中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
PISA與教育改革 版權信息
- ISBN：9787576028751
- 條形碼：9787576028751 ; 978-7-5760-2875-1
- 裝幀：一般書紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
PISA與教育改革 本書特色
以PISA對教育改革業已產生的影響為基礎，分析PISA結果之于教育改革的意義；以改進和超越PISA對教育改革的負面效應為出發點，提出PISA與未來教育改革的路向。 《PISA與教育改革》將PISA研究由前端轉向后端，文獻研究、比較研究、訪談研究等多種研究方法的綜合使用，是得當的；基于大量PISA測評數據和各國教育政策文本對PISA對教育改革的影響、各國對PISA影響的不同回應等PISA教育改革效應的梳理分析，是有據可信的，研究視野是廣闊的；對PISA與教育改革的雙向互動機理的理論分析，是較為深刻的；對PISA本身以及基于國家的教育改革范式選擇尤其是超越數字治理的教育改革范式的研究，是前瞻的、可借鑒的。在當前以至今后相當一段時期內深化教育評價改革、切實破除“五唯”頑瘴痼疾的宏觀背景下，本書的價值更大。
PISA與教育改革 內容簡介
本書圍繞PISA對教育改革的影響，借助文獻研究、比較研究、訪談研究等多種研究方法，在梳理總結PISA的形成與發展過程、揭示PISA發生發展機制的基礎上，系統分析了PISA對教育改革的價值引領，PISA影響教育改革的不同方式，以及相關國家或地區的教育改革對PISA的不同反應，探討了在PISA的影響下發生的政策調整；以PISA對教育改革業已發生的影響為基礎，進一步分析了PISA之于教育改革的意義，PISA引發的教育改革方式的轉變，以及PISA對全球教育治理的影響等教育改革“效應”，進而對PISA本身及其“效應”進行反思和批判，以改進和超越PISA對教育改革的負面效應為出發點，提出了PISA與未來教育改革的路向。
PISA與教育改革 目錄
理性審視PISA的教育改革效應 范國睿
緒論
一、 問題的提出
二、 文獻評述
三、 核心概念界定
四、 研究方法
五、 分析框架
**章
PISA的發展及其運行
**節
經合組織與教育職能
一、 經合組織的產生與發展
二、 教育職能的形成與擴展
第二節
指標困境與PISA發展
一、 國際教育指標的發生與發展
二、 PISA的形成
三、 PISA的獨特性
第三節
PISA的改進與發展
一、 評估內容
二、 測評范圍
三、 試題題目
本章小結
第二章
影響與回應： PISA與教育改革的雙向互動
**節
PISA的教育價值引領
一、 PISA與教育質量
二、 PISA與教育公平
三、 PISA與人力資本
四、 PISA與終身學習
第二節
PISA影響教育改革的主要方式
一、 標準引領
二、 指標導向
三、 內容規范
第三節
教育改革對PISA的回應
一、 借鑒型
二、 深化型
三、 拒斥型
本章小結
第三章
調適與變革： PISA影響下的教育改革
**節
PISA與教育改革
一、 PISA對教育改革的助推作用
二、 PISA影響下的教育政策調整
第二節
PISA與入學政策調整
一、 PISA視閾下的入學問題
二、 基于PISA的入學政策調整
第三節
PISA與課程政策調整
一、 PISA視閾下的課程問題
二、 基于PISA的課程政策調整
第四節
PISA與教師政策調整
一、 PISA視閾下的教師政策研究
二、 PISA視閾下的教師問題
三、 基于PISA的教師政策調整
本章小結
第四章
案例與分析： PISA與中國教育改革發展
**節
PISA背景下的中國教育問題透視
一、 知識和能力優于高階思維與復雜問題的分析和解決能力
二、 課外學習時間長，社交水平與學校歸屬水平偏低
三、 學生的成長型思維水平偏低，自我效能感有待提高
四、 學生未來職業準備不足，從事與科學、工程和健康相關的專業工作的意愿偏低
五、 區域基礎教育發展不均衡與不充分問題依然突出
第二節
PISA與未來中國教育改革
一、 以核心素養為導向的課程教學改革
二、 教育評價體系改革
三、 教育優質均衡發展
本章小結
第五章
結果與效應： PISA教育改革效應分析
**節
PISA之于教育改革的意義與價值
一、 教育水平的比較基準
二、 教育改進的參照依據
第二節
PISA與教育改革方式的轉變
一、 教育質量的量化追求
二、 基于數據的比較分析
三、 基于證據的改革范式
