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向上的階梯:面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶 版權(quán)信息
- ISBN：9787520398589
- 條形碼：9787520398589 ; 978-7-5203-9858-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
向上的階梯:面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教育幫扶是阻斷貧困代際傳遞的根本與關(guān)鍵，是促進(jìn)和鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接、推進(jìn)全面鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)與保障。為此，本書運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)前沿理論，圍繞教育幫扶的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)需求、實(shí)踐探索、技術(shù)工具與典型案例，對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下教育幫扶的理論建構(gòu)、東西協(xié)作、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與優(yōu)化路徑進(jìn)行分析。 本書的特色在于：一是利用人類認(rèn)知五層級(jí)理論構(gòu)建邁向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶的理論基礎(chǔ)與分析框架；二是將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育幫扶中，并對(duì)幫扶過程、幫扶成效進(jìn)行跟蹤調(diào)查；三是對(duì)東西部協(xié)作中的組團(tuán)式教育幫扶進(jìn)行系統(tǒng)探討。
向上的階梯:面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶 目錄
**章 研究緣起與理論基礎(chǔ)
**部分 面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之理論建構(gòu)
第二章 教育阻斷貧困代際傳遞的理論設(shè)計(jì)
一 教育阻斷貧困代際傳遞的背景緣起
二 教育阻斷貧困代際傳遞的理論框架
三 教育阻斷貧困代際傳遞的中國(guó)實(shí)踐
四 教育阻斷貧困代際傳遞的政策設(shè)計(jì)
五 教育阻斷貧困代際傳遞的未來(lái)圖景
第三章 教育扶貧共同體建構(gòu)的邏輯機(jī)理
一 教育扶貧共同體建構(gòu)的緣起與意義
二 教育扶貧共同體建構(gòu)的案例與價(jià)值
三 教育扶貧共同體建構(gòu)的邏輯與機(jī)理
四 教育扶貧共同體建構(gòu)的路徑與愿景
第二部分 面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之東西部協(xié)作
第四章 東西部教育扶貧協(xié)作的內(nèi)涵與基礎(chǔ)
一 東西部教育扶貧協(xié)作的內(nèi)涵價(jià)值
二 東西部教育扶貧協(xié)作的理論基礎(chǔ)
三 東西部教育扶貧協(xié)作的協(xié)同機(jī)理
第五章 東西部教育扶貧協(xié)作的模式與邏輯
一 研究背景與問題的提出
二 傳統(tǒng)教育幫扶的特點(diǎn)與弊端
三 東西部教育扶貧協(xié)作的模式轉(zhuǎn)向
四 東西部教育扶貧協(xié)作的運(yùn)行邏輯
第六章 東西部教育扶貧協(xié)作的困難與展望
一 東西部教育扶貧協(xié)作的運(yùn)行困難
二 東西部教育扶貧協(xié)作的機(jī)制藩籬
三 東西部教育扶貧協(xié)作的未來(lái)面向
第三部分 面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之?dāng)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)
第七章 “大數(shù)據(jù)+教育”精準(zhǔn)扶貧探析
一 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的緣起
二 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值
三 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的案例
四 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的成效
五 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的邏輯
六 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的困境
七 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)幫扶的展望
第八章 “大數(shù)據(jù)+教師”能力精確幫扶探討
一 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的緣起
二 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的案例
三 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的成效
四 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的窘境
五 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的改進(jìn)
第九章 “大數(shù)據(jù)+營(yíng)養(yǎng)餐”精細(xì)管理分析
一 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的緣起
二 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的案例
三 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的藩籬
四 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的圖景
第十章 “大數(shù)據(jù)+課堂成績(jī)”有效提升研究
一 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的緣起
二 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的案例
三 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的過程
四 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的對(duì)比
五 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的邏輯
六 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的推廣
第四部分 面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之路徑優(yōu)化
第十一章 教育扶貧現(xiàn)狀調(diào)查
一 制度不健全，頂層設(shè)計(jì)待優(yōu)化
二 人員難匹配，師資隊(duì)伍應(yīng)強(qiáng)化
三 運(yùn)行有難度，經(jīng)費(fèi)投入該增加
四 過程待優(yōu)化，執(zhí)行環(huán)節(jié)有偏差
