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教育只有一個主題 版權信息
- ISBN：9787300309019
- 條形碼：9787300309019 ; 978-7-300-30901-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育只有一個主題 本書特色
面對變化萬千的世界，我們該如何培養學生？如果我們還是依賴過往僵化的經驗來設置課程，組織教學，構建管理體系，實施教育，我們的孩子很難適應未來不確定的世界。我們必須回歸生活，回歸教育的本質，因為“教育只有一個主題，那就是豐富多彩的生活本身”。
教育只有一個主題 內容簡介
本書是上海民辦平和學校校長萬瑋力作。
在工作和生活中，我們會面臨一個又一個挑戰。我們沒有辦法說這個挑戰是數學題，那個挑戰是語文題，一個挑戰可能涉及許多學科的問題，但以往在學校刷了一遍又一遍的學科知識似乎又都用不上。今天社會對教育的質疑與不滿以及教育者自身的迷惘與困惑就源于此。
本書收錄的文章是作者近幾年的演講稿及自媒體約稿，這些文章均指向作者心中的那個信念：“教育只有一個主題，那就是豐富多彩的生活本身。”
作者認為，生活有多寬廣，教育就有多寬廣。生活有多復雜，教育就有多復雜。生活如何變化，教育就如何變化。生活是怎樣，教育就是怎樣。回歸生活，回歸教育的本質，才是教育的正途。
本書適合中小學校長、教師閱讀，也適合家長和大眾閱讀。
教育只有一個主題 目錄
自序
上篇 讓真正的教育在學校里發生
學校教育為什么要創新
未來的學校什么樣
教育管理中的生物學思維
未來教育的五個猜想
好的學校教育應做到三個結合
讓真正的教育在學校里發生
校長管理的三級臺階
校長的十個方法論
文化浸潤助力學生成長
美育是教育的終極目標之一
讓學校成為作品
下篇 好的教育生態是水土豐美，百花盛開
好的教育生態是水土豐美，百花盛開
這兩種認識世界的工具，幫助我們成為更好的老師
學藝術有什么用
如何讓活動主題詞既獨特又適切
國際教育遇冷，基礎教育內卷，出路何在
擔大任者必須具備的三個特征
有國際視野的下一代方能擔當大任
我們該如何過好這一生
后記
上篇 讓真正的教育在學校里發生
學校教育為什么要創新
未來的學校什么樣
教育管理中的生物學思維
未來教育的五個猜想
好的學校教育應做到三個結合
讓真正的教育在學校里發生
校長管理的三級臺階
校長的十個方法論
文化浸潤助力學生成長
美育是教育的終極目標之一
讓學校成為作品
下篇 好的教育生態是水土豐美，百花盛開
好的教育生態是水土豐美，百花盛開
這兩種認識世界的工具，幫助我們成為更好的老師
學藝術有什么用
如何讓活動主題詞既獨特又適切
國際教育遇冷，基礎教育內卷，出路何在
擔大任者必須具備的三個特征
有國際視野的下一代方能擔當大任
我們該如何過好這一生
后記
展開全部
教育只有一個主題 節選
自 序 “教育只有一個主題，那就是豐富多彩的生活本身。”這些年，英國哲學家、教育家阿爾弗雷德??諾思??懷特海（Alfred North Whitehead）的這句名言一直浮現在我的腦海中，成為指導我校長工作的一條重要準則。教育要面向現代化，面向世界，面向未來。我們的孩子終將走出校園，走向社會，在世界的大舞臺上一顯身手，一展風姿。作家張曉風寫過一篇流傳甚廣的散文《我交給你們一個孩子》，結尾是這樣的：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢！”看見家長歡天喜地地把孩子送到學校，作為校長，我深切地感受到了同樣的期許與囑托。“今天你給我一個孩子，明天我還你一個棟梁。”這是許多學校的招生宣傳語。但是，我們怎么還世界一個棟梁？如果我們還是依賴過往僵化的經驗來設置課程，組織教學，構建管理體系，實施教育，我們的孩子又如何才能適應未來不確定的世界？