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新時代小學愛國主義教育+生活融合實踐研究 版權信息
- ISBN：9787568934763
- 條形碼：9787568934763 ; 978-7-5689-3476-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時代小學愛國主義教育+生活融合實踐研究 內容簡介
本書對新時代小學愛國主義教育“生活化”實踐模式進行現有研究的系統化整理和解讀，確定新時代小學愛國主義教育“生活化”實踐模式的教育理念、教育目標、課程結構、教與學方式、實施流程、評價方式、實施主體、保障機制等體系。同時構建新時代小學愛國主義教育“生活化”實踐課程體系，并開展愛國主義教育“生活化”典型案例研究。圍繞新時代小學愛國主義教育“生活化”實踐的理念和目標，開展課程開發、學習方式、教學方式、評價方式等各類典型案例研究，提出風險預判和危機干預措施，研究愛國主義教育“生活化”實踐成效優選化的機制和體制保障措施。
新時代小學愛國主義教育+生活融合實踐研究 目錄
**部分 學科融合
小學愛國主義教育“生活化”的實踐探索——以重慶玉帶山小學為例
小學一、二年級語文教材中愛國主義教育元素的梳理
在小學數學課堂教學中滲透德育教育的實踐與思考——以《“數”說疫情——認識百分數》為例
讓愛國主義走進英語課堂
如何在體育教學中融入愛國主義教育
小學體育教學中不缺少愛國主義教育的身影
基于中西方文化對比開展愛國主義教育
愛國主義教育在小學數學教學中的滲透策略研究
利用家譜課程對小學生進行愛國主義教育的實踐
小學科學教學中滲透愛國主義教育的策略探究
愛國主義學科融合視角下的《品德與生活》教學——以“不一樣的房子”為例
“學科中的愛國主義教育”綜合版畫課程——以“家鄉的老房子”為例
愛國主義學科融合視角下的數學教學——以“圓的周長”為例
沒有國家強大，哪有歲月靜好——以人教版《道德與法制》六下《戰爭風云下的苦難》為例
愛護家園環境，培養愛國意識——以玉帶山小學三年級綜合實踐課程為例
在小學道德與法治課堂中厚植愛國主義教育——以《屹立在世界的東方》為例
數字化音樂課中的愛國主義教育——以《輕軌》綜合課程為例
關注時事，培養愛國情懷——以“共同抗疫，有你有我”美術活動實施為例
……
第二部分 活動體驗
第三部分 生活熏陶
附錄 師生作品
小學愛國主義教育“生活化”的實踐探索——以重慶玉帶山小學為例
小學一、二年級語文教材中愛國主義教育元素的梳理
在小學數學課堂教學中滲透德育教育的實踐與思考——以《“數”說疫情——認識百分數》為例
讓愛國主義走進英語課堂
如何在體育教學中融入愛國主義教育
小學體育教學中不缺少愛國主義教育的身影
基于中西方文化對比開展愛國主義教育
愛國主義教育在小學數學教學中的滲透策略研究
利用家譜課程對小學生進行愛國主義教育的實踐
小學科學教學中滲透愛國主義教育的策略探究
愛國主義學科融合視角下的《品德與生活》教學——以“不一樣的房子”為例
“學科中的愛國主義教育”綜合版畫課程——以“家鄉的老房子”為例
愛國主義學科融合視角下的數學教學——以“圓的周長”為例
沒有國家強大，哪有歲月靜好——以人教版《道德與法制》六下《戰爭風云下的苦難》為例
愛護家園環境，培養愛國意識——以玉帶山小學三年級綜合實踐課程為例
在小學道德與法治課堂中厚植愛國主義教育——以《屹立在世界的東方》為例
數字化音樂課中的愛國主義教育——以《輕軌》綜合課程為例
關注時事，培養愛國情懷——以“共同抗疫，有你有我”美術活動實施為例
……
第二部分 活動體驗
第三部分 生活熏陶
附錄 師生作品
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新時代小學愛國主義教育+生活融合實踐研究 節選
