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課程思政(電子信息類專業(yè)課程設(shè)計與實踐) 版權(quán)信息
- ISBN：9787302616856
- 條形碼：9787302616856 ; 978-7-302-61685-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課程思政(電子信息類專業(yè)課程設(shè)計與實踐) 本書特色
（1）作者權(quán)威，內(nèi)容聚焦 本書由首屆“全國優(yōu)秀教材獎全國教材建設(shè)先進個人”湯全武教授主編，聚焦專業(yè)課程教學(xué)中的痛點、難點、重點等問題，探討課程思政建設(shè)之路。 （2）系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程思政內(nèi)容 從學(xué)校層面、教師層面、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)管理7方面做起，探討電子信息類專業(yè)課程思政實施路徑。 （3）指導(dǎo)專業(yè)課程思政實施過程 書中給出22門課程在科學(xué)精神、工匠精神、系統(tǒng)觀、團隊合作精神和規(guī)矩意識的培養(yǎng)等方面共160個完整的課程思政設(shè)計與實踐方案。 （4）重量級專家聯(lián)袂推薦 高等學(xué)校電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會主任王志功教授，高等學(xué)校電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長鄧成教授，高等學(xué)校物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會西北地區(qū)工作委員會副主任王旭明教授，寧夏大學(xué)黨委書記李星，寧夏回族自治區(qū)教育工委副書記/教育廳黨組成員王宏偉都對本書給予了高度評價和推薦。
課程思政(電子信息類專業(yè)課程設(shè)計與實踐) 內(nèi)容簡介
本書以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，聚焦專業(yè)課程教學(xué)中的痛點、難點、重點等問題，探討課程思政建設(shè)之路。本書全面而簡要地介紹課程思政的內(nèi)涵、如何理解課程思政、存在的問題及成因，從學(xué)校層面、教師層面、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)管理7方面做起，探討電子信息類專業(yè)課程思政實施路徑。本書以重量一流課程“信號與系統(tǒng)”為例，進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐，給出了22門課程在科學(xué)精神、工匠精神、系統(tǒng)觀、團隊合作精神和規(guī)矩意識的培養(yǎng)等方面共160個完整的課程思政設(shè)計與實踐方案。 本書可為高等學(xué)校課程思政主管部門、高等學(xué)校教師開展專業(yè)課程思政提供理論依據(jù)和教學(xué)參考，也可作為高等學(xué)校相關(guān)課程的教材。
課程思政(電子信息類專業(yè)課程設(shè)計與實踐) 目錄
第1章課程思政建設(shè)之路
1.1課程思政是什么
1.1.1課程思政的內(nèi)涵
1.1.2如何理解課程思政
1.1.3存在的問題及成因
1.2課程思政怎么做
1.2.1學(xué)校層面
1.2.2教師層面
1.2.3教學(xué)目標(biāo)
1.2.4內(nèi)容體系
1.2.5教學(xué)方法
1.2.6教學(xué)評價
1.2.7教學(xué)管理
1.3專業(yè)課程思政實施路徑
1.3.1專業(yè)課程思政的度
1.3.2專業(yè)課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.3.3專業(yè)課程教師的角色
1.3.4專業(yè)課程思政的主題與重點
1.3.5專業(yè)課程思政設(shè)計的原則
1.4電子信息類專業(yè)課程思政建設(shè)與實施方案
1.4.1電子信息類專業(yè)課程思政設(shè)計的依據(jù)
1.4.2電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.4.3電子信息類專業(yè)課程思政實施方案
第2章科學(xué)精神培養(yǎng)的設(shè)計與實踐
2.1科學(xué)精神的內(nèi)涵
2.1.1什么是科學(xué)精神
2.1.2科學(xué)精神的主要內(nèi)涵
2.1.3大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)途徑
2.1.4專業(yè)課教師如何做
2.2“高等數(shù)學(xué)”課程的設(shè)計與實踐
2.2.1課程概況與目標(biāo)
2.2.2總體設(shè)計
2.2.3課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)