教育專家沈祖蕓老師說，世界不是按領域劃分的，而是由挑戰組織起來的。是啊，在生活中，在工作中，我們會面臨一個又一個挑戰，而在直面挑戰的過程中，我們往往沒有指導老師，沒有標準答案，甚至沒有人告訴我們這是挑戰，沒有人幫我們做結果的評判與過程的復盤。我們沒有辦法說這個挑戰是數學題，那個挑戰是語文題，一個挑戰可能涉及許多學科的問題，但以往在學校刷了一遍又一遍的學科知識似乎又都用不上。今天社會對教育的質疑與不滿以及教育者自身的迷惘與困惑就源于此。本書收錄的文章大部分是我近三年在不同場合的演講稿，還有一些是教育自媒體的約稿。這些文章都指向我心中的那個信念：“教育只有一個主題，那就是豐富多彩的生活本身。”美國教育家約翰??杜威（John Dewey）在一百多年前說，教育即生活。我深以為然。生活的世界有多寬廣，教育的世界就有多寬廣。我自己，永遠在學習的路上。 2022年2月未來的學校什么樣 美國教育家約翰??杜威曾說，教育即生活，學校即社會。他在《學校與社會》一書中，明確提出應把學校創造成為一個小型的社會、一個雛形的社會。因此，未來的社會什么樣，未來的學校就什么樣。2018 年，吳曉波在一個峰會上做了名為“水大魚大與企投家時代的到來”的主題分享。他首先回顧了過去： 10 年前，沒有智能手機，全世界*大的手機制造商是諾基亞公司； 10 年前，沒有微信，沒有微博，沒有小米公司，沒有共享單車，沒有今日頭條，沒有滴滴打車，沒有美團。10年前很多東西都沒有。吳曉波說，未來 10 年有一件事情肯定會發生，那就是我們今天具備的很多能力， 10 年后將不再是能力。未來不可知，未來也無從預測。如果說未來的學校是一頭大象，我所能感覺到的也就是大象的尾巴。或許，連尾巴都是虛幻的。一、未來的社會所謂“范式”，是指被普遍接受的理論體系或框架。這個概念是美國科學哲學家托馬斯??庫恩（Thomas Kuhn）在《科學革命的結構》中提出來的，他說科學革命本質上是一場“范式”轉換。量變不會引起質變，“范式”轉換才會帶來革命。如果生活在農業社會的人穿越到現在，定會對現在的世界驚訝不已。唐代詩人宋之問有一首詩《渡漢江》：“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。”今天根本不可能有這種事，親人間誰還通過書信往來呢？杜甫說“烽火連三月，家書抵萬金”。今天遠隔重洋的人們可以通過互聯網視頻通話，成本極低。人類社會已經從農業社會進入工業社會，工業革命也已發生過三次，如今我們又站在第四次工業革命的門檻前。生活在農業時代的古人無法預測工業時代的生活，生活在工業時代的我們又怎能想象智能時代的生活？我*近看的一篇文章說中美貿易戰的本質是存量競爭。出現存量競爭的原因在于，過去幾十年里“范式”沒有發生根本的改變。有人認為，過去七十多年人類科技發展大停滯，“低垂的果實”被摘完了，所以大家只能進行存量競爭。未來可能的“范式”革命有哪些？可控核聚變應該是一個。可控核聚變一旦實現，則遍地是能源，物質將極大豐富。“范式”革命將會給人類帶來很大挑戰。在高度城市化的今天，大部分人的工作單位是一個小部落社會，而居住地則完全是一個陌生人社會。由于有網絡的連接，每個人又處于一個更大規模的陌生人社會中，這個陌生人社會叫“地球村”。人類的大腦從漫長的小部落社會進化而來，一下子進入大規模的陌生人社會，需要一個艱難的適應過程。2017 年面世的《爆裂：未來社會的 9 大生存原則》曾非常受關注，這本書提出未來社會的 9 個生存原則，分別是：涌現優于權威，拉力優于推力，指南針優于地圖，風險優于安全，違抗優于服從，實踐優于理論，多樣性優于能力，韌性優于力量，系統優于個體。這 9 個原則告訴我們，未來我們對社會“范式”的理解需要進行一點兒調整。 二、未來的人才有很多家長很苦惱：孩子不喜歡彈鋼琴，要不要逼他學？