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萬千教育:入學準備與有效學習·如何做好幼小銜接 版權信息
- ISBN：9787518439683
- 條形碼：9787518439683 ; 978-7-5184-3968-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
萬千教育:入學準備與有效學習·如何做好幼小銜接 本書特色
School Readiness and the Characteristics of Effective Learning: The Essential Guide for Early Years 1.南京師范大學虞永平教授、北京市特級教師楊麗欣園長、重慶市特級教師瞿擁軍校長傾情推薦。 2.全面探討入學準備與有效學習的特征，在兒童已有經驗的基礎上支持他們的個性化學習。 3.從兒童、家長、托幼機構和學校出發，結合案例與策略闡釋如何想、怎么做。 4.在游戲和探索中培養兒童的主動學習能力與創造性、批判性思維，使兒童順利過渡的同時具備終身學習品質。
萬千教育:入學準備與有效學習·如何做好幼小銜接 內容簡介
幼小銜接是為兒童未來的學業生活奠定基礎的關鍵階段。那么如何界定“幼小銜接”？應該從何時開始著手？從哪些方面思考？哪些參與者可以起到怎樣的作用？如何避免過渡中不同的體驗給兒童帶來的負面影響？這些都是我們要進一步明確的問題。 “他山之石，可以攻玉。”《入學準備與有效學習：如何做好幼小銜接》既闡述了兒童立場、有效學習的特征、系統整體觀等教育銜接之“道”，同時又從兒童發展的角度出發闡釋了兒童、家長、托幼機構和學校應該如何想、怎么做，通過豐富的案例與策略提供了大量切實有效的教育銜接之“術”，對于當前我國的幼小銜接工作而言富有借鑒價值，適合兒童家長、幼兒教師和小學低年級教師以及大中專院校學前教育專業的學生閱讀。
萬千教育:入學準備與有效學習·如何做好幼小銜接 目錄
第1章 定義入學準備
入學準備的含義
上學前班或一年級的困惑
入學準備的整體觀
著眼未來的入學準備模型
第2章 入學彩票
正式學習的彩票——一種自上而下的方法
關于出生地的彩票
關于出生時間的彩票
關于性別的彩票
關于個體需求和家庭背景的彩票
關于家長支持的彩票
提高勝算概率
第3章 有效學習的特征
兒童如何學習
思考有效學習
讓兒童思考自己的學習
做出決策
個性化學習
可能阻礙學習的因素
第4章 游戲和探索
發現與探索
運用已有經驗進行游戲
樂于嘗試
作為入學準備的要素之一
成人的支持作用
第5章 主動學習
參與并專注
不斷嘗試
喜歡完成自己設定的目標
作為入學準備的要素之一
成人的支持作用
第6章 創造和批判性思維
有自己的想法
建立聯系
選擇做事的方式
作為入學準備的要素之一
成人的支持作用
第7章 做好準備的兒童
發展性準備
早期干預
在改變和過渡中支持兒童
兒童的入學準備
兒童的看法
第8章 做好準備的學校
學前班的目標
進入學前班
家訪
成人在學前班中的角色
成為準備好的學校
第9章 支持兒童的托幼機構
支持兒童做好入學準備
支持兒童成為獨立的學習者
管理情緒和行為
培養有效學習的特征
托幼機構與學校協同工作
第10章 家長參與
家長投入與家長參與
托幼機構對家庭學習環境的影響
難以接近的家長和學校
給家長的入學準備指導
第11章 下一步怎么做——塑造終身學習者
總結
結語
附錄A “我會拼圖”和“我的入學超級技能”
附錄B 注意事項和行動計劃
附錄C 做好準備的學校
附錄D 支持兒童的托幼機構
附錄E 入學準備相關書籍
參考文獻
展開全部
萬千教育:入學準備與有效學習·如何做好幼小銜接 節選
第5章 主動學習 本章目標 本章將探討兒童的主動學習，并分享相關的案例研究，同時討論入學準備背景下支持兒童主動學習的實踐方法。 花一兩分鐘想一想，是什么激勵著你，是什么讓你這樣做？當我做一些喜歡的事情，或者參與一些我能有所作為的事情時，我是有動力的。對于學習新事物，我同樣充滿動力，比如，我很享受撰寫本書的過程。如果我純粹是為了看到*終能陳列在書架上的一本書，那么這段旅程可能會讓我覺得相當乏味，這就是內在動機和外在動機的區別。因為喜歡所以去做某件事就是一個內在動機驅動的例子。如果純粹是為了獎勵或利益而做某一件事情便是外在動機驅動。*有力的激勵因素是內在的，它源于學習者的內心。 