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班主任工作藝術(shù)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787560325484
- 條形碼：9787560325484 ; 978-7-5603-2548-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
班主任工作藝術(shù)論 本書特色
為了加強(qiáng)高！鞍嘀魅喂ぷ鳌苯滩慕ㄔO(shè)，滿足有關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)班主任培訓(xùn)教材的需要，以及中小學(xué)班主任對(duì)既具有較強(qiáng)的理論性又具有可操作性班主任工作理論讀物的需求，作者在原版《班主任工作操作策略》和《班主任工作藝術(shù)》的基礎(chǔ)上，全面修訂撰寫了《班主任工作藝術(shù)論（第2版）》！栋嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)論（第2版）》詳細(xì)闡述了班主任了解和研究學(xué)生、了解和研究班級(jí)、科學(xué)創(chuàng)建班集體、教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、談話、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、人際交往、組織主題班會(huì)、開展班集體活動(dòng)等工作的藝術(shù)，為中小學(xué)教師做有效的班主任、成為優(yōu)秀的班主任提供了理論與技術(shù)支撐。
班主任工作藝術(shù)論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《班主任工作藝術(shù)論（第2版）》是一部系統(tǒng)介紹班主任工作操作技巧與策略的書（既為《班主任工作操作策略》的6次印刷之后又結(jié)合新形式進(jìn)行了改版）！栋嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)論（第2版）》既有較強(qiáng)的理論性，又突出實(shí)踐性、可操作性，精辟闡述了班主任了解和研究學(xué)生、了解和研究班級(jí)、科學(xué)創(chuàng)建班集體、教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、談話、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、人際交往、組織主題班會(huì)、開展班集體活動(dòng)等工作的藝術(shù)，為中小學(xué)教師做有效的班主任、成為優(yōu)秀的班主任提供了理論與技術(shù)支撐。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深入、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)，《班主任工作藝術(shù)論（第2版）》有助于中小學(xué)班主任提高自身的素質(zhì)、工作能力、效果和水平，不斷提升班主任工作理論方面的素養(yǎng)和工作成效！栋嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)論（第2版）》也是高等院校班主任課的好教材之一。
班主任工作藝術(shù)論 目錄
**章 導(dǎo)論
一、班主任的作用
二、班主任的類型
三、班主任的威信
四、班主任的修養(yǎng)
五、班主任工作講究藝術(shù)的原因探析
六、班主任工作講求藝術(shù)的教育學(xué)分析
第二章 班主任了解和研究學(xué)生的藝術(shù)
一、班主任了解和研究學(xué)生的目的與意義
二、班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容與原則
三、班主任了解和研究學(xué)生的基本途徑與方法
四、班主任了解和研究學(xué)生的技巧
第三章 班主任了解和研究班級(jí)的藝術(shù)
一、班主任了解和研究班級(jí)的內(nèi)容
二、班主任了解和研究班級(jí)的方法
三、班主任了解和研究班集體的技巧
第四章 班主任科學(xué)創(chuàng)建班集體的藝術(shù)
一、班主任對(duì)班情進(jìn)行分析，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)的藝術(shù)
二、班主任建立和諧班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)
三、班主任培養(yǎng)核心帶動(dòng)全班的藝術(shù)
四、班主任樹立正確班集體輿論的藝術(shù)
五、班主任組織活動(dòng)突出教育意義的藝術(shù)
六、班主任爭(zhēng)取科任教師配合的藝術(shù)
七、班主任培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力的藝術(shù)
八、班主任爭(zhēng)取家庭教育和社會(huì)教育配合的藝術(shù)
第五章 班主任教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)
一、后進(jìn)生界說(shuō)
二、班主任研究分析后進(jìn)的原因，掌握后進(jìn)生心理特點(diǎn)的藝術(shù)
三、班主任愛(ài)后進(jìn)生的意義
四、班主任激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)
五、班主任對(duì)后進(jìn)生抓反復(fù)反復(fù)抓的藝術(shù)
六、班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的藝術(shù)
第六章 班主任的教育藝術(shù)
一、班主任對(duì)班干部的教育藝術(shù)
二、班主任對(duì)“學(xué)生層”的教育藝術(shù)
三、班主任對(duì)“學(xué)生類”的教育藝術(shù)
四、班主任對(duì)學(xué)生操行評(píng)定概說(shuō)
第七章 班主任的談話藝術(shù)
一、班主任的談話藝術(shù)概述
二、班主任的集體談話藝術(shù)
三、班主任的個(gè)別談話藝術(shù)
四、班主任與學(xué)生談話的基本要求
