阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬動地球!”備課也是如此。教師備課，倘若能找到撬動學生思維的杠桿和支點，就可以促使學生積極主動地思考，實現四兩撥千斤，讓學生學得通透。竇桂梅 抓住課眼，建構好課一、什么是“課眼”二、緊扣主題抓“課眼”三、深鉆文本找“課眼”陳慶憲 抓好學生這一備課起點一、備課為什么要關注學生的起點二、關注差異，找準起點 三、分清起點，相應備課四、結合起點，處理教材 張良朋 科學創設學習場 一、認識學習場 二、科學創設學習場的三種方法三、學習場創設的注意事項 劉愛學 處理好關系，提升備課實效 一、解決“已知”與“未知”的關系 二、處理好知識與能力的關系 三、把握好局部與全局的關系 四、協調好新與舊的關系 五、化解難與易的關系 田湘軍 別亂成一鍋粥 一、學前，學習準備 二、課中，同時學習 三、學后，鞏固練習 專題三 精雕細琢：細節決定成敗 因為感悟到細節決定成敗，海爾集團創始人張瑞敏說：“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”同樣的道理，教師的教學亦是如此。成功的教學，必定離不開精彩的細節。這些細節就源于教師在備課時的精雕細琢。于 漪 深挖教材，拓展教材 一、從深度上挖掘教材 二、從廣度上拓展教材 三、鉆進去，把握教材精髓 四、鉆出來，創造性使用教材 支玉恒 細讀教材，抓住根本一、細讀教材是備課的**步二、細讀教材的基本順序 三、細讀教材的五個策略 林 俊 精研細磨，設定目標 一、認識教學目標 二、與文本對話 三、與學生對話 李勝文 備課要細化和具體化 一、整體把握教材 二、單元備課，宏觀與微觀分析研究 三、課時教案，細化教學內容湯金波 實驗備課不容忽視一、實驗在教學中的意義二、實驗備課的方法三、重視小實驗、小制作的運用 專題四 問題設計：引領一節好課 問題設計作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以讓教師將課堂關注的焦點從教師轉移到學生身上。教師備課時，應充分考慮問題設計的角度、梯度、難度、跨度、廣度等方面，使其有利于啟迪學生思維，達到釋疑解惑的目的，實現知識的遷移和能力的提升。王冬娟 讓問題和生成預約精彩 一、課前科學預設 二、課中巧妙生成 三、“預設”與“生變”有機結合陳道佩 備課做好“三問”一、優勢在哪里 二、目標在哪里 三、突破口在哪里 邱學華 設計好多層次嘗試練習 一、設計練習應遵循的原則 二、設計好基礎練習，重視拓展練習三、強化思維練習 李 海 問題設計要依“度”而行 一、巧選角度 二、把握好梯度 三、難度要控制得當 四、關注跨度，拓展廣度 吳春燕 設計問題鏈，提升教學效果 一、認識問題鏈 二、從教學目標入手設置問題鏈三、從話題入手設計主線問題鏈四、從學習過程入手創設問題鏈專題五 知識建構：打造高潮迭起的課堂 特級教師孫雙金曾說：“好的課像登山，登山的樂趣在過程中，雖然登山艱辛，但樂在其中。”教師要讓課堂教學令學生經歷“山腳—山腰—山頂”的過程，經歷由不知到知的過程，經歷由不會到會的過程，經歷由不能到能的過程，就需要在備課時，設計引導學生建構起對知識的理解，進而打造高潮迭起的課堂。劉可欽 創造性地使用教材一、補充或調整教材內容二、將內容融入生活情境三、改編和重組教材內容四、搭建自主探究和發展平臺 林良富 注重多樣策略，提升教學效果一、借助指向策略，明確教學目標 二、巧用組合策略，合理安排教學內容三、發揮有序策略，構思教學程序 四、借助優選策略，科學確定教學方法 五、利用推進策略，創設問題情境羅樹庚 深研教材，知識建構的前提一、深研關鍵詞句 二、創新教學思路 三、找準教學的“點”四、設計語言訓練點 蘇延清 注意各學科知識的整合 一、借“語文”增添靈動與韻味二、借“數學”增加精確與系統三、借“英語”增強識記與興趣 四、借“政史”增添底氣與底蘊 五、借“理化生”添加“科學”專題六 活動設計：素養目標的達成 教學設計，是需要教師用一生時間去修煉的基本功。備課是*有利于教師教學能力提高的，也是為教師課堂教學這個“臉面”充實內在“品性”的*佳途徑。教師要在備課時，巧妙地進行教學設計，以素養培養為目標，借助活動，實現對學生核心素養的培養。賁友林 重構教材，重構自己一、激發學生的興趣二、活躍學生的思維三、培養學生的探究精神四、重構自己，成就自己的風格 保志明 從學生的角度設計教學一、將學生的生活世界作為教學的起點 二、以引導學生的認知作為線索三、從學生的認知引導回到知識的運用 四、豐富認知，設置懸念 余映潮 讓學生活動引領課堂一、立足于文體特色組織教學活動 二、根據學情設計教學活動 三、考慮活動的種類引領教學四、活動的層次性要“高” 吳韋春 活動設計要注意細節處理一、讓活動材料“隱身” 二、巧妙添補材料，確保活動有序進行三、精心設計教學語言
展開全部
書友推薦
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
山海經
- >
月亮與六便士
- >
月亮虎
- >
推拿
- >
隨園食單
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
巴金－再思錄
本類暢銷