對兒童來說，動機也很重要。正如妮古拉·考爾和薩莉·費瑟斯通（Nicola Call & Sally Featherstone）所說：“學習的內在動機是兒童所擁有的*強大的工具之一。”兒童參與教師提供的活動和學習環境，是因為他們享受其中，還是希望活動結束時能得到“你真棒”的貼紙等獎勵而迎合教師的需求呢？我們需要搞清楚到底是什么在激勵兒童，并利用這一信息創設一個有趣的、令人興奮的和充滿刺激的環境，一個讓他們迫不及待地想要投入其中的環境。 “發展很重要”從動機的角度專門探討了主動學習，認為主動學習包含三個要素：參與并專注、不斷嘗試、喜歡完成自己設定的目標。本章將主要討論這三個要素并分享一些表現出這些特征的兒童案例。本節重點闡述主動學習，然而這些案例研究也將體現有效學習的其他特征，因為學習的不同方面是無法分離的。 伊絲拉（8個月）趴在游戲墊上，她抬起頭，通過胳膊和背部來支撐自己。 伊絲拉伸手去抓稍遠處的撥浪鼓。她緊盯著撥浪鼓，先是用右臂伸向撥浪鼓，一次又一次堅持不懈地伸手，之后帶動身體一點點靠近撥浪鼓，*終成功地抓住了它！伊絲拉把它送到嘴邊，看起來高興極了。 * * * 貝利（4歲3個月）用紙箱、雞蛋盒和氣泡紙做了一個火箭。當貝利用藍色卡紙做火箭的頂端時，他發現卡紙很難固定。貝利想用訂書機，但很快發現訂書機夠不到需要連接的地方。接著，他試著用膠水，但是膠水還沒干，卡紙就脫落了。貝利決定用膠帶，*終他成功了！在接下來的3周里，他每天都給火箭加東西、繪畫、粘羽毛或改進設計。幾周后，貝利決定將火箭作為父親節禮物帶回家。 * * * 格雷姆（3歲10個月）和家人在公園里。他正在玩攀爬網。他呼喊媽媽“看，我變高了”，又花了10分鐘在攀爬網周圍爬，然后開始試圖從四周向中心爬向網頂。爬了一小段后，他的姐姐開始搖晃繩子。格雷姆大喊讓姐姐停下來。當繩子一停止搖晃，他就繼續往上爬。之后，他多次重游這個公園，幾次嘗試之后，他成功地爬上了頂端。 * * * 埃米莉（2歲2個月）能長時間專注于繪畫。她用刷子在紙上涂鴉。很快，埃米莉有了新主意，她用不同的方法畫她的手。在完成這幅畫時，埃米莉表現出了極大的滿足和喜悅！ * * * 斯凱（4歲5個月）收到了一盒棒棒糖棍以及一本將它們做成鳥窩的說明書。在成人極少的幫助下，她按照圖紙說明書仔細地組裝這個鳥窩。在這個任務中，斯凱能心無旁騖。她喜歡做鳥窩，也為自己完成的作品感到非常自豪。當兄弟們放學回家時，她向他們展示。后來，她把自己制作的鳥窩掛在花園里供鳥兒使用。 參與并專注 主動學習是指兒童在一段時間內將注意力集中在他們玩的任何事物上。真正的集中注意力發生在兒童心無旁騖、花時間全神貫注于游戲時，正如第4章討論參與時所提及的。這種高水平的投入可以發生在兒童很小的時候，比如小伊絲拉執著地夠取到撥浪鼓。她在向外伸出手這一任務上投入了大量的精力，她的專注力是顯而易見的。這種對活動的投入將會對她未來幾年的學校生活很有助益。 安吉拉·漢斯科姆說：“兒童開始學習之前要能夠集中注意力，能夠集中注意力之前要動起來。”她認為，在現代社會中，兒童活動得越來越少，這對他們集中注意力的能力產生了一定的影響。許多研究表明，到處走動的兒童能夠更好地集中注意力。英國衛生部建議，5歲以下有行走能力的兒童每天至少應該進行3小時的體育活動。此外，大肌肉運動技能的發展早于小肌肉運動的發展，因此兒童需要先練習和完善大肌肉運動，然后才能完善小肌肉動作。 當格雷姆在公園里玩攀爬網時，他非常主動并一直專注于爬高，經過一段時間的專注嘗試，他成功了。格雷姆在努力實現目標時表現出了充沛的精力。正如我們所聽說的，體育鍛煉可以幫助兒童在課堂上更加專注，這次公園里的活動也是在幫助格雷姆做好入學準備。 貝利像格雷姆一樣在很長一段時間內保持對一項活動的關注，他在幾周內不斷地重復同樣的任務。他很注重火箭的細節，增加更多的羽毛并改善它的外觀。埃米莉和斯凱也全身心地投入創作中，專注于任務。 不 斷 嘗 試 主動學習的這一要素與堅持力和復原力有關。堅持力是一種不斷嘗試的能力，復原力則是在經歷困難之后重新振作起來的一種能力。要想成為成功的學習者，就必須具備這兩項能力。每個人每天都會面臨各種或大或小的困難，也需要克服這些困難。然而，正如彈性療法所描述的那樣，真正的復原力表現為兒童不僅克服困難，而且實現比預期更好的成果，有時甚至將逆境轉化為成功。換句話說，那些殺不死你的東西會讓你更強大！ 