第八章 班主任的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
一、班主任的表?yè)P(yáng)藝術(shù)概述
二、班主任對(duì)班干部的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
三、班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
四、班主任對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
五、班主任對(duì)一般學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
六、班主任對(duì)班集體的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
第九章 班主任的批評(píng)藝術(shù)
一、班主任的批評(píng)概述
二、班主任的批評(píng)語(yǔ)言技巧
三、班主任的批評(píng)方法
四、班主任的批評(píng)“禁忌
第十章 班主任的人際交往藝術(shù)
一、班主任人際交往的作用
二、班主任人際交往的手段
三、班主任人際交往的心理效應(yīng)
四、班主任與學(xué)生的交往藝術(shù)
五、班主任與科任教師的交往藝術(shù)
六、班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往藝術(shù)
七、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交往藝術(shù)
八、班主任之間的交往藝術(shù)
第十一章 班主任組織主題班會(huì)的藝術(shù)
一、主題班會(huì)概述
二、主題班會(huì)的類型
三、主題班會(huì)設(shè)計(jì)的技巧
第十二章 班主任開展班集體活動(dòng)的藝術(shù)
一、班主任制定班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)的藝術(shù)
二、班主任安排座位的藝術(shù)
三、班主任組織課外活動(dòng)的藝術(shù)
四、班主任組織團(tuán)隊(duì)工作的藝術(shù)
五、班主任布置班級(jí)墻報(bào)的藝術(shù)
六、班主任優(yōu)化班級(jí)環(huán)境的藝術(shù)
參考文獻(xiàn)
后記
一、班主任的作用
二、班主任的類型
三、班主任的威信
四、班主任的修養(yǎng)
五、班主任工作講究藝術(shù)的原因探析
六、班主任工作講求藝術(shù)的教育學(xué)分析
第二章 班主任了解和研究學(xué)生的藝術(shù)
一、班主任了解和研究學(xué)生的目的與意義
二、班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容與原則
三、班主任了解和研究學(xué)生的基本途徑與方法
四、班主任了解和研究學(xué)生的技巧
第三章 班主任了解和研究班級(jí)的藝術(shù)
一、班主任了解和研究班級(jí)的內(nèi)容
二、班主任了解和研究班級(jí)的方法
三、班主任了解和研究班集體的技巧
第四章 班主任科學(xué)創(chuàng)建班集體的藝術(shù)
一、班主任對(duì)班情進(jìn)行分析，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)的藝術(shù)
二、班主任建立和諧班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)
三、班主任培養(yǎng)核心帶動(dòng)全班的藝術(shù)
四、班主任樹立正確班集體輿論的藝術(shù)
五、班主任組織活動(dòng)突出教育意義的藝術(shù)
六、班主任爭(zhēng)取科任教師配合的藝術(shù)
七、班主任培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力的藝術(shù)
八、班主任爭(zhēng)取家庭教育和社會(huì)教育配合的藝術(shù)
第五章 班主任教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)
一、后進(jìn)生界說(shuō)
二、班主任研究分析后進(jìn)的原因，掌握后進(jìn)生心理特點(diǎn)的藝術(shù)
三、班主任愛(ài)后進(jìn)生的意義
四、班主任激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)
五、班主任對(duì)后進(jìn)生抓反復(fù)反復(fù)抓的藝術(shù)
六、班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的藝術(shù)
第六章 班主任的教育藝術(shù)
一、班主任對(duì)班干部的教育藝術(shù)
二、班主任對(duì)“學(xué)生層”的教育藝術(shù)
三、班主任對(duì)“學(xué)生類”的教育藝術(shù)
四、班主任對(duì)學(xué)生操行評(píng)定概說(shuō)
第七章 班主任的談話藝術(shù)
一、班主任的談話藝術(shù)概述
二、班主任的集體談話藝術(shù)
三、班主任的個(gè)別談話藝術(shù)
四、班主任與學(xué)生談話的基本要求
第八章 班主任的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
一、班主任的表?yè)P(yáng)藝術(shù)概述
二、班主任對(duì)班干部的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
三、班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
四、班主任對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
五、班主任對(duì)一般學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
六、班主任對(duì)班集體的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
第九章 班主任的批評(píng)藝術(shù)
一、班主任的批評(píng)概述
二、班主任的批評(píng)語(yǔ)言技巧
三、班主任的批評(píng)方法
