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教育與人:生命生成和美好生活 版權信息
- ISBN：9787522702346
- 條形碼：9787522702346 ; 978-7-5227-0234-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育與人:生命生成和美好生活 內容簡介
人是這個世界上復雜的存在，自然性、社會性和獨特性在作為個體的人的身上得到了淋漓盡致的展現。兼具矛盾與統一屬性的人蒙上了一層神秘的面紗，吸引眾多學科和學者將之作為研究對象。在教育領域中，對于人的重視更是達到了巔峰。本書從教育與人的美好生活、教育與人的人生境界、教育與人的卓越和教育與人的人性豐富四個主題出發，探討教育視域下人的生命生成和美好生活，以期同廣大教育工作者共同思考教育與人的內在聯系。
教育與人:生命生成和美好生活 目錄
導言
**章 教育與人的美好生活
**節 理解美好生活——理想的“勢”
一 美好生活的意蘊
二 美好生活的價值
三 獲得美好生活的行為條件
第二節 探求美好生活——人與教育的共同訴求
一 生活在“遠方”——人的根本存在方式
二 追尋“理想圖景”——教育的精神品格
第三節 守望美好生活——教育的永恒主題
一 重構教育的烏托邦精神
二 重視教育對人的教化
第二章 教育與人的人生境界
**節 走進“人生境界”
一 識讀“境界”
二 境界——另一種真實
三 追求境界——對自由的渴望
第二節 中西方歷史上人生境界思想溯源
一 中國歷史上的人生境界思想
二 西方歷史上的人生境界思想
第三節 培養人生境界——教育之應然關切
一 教育理應關注人生境界
二 教育具有提升人生境界之功能
三 人生境界的提升需要教育
第四節 提升人生境界之教育建構
一 關注精神成長，喚醒學生的人生境界意識
二 培養批判性思維，增強學生的人生境界提升能力
三 加強人文教育，提高學科教學的人生境界性
四 注重知行合一，在實踐中提升學生的人生境界
五 加強教師自我修養，以高尚的師德提升學生的人生境界
第三章 教育與人的卓越
**節 識讀人的卓越
一 人的卓越的歷史向度
二 人的卓越的意蘊
三 人的卓越的特征
第二節 追求人之卓越——人與教育的共同訴求
一 訴求“至善”：人性的至高形式
二 守望“理想”：教育的精神訴求
第三節 現實教育中人之卓越的異化及歸因分析
一 現實教育中人之卓越異化的表現
二 現實教育中人之卓越異化的歸因分析
第四節 走向人的卓越——教育的永恒追求
一 實施“教化”，崇尚人之卓越的教育活動
二 關注人文課程，喚醒人的卓越意識
三 倡導個性化教學，彰顯人的*大可能性
四 建構良好的課堂生態，釋放人之卓越的活力
第四章 教育與人的人性豐富
**節 識讀人性
一 人的自然屬性
二 人的理性本質
三 人的道德屬性
四 人的社會屬性
第二節 教育中非人性化的表現
一 部分學生人文精神的遮蔽
二 部分學生創造沖動的消解
三 部分學生自由意志的壓抑
四 半數學生個性的磨滅
五 少數學生人格的缺陷
六 部分學生道德的失范
第三節 教育中非人性化的歸因分析
一 科技至上的文化霸權
二 工具理性的過度張揚
三 實利主義的甚囂塵上
四 教育的“程式化”
五 教育者的“強力意志”
第四節 走向人性化的教育構想
一 確立以人為中心的教育價值取向
二 樹立以人的發展和人性陶冶為旨歸的教學觀
三 運用以人性完善為宗旨的教育方式
參考文獻
后記
**章 教育與人的美好生活
**節 理解美好生活——理想的“勢”
一 美好生活的意蘊
二 美好生活的價值
三 獲得美好生活的行為條件
第二節 探求美好生活——人與教育的共同訴求
一 生活在“遠方”——人的根本存在方式
二 追尋“理想圖景”——教育的精神品格
第三節 守望美好生活——教育的永恒主題
一 重構教育的烏托邦精神
二 重視教育對人的教化
第二章 教育與人的人生境界
**節 走進“人生境界”
一 識讀“境界”
二 境界——另一種真實
三 追求境界——對自由的渴望
第二節 中西方歷史上人生境界思想溯源
一 中國歷史上的人生境界思想
二 西方歷史上的人生境界思想
第三節 培養人生境界——教育之應然關切
一 教育理應關注人生境界
二 教育具有提升人生境界之功能
三 人生境界的提升需要教育
第四節 提升人生境界之教育建構
一 關注精神成長，喚醒學生的人生境界意識
二 培養批判性思維，增強學生的人生境界提升能力
三 加強人文教育，提高學科教學的人生境界性
四 注重知行合一，在實踐中提升學生的人生境界
五 加強教師自我修養，以高尚的師德提升學生的人生境界
第三章 教育與人的卓越
**節 識讀人的卓越
一 人的卓越的歷史向度
二 人的卓越的意蘊
三 人的卓越的特征
第二節 追求人之卓越——人與教育的共同訴求
一 訴求“至善”：人性的至高形式
二 守望“理想”：教育的精神訴求
第三節 現實教育中人之卓越的異化及歸因分析
一 現實教育中人之卓越異化的表現
二 現實教育中人之卓越異化的歸因分析
第四節 走向人的卓越——教育的永恒追求
一 實施“教化”，崇尚人之卓越的教育活動
二 關注人文課程，喚醒人的卓越意識
三 倡導個性化教學，彰顯人的*大可能性
四 建構良好的課堂生態，釋放人之卓越的活力
第四章 教育與人的人性豐富
**節 識讀人性
一 人的自然屬性
二 人的理性本質
三 人的道德屬性
四 人的社會屬性
第二節 教育中非人性化的表現
一 部分學生人文精神的遮蔽
二 部分學生創造沖動的消解
三 部分學生自由意志的壓抑
四 半數學生個性的磨滅
五 少數學生人格的缺陷
六 部分學生道德的失范
第三節 教育中非人性化的歸因分析
一 科技至上的文化霸權
二 工具理性的過度張揚
三 實利主義的甚囂塵上
四 教育的“程式化”
五 教育者的“強力意志”
第四節 走向人性化的教育構想
一 確立以人為中心的教育價值取向
二 樹立以人的發展和人性陶冶為旨歸的教學觀
三 運用以人性完善為宗旨的教育方式
參考文獻
后記
展開全部
教育與人:生命生成和美好生活 作者簡介
劉濟良，二級教授，博士生導師，鄭州師范學院副校長。 全國德育論專業委員會常務理事，第三屆全國高等學校教學研究會常務理事，教育部高等學校文化素質教育指導委員會委員，河南省優秀專家，河南省學術技術帶頭人，***精品資源共享課《德育原理》負責人，***專業綜合改革試點“教育學”負責人；河南省第十一屆政協委員，開封市第十四屆人大常委會委員。 主要從事教育哲學、德育原理等方面的研究與教學。出版《青少年價值觀教育研究》《生命教育論》等著作11部；在《教育研究》等刊物上發表學術論文百余篇；主持國家社會科學基金“十二五”規劃課題“青少年價值觀教育新視閾研究”等省部級以上課題9項，主持河南省高等教育教學改革省級重點研究項目5項；作為第一署名人獲得省部級獎勵14項。
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