2.2.4教學(xué)特色與反思
2.3“數(shù)字信號處理”的設(shè)計與實踐
2.3.1課程概況與目標(biāo)
2.3.2總體設(shè)計
2.3.3課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)
2.3.4教學(xué)特色與反思
2.4“電磁場與電磁波”課程的設(shè)計與實踐
2.4.1課程概況與目標(biāo)
2.4.2總體設(shè)計
2.4.3課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)
2.4.4教學(xué)特色與反思
2.5“信息理論與編碼”課程的設(shè)計與實踐
2.5.1課程概況與目標(biāo)
2.5.2總體設(shè)計
2.5.3課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)
2.5.4教學(xué)特色與反思
第3章工匠精神培養(yǎng)的設(shè)計與實踐
3.1工匠精神的內(nèi)涵
3.1.1什么是工匠精神
3.1.2工匠精神的主要內(nèi)涵
3.1.3大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑
3.1.4專業(yè)課教師如何做
3.2“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的設(shè)計與實踐
3.2.1課程概況與目標(biāo)
3.2.2總體設(shè)計
3.2.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)
3.2.4教學(xué)特色與反思
3.3“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程的設(shè)計與實踐
3.3.1課程概況與目標(biāo)
3.3.2總體設(shè)計
3.3.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)
3.3.4教學(xué)特色與反思
3.4“自動控制原理”課程的設(shè)計與實踐
3.4.1課程概況與目標(biāo)
3.4.2總體設(shè)計
3.4.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)
3.4.4教學(xué)特色與反思
3.5“數(shù)字圖像處理”課程的設(shè)計與實踐
3.5.1課程概況與目標(biāo)
3.5.2總體設(shè)計
3.5.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)
3.5.4教學(xué)特色與反思
第4章系統(tǒng)觀培養(yǎng)的設(shè)計與實踐
4.1系統(tǒng)觀的內(nèi)涵
4.1.1什么是系統(tǒng)觀
4.1.2系統(tǒng)觀的主要內(nèi)涵
4.1.3大學(xué)生系統(tǒng)觀的培養(yǎng)途徑
4.1.4專業(yè)課教師如何做
4.2“電路分析”課程的設(shè)計與實踐
4.2.1課程概況與目標(biāo)
4.2.2總體設(shè)計
4.2.3課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)
4.2.4教學(xué)特色與反思
4.3“高頻電子線路”課程的設(shè)計與實踐
4.3.1課程概況與目標(biāo)
4.3.2總體設(shè)計
4.3.3課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)
4.3.4教學(xué)特色與反思
4.4“現(xiàn)代通信原理”課程的設(shè)計與實踐
4.4.1課程概況與目標(biāo)
4.4.2總體設(shè)計
4.4.3課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)
4.4.4教學(xué)特色與反思
4.5“軟件無線電技術(shù)”課程的設(shè)計與實踐
4.5.1課程概況與目標(biāo)
4.5.2總體設(shè)計
4.5.3課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)
4.5.4教學(xué)特色與反思
第5章團隊合作精神培養(yǎng)的設(shè)計與實踐
5.1團隊合作精神的內(nèi)涵
5.1.1什么是團隊合作精神
5.1.2團隊合作精神的主要內(nèi)涵
5.1.3大學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)途徑
5.1.4專業(yè)課教師如何做
5.2“大學(xué)物理”課程的設(shè)計與實踐
5.2.1課程概況與目標(biāo)
5.2.2總體設(shè)計
5.2.3課程思政典型案例——團隊合作精神的培養(yǎng)
5.2.4教學(xué)特色與反思
5.3“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實驗”課程的設(shè)計與實踐
5.3.1課程概況與目標(biāo)
5.3.2總體設(shè)計