四、班主任的批評(píng)“禁忌
第十章 班主任的人際交往藝術(shù)
一、班主任人際交往的作用
二、班主任人際交往的手段
三、班主任人際交往的心理效應(yīng)
四、班主任與學(xué)生的交往藝術(shù)
五、班主任與科任教師的交往藝術(shù)
六、班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往藝術(shù)
七、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交往藝術(shù)
八、班主任之間的交往藝術(shù)
第十一章 班主任組織主題班會(huì)的藝術(shù)
一、主題班會(huì)概述
二、主題班會(huì)的類型
三、主題班會(huì)設(shè)計(jì)的技巧
第十二章 班主任開展班集體活動(dòng)的藝術(shù)
一、班主任制定班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)的藝術(shù)
二、班主任安排座位的藝術(shù)
三、班主任組織課外活動(dòng)的藝術(shù)
四、班主任組織團(tuán)隊(duì)工作的藝術(shù)
五、班主任布置班級(jí)墻報(bào)的藝術(shù)
六、班主任優(yōu)化班級(jí)環(huán)境的藝術(shù)
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
班主任工作藝術(shù)論 節(jié)選
**章導(dǎo)論 班主任是近、現(xiàn)代學(xué)校教育中隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設(shè)置的一種工作崗位的稱謂。1904年清政府公布《奏定學(xué)堂章程》。其中規(guī)定：“小學(xué)各年級(jí)置本科正教員一人”。“通教科目”，“任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)”。這是我國(guó)班主任工作的開始。到了1932年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，中學(xué)規(guī)定設(shè)立班任制。1938年又把這種班任制改為導(dǎo)師制，把負(fù)責(zé)班級(jí)教育工作的教師稱為班任導(dǎo)師。1949年新中國(guó)成立后，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)中小學(xué)一律設(shè)置了班主任。1952年《中學(xué)暫行規(guī)程》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義教育班主任制的確立。1988年原國(guó)家教委頒布的《小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出：“班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。他對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校和家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用！薄吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出：“班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用；并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系的作用！笨梢(jiàn)，這兩個(gè)《規(guī)定》對(duì)班主任工作的意義、任務(wù)、職責(zé)等作出了詳細(xì)的規(guī)定和說(shuō)明。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，班主任的工作顯得尤為重要。班主任制度是我國(guó)社會(huì)主義教育制度的重要組成部分。建國(guó)以來(lái)我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的班主任工作，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)、社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)、社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀確立、社會(huì)穩(wěn)定、勞動(dòng)者文明素質(zhì)提高等方面，都作出了積極貢獻(xiàn)。 一、班主任的作用 根據(jù)班級(jí)教育管理工作的意義、任務(wù)、內(nèi)容、方法，我們把班主任的作用分為以下幾個(gè)方面，即主導(dǎo)指向作用、教育疏導(dǎo)作用、組織管理作用、橋梁紐帶作用和總結(jié)評(píng)價(jià)作用。“班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，而班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級(jí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展負(fù)有重要的責(zé)任。一個(gè)班級(jí)面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育藝術(shù)水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用；一個(gè)班級(jí)能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生，也在很大程度上取決于班主任！雹 （一）主導(dǎo)指向作用 社會(huì)主義教育的性質(zhì)決定班主任教育管理工作必須永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在**位，這也是他工作的根本指導(dǎo)思想，所以班主任在全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，落實(shí)教育目的方面對(duì)學(xué)生起著特別重要的作用。 