僅8個月大的伊絲拉在不斷努力拿到撥浪鼓的過程中表現出了堅持力。在遇到火箭頂端不能固定的困難時，貝利堅持不懈地嘗試了多種方法，*終找到了解決辦法，幫助貝利克服困難的正是他的復原力。格雷姆在爬攀爬網時也需要堅持力，他甚至必須等到姐姐不再搖晃繩子后才能繼續。這是相當具有挑戰性的，并充分激發了他的攀爬技巧。相應地，他的堅持得到了回報，多次到公園嘗試之后，他成功地爬到了攀爬網的頂端。 培養堅持力和復原力的五個方法 1.在一段時間里持續為兒童提供解決問題和參與活動的機會。 2.分享需要堅持力或表現出復原力的角色的故事。 3.教給兒童一些諸如“嘗試再嘗試”這樣的口號，兒童可以通過與自己對話的方式來解決問題并繼續嘗試。 4.設計活動時，將活動分解為更小的可實現的步驟，以幫助兒童獲得成功。 5.樹立不斷嘗試并在經歷困難之后振作起來的榜樣。 喜歡完成自己設定的目標 堅持力和復原力的偉大之處在于，它們往往會帶來成功！表現出主動學習者特征的兒童在達到目標并設法完成任務時會感到滿意，這一點在伊絲拉抓住撥浪鼓并將其放入口中時清晰可見，她很高興能夠吮吸自己花了那么長時間才夠到的撥浪鼓。 貝利自豪于他所做的火箭，所以他決定把它作為父親節禮物送給父親。埃米莉繪畫時的喜悅感受溢于言表，她很享受完成這幅作品。斯凱對自己的作品同樣感到自豪，并想向她的兄弟炫耀。她覺得自己真的能完成一件事情，比如在極少成人的幫助下按照說明書制作鳥窩。正是這種內在動機促使兒童成為主動學習者。 我們鼓勵兒童互相分享他們的收獲與心得。許多托幼機構也鼓勵家長分享家庭內的成功經驗。通過諸如“了不起的云朵/星星”的方式，在托幼機構中進行展示和慶祝。兒童喜歡被表揚，但我們要清醒地意識到表揚的目的是激勵兒童，警惕出現“表揚成癮者”——需要“做得好”之類的表揚才能感到自己取得成就的兒童。因此，我們不要直接表揚，而應該采用激勵策略具體說明要贊揚的事情。例如，當我們想表揚一個兒童做了某件事情，不要說“好女孩”或“干得好”，但可以說“杰克，坐得真端正”或者“我喜歡你用了這么多鮮艷的顏色”，這樣的話語為兒童提供了反饋，讓他們知道自己是因為什么受到了 表揚。 作為入學準備的要素之一 本章所討論的兒童都是主動學習者，并且都在為入學做準備。在小學階段，兒童需要內在動機來繼續學習之旅。學前班的一個男孩被許諾，他如果完成一項任務，就能得到一張貼紙。男孩回應說，“反正我也不想要，我家里有很多貼紙，我隨時都可以得到”，他不想為了貼紙而付出努力。但當教師意識到他喜歡蜘蛛俠時，于是根據他的興趣，圍繞蜘蛛網設定了一個任務，他便以極大的熱情參與進來。 有效的學前班教育中，游戲仍然是*重要的，兒童被鼓勵成為獨立的學習者。然而，依然有許多學校要求剛入校的兒童安靜地坐在課堂上進行集體學習。如前所述，兒童需要經常鍛煉，以便在需要靜坐學習的時候能夠保持靜坐并集中注意力。許多學校在期望兒童長時間保持靜坐之前，允許他們進行體育鍛煉（例如，像青蛙一樣跳、像企鵝一樣走、像貓一樣伸懶腰）。在身體方面鼓勵兒童成為主動學習者將幫助他們達到學校的期望。 兒童也將在學校遇到各種困難和挑戰。例如，學習閱讀需要兒童付出很多努力。他們首先要有閱讀的欲望，知道閱讀會給生活帶來哪些幫助。這需要動力、堅持力和復原力。毫無疑問，只有具有主動學習特征的兒童才是承擔這一任務的*佳人選。作為教育實踐工作者，我們必須確保兒童掌握主動學習者所需的技能。
萬千教育:入學準備與有效學習·如何做好幼小銜接 作者簡介
作者簡介 塔姆辛·格里梅（Tamsin Grimmer） 英國巴斯斯巴大學早期教育專業教師，經驗豐富的早期教育顧問和培訓師，重點研究兒童的游戲、圖式、主動學習、積極行為與早期語言發展，已出版《觀察嬰幼兒的游戲圖式：支持和拓展兒童的學習》等多部著作。 譯者簡介 胡福貞 北京師范大學學前教育學博士，國家二級心理咨詢師，英國威爾士高等教育學院和美國密歇根州立大學訪問學者，西南大學教育學部學前教育學院副教授；國務院婦女兒童工作委員會辦公室兒童工作智庫專家，重慶市兒童工作資源中心專家，重慶市家庭教育研究會秘書長。 王 鴻 美國西華盛頓大學訪問學者，曾任三年幼兒園教師，現為四川外國語大學成都學院教師。 何 姍 美國西華盛頓大學訪問學者，瀘州職業技術學院學前教育教研室教師，研究方向為教師與學前兒童發展。
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