《新時代小學愛國主義教育+生活融合實踐研究》： 摘要：育人為本、德育為先，習主席強調要把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處，因此，在教學中滲透愛國主義教育顯得尤為重要，小學科學中的愛國主義教育還有待挖掘和豐富。因此，本研究以小學科學教學為研究對象，從課堂教學出發，對如何在小學科學教學中滲透愛國主義教育進行探究。 關鍵詞：愛國主義教育；科學教學；策略探究 育人為本、德育為先，作為一名新時代的教師，不僅需要教書，更需要育人，要把立德樹人放在重要位置。義務教育小學科學課程標準將課程目標分為四大目標：科學知識目標、科學探究目標、科學態度目標、科學技術社會與環境目標。這就要求學生不僅要能掌握科學知識和方法、培養創造力、分析和解決問題的能力，更要能樹立正確科學價值觀、社會責任感。科學無國界，而科學家有國界。在新時代的國際競爭中，需要科技強國和教育強國，而在教學中融入愛國主義教育，既是教師的使命，也是當前我國創新人才培養的必經之路。而小學科學，作為一門學生科學學習之路的啟蒙性課程，在教學中融入愛國主義教育，便顯得尤為重要。 一、課前充分挖掘教材中的愛國主義要素 在小學科學的教學中，教師需要在課前充分深挖教材中的愛國主義要素，充分發揮科學學科的德育功能，要讓學生在科學教學中學習科學文化知識的同時，潛移默化地樹立其愛國主義精神。 在小學科學的教學中離不開情境的創設，在情境的創設中融入一些我國的科學史，一方面可以使學生沿著科學家的探索路程，體驗科學家們是如何發現問題、分析問題和解決問題的，培養學生的科學思維；另一方面還可以增強學生的民族自豪感，了解我國從古至今的科學發展過程。 例如在五年級《光》單元的課程中，在學生學習一天中影子的變化時，向學生介紹我國古代的日晷，讓學生體會古代人民的智慧；在學習光是沿直線傳播時，向學生介紹了我國古代科學家沈括的小孔成像的故事，不僅可以加強科學知識的學習，還可以潛移默化地培養學生的民族自豪感，讓學生了解我國在光學方面的歷史成就。在學習指南針時，可以給學生布置課前任務，搜集我國古代的四大發明的相關資料，讓其了解我國的指南針、火藥、造紙術、印刷術的發明遠早于西方近千年，激發學生的民族自豪感和愛國情感。在學習《橋的形狀和結構》時，讓學生課前搜集我國從古至今的不同橋梁，讓學生體驗古代勞動人民的巨大成就以及中國橋梁事業的偉大。在學習《我的水鐘》時，向學生介紹北宋機械師蘇頌制造的“水運儀象臺”；在學習蠶的內容時，教師有意識地介紹中國是全世界*早發現和使用蠶絲的國家，我國在四千多年前便已經開始養蠶，并且我國曾經是世界各國絲綢的來源，簡要講述絲綢之路的發展，可以很好地激發學生的民族自豪感。 二、課上引導學生交流討論，搭建愛國主義平臺 課堂是教學的主戰場，教師作為課堂的引導者，應該有意識地在課堂中為學生搭建愛國主義平臺，引導學生進行交流討論，著力讓學生樹立愛國主義精神，潛移默化地培養學生的愛國主義情懷，發揮德育的作用。例如在學習指南針時，讓學生了解我國古代的四大發明后，讓學生思考盡管古代我國科技領先于世界，而現代科技的發展如此迅猛，我國在很多領域的科技發展落后于人，作為一名小學生可以為我國現代的科技發展做出什么樣的貢獻。學生通過彼此間的討論和交流，認為唯有認真讀書，才可以在未來對祖國的科技建設獻出自己的力量，在這個過程中，學生的愛國主義情懷便可以得到升華。在學習橋的形狀和結構時，讓學生將所搜集的我國橋梁進行歷史的介紹和結構的分析，給學生交流和分享的舞臺，并且讓學生說出自己了解了這些橋梁后的收獲與感受。通過小組分享和交流的過程，學生能夠了解到中國橋梁建設的宏偉發展，進一步增強了自身的民族自豪感。 ……
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