5.3.3課程思政典型案例——團隊合作精神的培養(yǎng)
5.3.4教學(xué)特色與反思
5.4“嵌入式程序設(shè)計”課程的設(shè)計與實踐
5.4.1課程概況與目標(biāo)
5.4.2總體設(shè)計
5.4.3課程思政典型案例——團隊合作精神的培養(yǎng)
5.4.4教學(xué)特色與反思
第6章規(guī)矩意識培養(yǎng)的設(shè)計與實踐
6.1規(guī)矩意識的內(nèi)涵
6.1.1什么是規(guī)矩意識
6.1.2規(guī)矩意識的主要內(nèi)涵
6.1.3大學(xué)生規(guī)矩意識的培養(yǎng)途徑
6.1.4專業(yè)課教師如何做
6.2“C語言程序設(shè)計”課程的設(shè)計與實踐
6.2.1課程概況與目標(biāo)
6.2.2總體設(shè)計
6.2.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識的培養(yǎng)
6.2.4教學(xué)特色與反思
6.3“電路分析實驗”課程的設(shè)計與實踐
6.3.1課程概況與目標(biāo)
6.3.2總體設(shè)計
6.3.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識的培養(yǎng)
6.3.4教學(xué)特色與反思
6.4“MATLAB語言”課程的設(shè)計與實踐
6.4.1課程概況與目標(biāo)
6.4.2總體設(shè)計
6.4.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識的培養(yǎng)
6.4.4教學(xué)特色與反思
6.5“模擬電子技術(shù)實驗”課程的設(shè)計與實踐
6.5.1課程概況與目標(biāo)
6.5.2總體設(shè)計
6.5.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識的培養(yǎng)
6.5.4教學(xué)特色與反思
6.6“微處理器與接口技術(shù)”課程的設(shè)計與實踐
6.6.1課程概況與目標(biāo)
6.6.2總體設(shè)計
6.6.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識的培養(yǎng)
6.6.4教學(xué)特色與反思
第7章課程思政建設(shè)與實施范例——信號與系統(tǒng)
7.1“信號與系統(tǒng)”課程思政建設(shè)與實施方案
7.1.1課程概況與目標(biāo)
7.1.2總體設(shè)計
7.2課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)
7.2.1案例教學(xué)目標(biāo)和實施過程
7.2.2實施案例
7.2.3教學(xué)特色與反思
7.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)
7.3.1案例教學(xué)目標(biāo)和實施過程
7.3.2實施案例
7.3.3教學(xué)特色與反思
7.4課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)
7.4.1案例教學(xué)目標(biāo)和實施過程
7.4.2實施案例
7.4.3教學(xué)特色與反思
7.5課程思政典型案例——團隊合作精神的培養(yǎng)
7.5.1案例教學(xué)目標(biāo)和實施過程
7.5.2實施案例
7.5.3教學(xué)特色與反思
7.6課程思政典型案例——規(guī)矩意識的培養(yǎng)
7.6.1案例教學(xué)目標(biāo)和實施過程
7.6.2實施案例
7.6.3教學(xué)特色與反思
后記
參考文獻
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課程思政(電子信息類專業(yè)課程設(shè)計與實踐) 作者簡介
湯全武，男，碩士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。《信號與系統(tǒng)》國家一流課程主持人，自治區(qū)一流課程、精品課程主持人，自治區(qū)課程思政“精品項目”主持人。主持完成教育部產(chǎn)學(xué)合作育人項目2項，自治區(qū)教學(xué)質(zhì)量工程項目5項。主編教材8部、參編3部。取得專利6項，軟件著作權(quán)8項。獲全國首屆教材建設(shè)先進個人，寶鋼全國優(yōu)秀教師獎，自治區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。 高等學(xué)校電路和信號系統(tǒng)教學(xué)與教材研究會常務(wù)理事，西北地區(qū)高校電工電子在線開放課程聯(lián)盟理事。寧夏回族自治區(qū)泛在網(wǎng)絡(luò)與智能信息技術(shù)應(yīng)用科技創(chuàng)新團隊核心成員，寧夏回族自治區(qū)電子科學(xué)與技術(shù)重點特色優(yōu)勢學(xué)科核心成員。主持完成省部級科研項目1項，參與完成國家自然基金項目2項。
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