在學(xué)校教育體系中，校長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)教育目的而發(fā)出的教育教學(xué)指令，通過(guò)教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處等中間層輸送給班主任，通過(guò)班主任的具體工作，才能在學(xué)生中得到具體實(shí)施完成。因此班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、政教處主任、總務(wù)處主任開展教育工作的有力助手。把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，主要由班主任負(fù)責(zé)具體塑造。他的辛苦勞動(dòng)將會(huì)影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。 班主任的職責(zé)就是要對(duì)全班學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。他不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生其他各方面的發(fā)展，使其盡快成才。他是全班學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)生在校期間全面發(fā)展的總負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展與提高起著決定性的作用。 另外，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的因素是多方面的，有遺傳和環(huán)境的影響，有家庭教育和社會(huì)教育的影響，教師在這些影響中也起著主導(dǎo)作用。 （二）教育疏導(dǎo)作用 班主任歸根到底是個(gè)教育者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育是我國(guó)社會(huì)主義教育的根本任務(wù)之一。班主任組織班級(jí)一切活動(dòng)的目的就是為了教育學(xué)生，他是通過(guò)教學(xué)、管理來(lái)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的，育人是班主任的神圣職責(zé)。 班主任對(duì)學(xué)生的工作側(cè)重于思想教育，思想教育是通過(guò)各種活動(dòng)具體實(shí)施的。要寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，使學(xué)生的思想境界在活動(dòng)中得到提升。諸如通過(guò)各學(xué)科教學(xué)、班會(huì)、校會(huì)、選修課及各類活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、近現(xiàn)代史教育和國(guó)防教育等。班主任還要指導(dǎo)本班的共青團(tuán)、少先隊(duì)開展活動(dòng)。班主任對(duì)這些教育活動(dòng)負(fù)主要責(zé)任。因此他對(duì)學(xué)生思想覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)的提高起著特殊的重要作用。 班主任是人類靈魂的總工程師，他塑造學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的心智，他的意志、毅力對(duì)學(xué)生有巨大的鼓舞、感染力量。他為人師表，言傳身教，始終是學(xué)生仿效的榜樣。因此班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成起著其他任何方面都不能代替的重要作用。 班主任還要不斷提高學(xué)生自我教育能力，激勵(lì)學(xué)生積極自覺(jué)地從事班級(jí)的工作，主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，自覺(jué)進(jìn)行各方面能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。班主任要特別加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的思想教育，幫助他們清除不良影響，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，樹立崇高的理想、信念和正確的價(jià)值觀。這些對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著不可低估的作用。同時(shí)，班主任還要像愛(ài)護(hù)自己的子女一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生，從這個(gè)角度上說(shuō)，他又是在校期間全班學(xué)生的保護(hù)人。 （三）組織管理作用 學(xué)校教育體系中班級(jí)是*基層的組織，班主任*大量、*常見(jiàn)的工作就是他對(duì)班級(jí)組織管理和教育管理班級(jí)。 班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要空間，班主任的組織管理是通過(guò)班級(jí)這一組織形式來(lái)具體實(shí)施的。建設(shè)良好的班集體，班主任起著關(guān)鍵的作用，這是他們*主要的職責(zé)之一。同時(shí)班主任還要有意識(shí)地培養(yǎng)具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)和光榮傳統(tǒng)，就像人民軍隊(duì)一樣使其發(fā)揮強(qiáng)大的教育作用，并一屆一屆傳承下去。 共同活動(dòng)是集體的生命。班主任除了組織學(xué)生在校從事上課、自習(xí)等常規(guī)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促班級(jí)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要善于組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽等課外活動(dòng)，組織參加勞動(dòng)、服務(wù)、調(diào)查等各種社會(huì)活動(dòng)。