第三節
PISA與全球教育治理
一、 全球化、國際組織與教育
二、 PISA、經濟繁榮與教育治理
三、 PISA參與全球治理的權力來源
四、 PISA走向全球教育治理的運行機制
本章小結
第六章
反思與批判： PISA及其效應的深度分析
**節
亟待改進的PISA測評
一、 素養測評的可信度
二、 測評結果的有效性
三、 測評技術及其他問題
第二節
PISA的教育改革效應之批判
一、 教育經濟價值追求
二、 成績與排名崇拜
三、 教育政策的同質化
四、 教育改革中的短視傾向
本章小結
第七章
超越與發展： 后PISA時代的教育改革
**節
超越數字治理的PISA改革
一、 構建科學的指標體系
二、 建立科學的多因素分析
三、 提升測評的技術水平
第二節
超越數字治理的教育改革
一、 以學習者為中心的教育
二、 智能時代與未來教育
三、 量化評價與教育決策
四、 國際教育交流與合作
本章小結
參考文獻
后記
緒論
一、 問題的提出
二、 文獻評述
三、 核心概念界定
四、 研究方法
五、 分析框架
**章
PISA的發展及其運行
**節
經合組織與教育職能
一、 經合組織的產生與發展
二、 教育職能的形成與擴展
第二節
指標困境與PISA發展
一、 國際教育指標的發生與發展
二、 PISA的形成
三、 PISA的獨特性
第三節
PISA的改進與發展
一、 評估內容
二、 測評范圍
三、 試題題目
本章小結
第二章
影響與回應： PISA與教育改革的雙向互動
**節
PISA的教育價值引領
一、 PISA與教育質量
二、 PISA與教育公平
三、 PISA與人力資本
四、 PISA與終身學習
第二節
PISA影響教育改革的主要方式
一、 標準引領
二、 指標導向
三、 內容規范
第三節
教育改革對PISA的回應
一、 借鑒型
二、 深化型
三、 拒斥型
本章小結
第三章
調適與變革： PISA影響下的教育改革
**節
PISA與教育改革
一、 PISA對教育改革的助推作用
二、 PISA影響下的教育政策調整
第二節
PISA與入學政策調整
一、 PISA視閾下的入學問題
二、 基于PISA的入學政策調整
第三節
PISA與課程政策調整
一、 PISA視閾下的課程問題
二、 基于PISA的課程政策調整
第四節
PISA與教師政策調整
一、 PISA視閾下的教師政策研究
二、 PISA視閾下的教師問題
三、 基于PISA的教師政策調整
本章小結
第四章
案例與分析： PISA與中國教育改革發展
**節
PISA背景下的中國教育問題透視
一、 知識和能力優于高階思維與復雜問題的分析和解決能力
二、 課外學習時間長，社交水平與學校歸屬水平偏低
三、 學生的成長型思維水平偏低，自我效能感有待提高
四、 學生未來職業準備不足，從事與科學、工程和健康相關的專業工作的意愿偏低
五、 區域基礎教育發展不均衡與不充分問題依然突出
第二節
PISA與未來中國教育改革
一、 以核心素養為導向的課程教學改革
二、 教育評價體系改革
三、 教育優質均衡發展
本章小結
第五章
結果與效應： PISA教育改革效應分析
**節
PISA之于教育改革的意義與價值
一、 教育水平的比較基準
二、 教育改進的參照依據
第二節
PISA與教育改革方式的轉變
一、 教育質量的量化追求
二、 基于數據的比較分析
三、 基于證據的改革范式
第三節
PISA與全球教育治理
一、 全球化、國際組織與教育
二、 PISA、經濟繁榮與教育治理
三、 PISA參與全球治理的權力來源
四、 PISA走向全球教育治理的運行機制
本章小結
第六章
反思與批判： PISA及其效應的深度分析
**節
亟待改進的PISA測評
一、 素養測評的可信度
二、 測評結果的有效性
三、 測評技術及其他問題
第二節
PISA的教育改革效應之批判
一、 教育經濟價值追求
二、 成績與排名崇拜
三、 教育政策的同質化
四、 教育改革中的短視傾向
本章小結
第七章
超越與發展： 后PISA時代的教育改革
**節
超越數字治理的PISA改革
一、 構建科學的指標體系
二、 建立科學的多因素分析
三、 提升測評的技術水平
第二節
超越數字治理的教育改革
一、 以學習者為中心的教育
二、 智能時代與未來教育
三、 量化評價與教育決策
四、 國際教育交流與合作
本章小結
參考文獻
后記
展開全部
PISA與教育改革 節選