五 數(shù)據(jù)難融合，分析利用不充分
六 效果待提升，保障機(jī)制需完善
第十二章 教育扶貧路徑重塑
一 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，制定幫扶規(guī)劃
二 提升師資水平，增強(qiáng)教學(xué)能力
三 健全保障機(jī)制，增強(qiáng)幫扶效果
四 強(qiáng)化協(xié)同效應(yīng)，凝聚幫扶力量
五 構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，更新幫扶思維
附錄 調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
后記
**部分 面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之理論建構(gòu)
第二章 教育阻斷貧困代際傳遞的理論設(shè)計(jì)
一 教育阻斷貧困代際傳遞的背景緣起
二 教育阻斷貧困代際傳遞的理論框架
三 教育阻斷貧困代際傳遞的中國(guó)實(shí)踐
四 教育阻斷貧困代際傳遞的政策設(shè)計(jì)
五 教育阻斷貧困代際傳遞的未來(lái)圖景
第三章 教育扶貧共同體建構(gòu)的邏輯機(jī)理
一 教育扶貧共同體建構(gòu)的緣起與意義
二 教育扶貧共同體建構(gòu)的案例與價(jià)值
三 教育扶貧共同體建構(gòu)的邏輯與機(jī)理
四 教育扶貧共同體建構(gòu)的路徑與愿景
第二部分 面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之東西部協(xié)作
第四章 東西部教育扶貧協(xié)作的內(nèi)涵與基礎(chǔ)
一 東西部教育扶貧協(xié)作的內(nèi)涵價(jià)值
二 東西部教育扶貧協(xié)作的理論基礎(chǔ)
三 東西部教育扶貧協(xié)作的協(xié)同機(jī)理
第五章 東西部教育扶貧協(xié)作的模式與邏輯
一 研究背景與問題的提出
二 傳統(tǒng)教育幫扶的特點(diǎn)與弊端
三 東西部教育扶貧協(xié)作的模式轉(zhuǎn)向
四 東西部教育扶貧協(xié)作的運(yùn)行邏輯
第六章 東西部教育扶貧協(xié)作的困難與展望
一 東西部教育扶貧協(xié)作的運(yùn)行困難
二 東西部教育扶貧協(xié)作的機(jī)制藩籬
三 東西部教育扶貧協(xié)作的未來(lái)面向
第三部分 面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之?dāng)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)
第七章 “大數(shù)據(jù)+教育”精準(zhǔn)扶貧探析
一 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的緣起
二 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值
三 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的案例
四 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的成效
五 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的邏輯
六 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的困境
七 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)幫扶的展望
第八章 “大數(shù)據(jù)+教師”能力精確幫扶探討
一 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的緣起
二 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的案例
三 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的成效
四 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的窘境
五 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的改進(jìn)
第九章 “大數(shù)據(jù)+營(yíng)養(yǎng)餐”精細(xì)管理分析
一 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的緣起
二 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的案例
三 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的藩籬
四 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的圖景
第十章 “大數(shù)據(jù)+課堂成績(jī)”有效提升研究
一 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的緣起
二 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的案例
三 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的過程
四 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的對(duì)比
五 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的邏輯
六 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的推廣
第四部分 面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之路徑優(yōu)化
第十一章 教育扶貧現(xiàn)狀調(diào)查
一 制度不健全，頂層設(shè)計(jì)待優(yōu)化
二 人員難匹配，師資隊(duì)伍應(yīng)強(qiáng)化
三 運(yùn)行有難度，經(jīng)費(fèi)投入該增加
四 過程待優(yōu)化，執(zhí)行環(huán)節(jié)有偏差
五 數(shù)據(jù)難融合，分析利用不充分
六 效果待提升，保障機(jī)制需完善
第十二章 教育扶貧路徑重塑
一 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，制定幫扶規(guī)劃
二 提升師資水平，增強(qiáng)教學(xué)能力
三 健全保障機(jī)制，增強(qiáng)幫扶效果
四 強(qiáng)化協(xié)同效應(yīng)，凝聚幫扶力量
五 構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，更新幫扶思維
附錄 調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
后記
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向上的階梯:面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶 作者簡(jiǎn)介
謝治菊，女，重慶合川人，1978年生，南京大學(xué)管理學(xué)博士、社會(huì)學(xué)博士后，廣州大學(xué)公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、鄉(xiāng)村振興研究院院長(zhǎng)，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，全國(guó)民族教育專家委員會(huì)委員，主要從事貧困治理與鄉(xiāng)村振興研究。
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