班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)任務(wù)的完成起到絕對(duì)保證作用。 班級(jí)干部是每個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任要挑選學(xué)生信服的學(xué)習(xí)骨干和積極分子組成班委會(huì)，依靠學(xué)生干部對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行管理，順利開展工作。班主任對(duì)班干部起著選擇和培養(yǎng)的作用。 班會(huì)是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要形式。班主任有目的、有計(jì)劃地展開主題班會(huì)活動(dòng)，就能更好地實(shí)施對(duì)學(xué)生的集體教育。 班主任還要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律管理和生活管理。組織管理是教育學(xué)生的保證，而教育學(xué)生則是組織管理的目的，二者是相輔相成的。 （四）橋梁紐帶作用 學(xué)校的各種教育教學(xué)工作包括各科課堂教學(xué)、各門選修課、各項(xiàng)課外活動(dòng)、各種教育實(shí)踐等，都是校務(wù)會(huì)議決定的。班主任具體傳達(dá)給學(xué)生，并組織學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)校要求的預(yù)期目的；反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的工作、活動(dòng)及要求等情況的反映，也主要靠班主任搜集、輸出、傳遞給學(xué)校。所以，班主任在學(xué)校與學(xué)生中間起橋梁和紐帶作用。 班主任要充分協(xié)調(diào)本班的科任教師，使他們步調(diào)一致，形成合力來(lái)影響教育學(xué)生。要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，溝通情況，反映學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)整角度，深化教育內(nèi)容。所以班主任是一座鋪設(shè)在班級(jí)科任教師與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶。 培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人，是學(xué)校與家庭的共同責(zé)任。班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以家訪或召開家長(zhǎng)座談會(huì)的形式和學(xué)生家長(zhǎng)互相見(jiàn)面，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、主要成績(jī)及以后進(jìn)步的方向，使學(xué)生家長(zhǎng)了解教育方針和學(xué)校教育工作的要求，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想政治工作。因此，班主任也是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶。 總之，學(xué)校要通過(guò)各種渠道，調(diào)動(dòng)各方面的力量，使班級(jí)教育與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育密切配合，協(xié)調(diào)一致，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。 ……
班主任工作藝術(shù)論 作者簡(jiǎn)介
張寶臣，男，漢族，1964年9月生，黑龍江省依安縣人，F(xiàn)任溫州大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師、教育研究中心主任、《現(xiàn)代教育》雜志常務(wù)副主編（內(nèi)刊）、溫州大學(xué)教師繼續(xù)教育研究所研究員。主要研究領(lǐng)域涉及教學(xué)藝術(shù)、教師教育、班主任工作、農(nóng)村教育。曾在《中國(guó)高教研究》、《教師教育研究》、《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》、《教育理論與實(shí)踐》、《教育評(píng)論》等雜志上發(fā)表論文40余篇，多篇被人民大學(xué)復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載：出版專著《農(nóng)村教育問(wèn)題散論》、《班主任工作的理論與實(shí)踐》：主編（合作主編）出版教材《班級(jí)管理概論》、《教育學(xué)教程》、《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《班主任工作藝術(shù)》、《班主任工作操作策略》、《師范教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》、《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》、《實(shí)用教育學(xué)》、《課堂教學(xué)藝術(shù)新編》等10余部。曾主持或參與省級(jí)、廳（局）級(jí)課題多項(xiàng)：曾獲黑龍江省優(yōu)秀高等教育科研成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲黑龍江省教育科學(xué)研究二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)：2001年獲浙江省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；2001年、2003年獲溫州師范學(xué)院“最受學(xué)生愛(ài)戴的老師”、2006年獲溫州大學(xué)首屆“最受學(xué)生愛(ài)戴老師”榮譽(yù)稱號(hào)。
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