理性審視PISA的教育改革效應 十多年前的2010年12月，經濟合作與發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，以下簡稱OECD）組織實施的國際學生評估項目（The Program for International Student Assessment，以下簡稱PISA）公布了對全球數十個國家或地區的15歲中學生展開的PISA能力測驗結果，來自中國上海的學生位列**。上海學生首次參加這項測試就名列全球**，這不僅令國人振奮和驕傲，也引起了其他國家尤其是歐美國家的震驚，引起了關心教育問題的公眾和廣大教育研究者進一步認識、了解、研究PISA的興趣與探索。 21世紀是一個創新的時代，一個科學技術高速發展的時代，一個經濟社會全球一體化的時代，也是一個國家間競爭日益激烈的時代。現代國家間的競爭，取決于科學技術的競爭，取決于基于科學技術的知識經濟的競爭，取決于科技精英和擁有現代科學技術的高素質勞動力的競爭。人的現代化，依賴于教育的現代化。由此，建設現代化教育強國成為現代國家間科技與經濟社會競爭的重要基石。20世紀90年代以來，隨著全球化趨勢的加劇，主要發達國家在公共政策、教育政策制定過程中開始注重借助國際組織的力量，從國際比較中發現自身的發展差距、借鑒他國的經驗，OECD、聯合國教科文組織、世界銀行等一些國際組織在全球教育改革中發揮著越來越重要的導向、引領作用。 PISA旨在調查和衡量15歲學生參與社會所需的知識與技能水平。自2000年首次實施PISA測評項目以來，測評范圍由32個國家或地區20多萬名學生發展到2018年79個國家或地區約60萬名學生，測評內容和方式也不斷變化，除對閱讀、科學、數學素養的測評外，還增設問卷調查，以收集與學生成就相關的指標，對教育質量及相關因素進行全面考察。隨著PISA的實施，PISA項目本身越來越獲得國際社會、許多國家或地區的認可，PISA測評結果越來越被視為衡量國家或地區間教育質量的重要指標，引起教育決策者和學校領導人的關注，從而引發教育改革“效應”。從對PISA測試結果的關注，到對PISA所引發的教育改革“效應”的關注，成為國際教育研究的新熱點。 楊文杰博士在華東師范大學攻讀博士學位期間，在廣泛的文獻閱讀基礎上，以其獨有的學術敏感性選擇“PISA的教育改革效應”研究作為自己的博士學位論 文選題，夜以繼日，焚膏繼晷，面對如煙的文獻，條分縷析，力圖厘清與PISA相關的一系列問題。例如，PISA究竟是如何影響教育改革的，相關國家的政策制定者是如何看待PISA測試結果的，這些國家的教育制度、教育政策因PISA而發生了哪些改革，這些改革有何意義和價值，PISA本身存在哪些問題與不足、應如何改進，如何理性認識、正視PISA之于教育改革的作用，如何超越PISA對教育改革的負面影響來積極推進教育改革、以高質量的教育促進人的健康發展……獲得博士學位后，楊文杰博士到上海教育科學研究院和華東師范大學國家教育宏觀政策研究院聯合博士后流動站從事博士后研究。其間，在繁重的持續跟蹤中國教育改革發展的政策分析、中國博士后科學基金面上項目、全國教育科學規劃教育部青年項目等研究工作之余，搜集整理新的研究文獻，對博士學位論文的相關論述進行了大量的材料補證、邏輯重構、觀點修正工作，用心用功，為當下年輕教育學者中的佼佼者。 理性審視PISA的教育改革效應 本書從歷史的角度，闡述OECD的發展歷程，著重闡述了PISA項目的形成與發展歷程，分析了PISA項目的獨特之處。以PISA項目背后的價值取向為基礎，分析了PISA影響教育改革的不同方式，透過一些國家對于PISA結果的反應，展現PISA與教育改革之間的雙向互動關系，揭示PISA影響教育改革的內在機理。在此基礎上，以PISA后的教育改革影響為重點，借助相關文獻以及訪談調查材料，以入學政策、課程政策以及教師政策為例，具體分析PISA對教育政策調整以及教育改革實踐的影響。本書還以我國內地先后四次參與的PISA測評結果為例，透過PISA相關數據分析及國際比較分析，揭示我國學生PISA成績的特點，由此透視中國教育改革發展的短板和弱項，進而反思和展望我國未來教育改革的主要著力點與發展趨勢和走向。本書以PISA對教育改革業已產生的影響為基礎，分析了PISA結果之于教育改革的意義，具體分析了PISA表現出的對教育質量的量化追求、基于數據的比較分析和基于證據的改革范式對教育改革方式的影響。從中我們可以發現，隨著全球化進程的不斷推進，PISA的教育影響已遠遠超越技術與數據本身，正通過對教育系統的“軟”治理，深刻地影響著全球教育治理的權力結構，正通過基于教育理念構建的認知治理和基于教育指標研發的數字治理影響全球教育治理。 楊文杰博士從PISA本身以及其引發的教育改革效應出發進行了反思性分析。讀者從中可以發現，就PISA本身而言，素養內容的完整性、可測量性，結果的主觀性、技術的科學性等均有待商榷。就PISA對教育改革的影響以及其引發的教育改革效應而言，PISA背后隱含的是對教育經濟價值的追求，對成績與排名的崇拜，教育政策與教育改革的趨同化，盲目追求短期教育成就，這不僅從根本上違背教育發展規律與教育的育人本質，也背離了OECD對國家教育體系的教育差異的尊重。 如何發揮PISA在未來教育改革和全球教育治理中的合理作用是作者始終關心的主題。本書在理性認識PISA及其效應的基礎上，從PISA與教育改革兩個層面超越以數字為表征的治理模式的影響。讀者可以看到作者的一系列觀點： 未來的PISA測評，應構建更科學的指標體系，建立完善的因素分析，進一步提升測評技術水平；未來的教育改革，應正確審視PISA的價值與功能，逐步克服過度追求PISA成績排名及由此引發的數字治理效應，使PISA作為一個開源數據庫的功能回歸全面檢視教育教學狀況，發現和診斷教育教學問題，助推教學行為改進，持續提高教育質量；需要走出功利窠臼，回歸育人本質，以人為中心、以人的發展為中心，教學生學會應對未來的挑戰；需要進一步加強國際教育交流與合作，促進全球教育系統的有序、健康發展。這些認識和觀點，有助于我們正確審視PISA的價值與作用，有助于我們認識教育改革價值與模式的選擇，有助于營造一個以促進人持續發展的健康教育生態。 總體來看，本書將PISA研究由前端轉向后端，文獻研究、比較研究、訪談研究等多種研究方法的綜合使用，是得當的；基于大量PISA測評數據和各國教育政策文本對PISA對教育改革的影響、各國對PISA影響的不同回應等PISA教育改革效應的梳理分析，是有據可信的，研究視野是廣闊的；對PISA與教育改革的雙向互動機理的理論分析，是較為深刻的；對PISA本身以及基于國家的教育改革范式選擇尤其是超越數字治理的教育改革范式的研究，是前瞻的、可借鑒的。在當前以至今后相當一段時期內深化教育評價改革、切實破除“五唯”頑瘴痼疾的宏觀背景下，本書的價值更大。本書對于教育研究者、師范（教育）專業大學生和研究生、學校教師、教育政策制定者、教育行政工作者以及一切關心教育與青少年發展的社會人士，正確認識（國際）教育評價和教育改革的價值、方法、模式及其對青少年學習與發展的影響，有較大幫助。 本書是楊文杰博士的**本學術著作，是她四年攻讀博士學位的成果，也是她博士后研究過程中的重要成果，既見證了一位青年教育學者的學術研究“初長成”歷程，也為她此后在教育學術研究領域“登堂入室”奠定了良好的理論積淀與方法論訓練基礎。“追歡猶可勉，徂歲不須驚”（陸游《月下小酌》），愿楊文杰博士在教育學術研究的道路上，永葆初心，不驕不躁，潛心學術，以文載道，“有厭其杰”（《詩經??載芟》），成長為一名心懷大仁，兼具科學精神與人文情懷的教育研究者！ 是為序。 2022年春節 華東師范大學教育治理研究院
PISA與教育改革 作者簡介
楊文杰 教育學博士，華東師范大學國家教育宏觀政策研究院與上海市教育科學研究院聯合培養博士后，助理研究員。主要從事國際大規模教育測評、教育政策分析、農村教育等方面的研究。2016年至今在《教育研究》《教育發展研究》《全球教育展望》《教育學報》《華東師范大學學報》《國際教育研究雜志》等國內外期刊發表論文10余篇，多篇文章被人大復印資料轉載。參與撰寫10余份專報，被中央有關部門綜合錄用。參與撰寫《中國教育政策藍皮書》系列圖書、《教育政策辭典》，參與國家社會科學基金“十三五”規劃2020年度教育學重大招標課題“中國特色社會主義教育制度優勢及轉化為治理效能的實現路徑研究”、國家社會科學基金“十三五”規劃2019年度教育學重點課題“我國推進教育2030目標監測指標體系及方法研究”等項目的研究。入選2020年上海市“超級博士后”激勵計劃，主持中國博士后科學基金第69批面上資助項目、全國教育科學“十四五”規劃2021年度教育部青年課題“基于鄉村文化振興的村-校協同育人模式研究”、華東師范大學人文社會科學海外出版發表項目“家庭背景、文化資本與教育不平等——基于PISA 2018測評數據的分析”等。
書友推薦
- >
朝聞道
- >
莉莉和章魚
- >
月亮虎
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
二體千字文
- >
煙與鏡
- >
詩經-先民的歌唱
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
本類暢銷