我認為，比全面發展更重要的，是“志”和“趣”。如果孩子對學習的內容毫無興趣，即便孩子*終也“全面發展”了，那也是一種平庸的“全面發展”。未來人才的特質應是標準化的反面――異質。舉個例子，為了完成一項任務，我需要組建一支由 3 個人組成的團隊，而這個任務需要 3 項技能才可以完成，那么我的*佳做法是選擇分別具備一項技能的 3 個專才，而非找 3 個通才組建團隊。這樣的團隊在每個方面都能達到**水平。世界上沒有兩片相同的樹葉，每個個體都是異質的，而生命的價值正在于異質。《爆裂：未來社會的 9 大生存原則》的 9 個原則中，有 3 個原則可用來描述未來的人才。第四個原則是“風險優于安全”。未來的人才應敢于冒險，不走尋常路，有創新意識和擔當精神。第五個原則是“違抗優于服從”。未來的人才應獨立思考，質疑權威；不唯上，不唯書，只唯實。第八個原則是“韌性優于力量”。抗日戰爭為什么能取得勝利？一個很大的原因是中國人有韌性，《論持久戰》的核心思想就是這個。《未來簡史：從智人到智神》的作者尤瓦爾??赫拉利（Yuval Noah Harari）認為，人類有兩大優勢可以應對未來人工智能的挑戰，這兩大優勢分別是情商與韌性。目前我們看不出人工智能有這兩個品質。 三、未來的學校科學家一直在探索腦機接口技術。這項技術目前已取得了很大進展， 如果若干年后相關產品面世，那將會帶來社會“范式”的巨大變革！到那時，學生要學什么知識，便可將相關信息直接傳輸到大腦中，這一過程瞬間就能完成。那么，未來學校存在的意義何在？20 世紀 60 年代電視制造技術高速發展，學校教育的知識傳授功能受到了挑戰。然而，事實證明電視*終沒有成為教育工具，而成為娛樂工具。互聯網的出現同樣如此，學校教育的根基并沒有松動。我**次看到清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”時就為之著迷。“自強不息”指努力進取，不甘平庸；“厚德載物”是說，如果說每個人是一艘船，那么德行就是這艘船的容量，德行足夠多才能承載更多的東西。 2006 年，在慶祝平和創辦十周年時，我接到了一個任務 ―― 為校名“平和”作一個詮釋。我靈光一閃，想到另外八個字 ――“平而不庸，和而不同”。我覺得這八個字本質上與清華的校訓相通。學校教育的根本任務是立德樹人，學校的價值是培養人。在機器越來越厲害的時候，做機器做不到的事情才能體現出人的價值，體現出學校的價值。《爆裂：未來社會的 9 大生存原則》提出的第六個原則是“實踐優于理論”。教育是一種實踐，比理論要豐富得多，我們很難用理論去概括。教育是鮮活的，是教師與學生面對面完成的，是伴隨著思想碰撞的，是理想、情緒、人格、心理的起伏，是場域的聯通，是人文的浸潤。有人說，私塾教育更能滿足個性化需求，靈活度更高，在人格塑造方面更擅長，更能滿足未來教育的需求，未來學校教育可能會回歸私塾的形態。今天我們強調終身學習，學校的形態已經發生了改變，出現了一系列新形式的學校。實踐是*好的“大學”，生活是*好的“大學”。《爆裂：未來社會的 9 大生存原則》提出的第七個原則是“多樣性優于能力”。千校一面的局面一定會被歷史的塵埃掩蓋，各種微型創新學校將遍地開花。我身邊的少數朋友甚至讓孩子在家學習，我看這些孩子都很 優秀，極具個性。如果能滿足這些家長訴求的學校出現在北京、上海、廣州、深圳等一線城市，應當有很大的生存空間。 四、未來的教師未來的教師是學生的人生導師，這一點越來越重要。未來的教師將會是一個精英群體，只有精英，才能做教師。未來的教師對教育充滿熱忱，他們熱愛教育，以育人為樂。為稻粱謀的教師，很輕易就會被人工智能所替代。未來的教師充滿人格魅力。一位教育家說，教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這件事事關重大，只能由人格高尚的人去做。未來的教師極具個性。機器是同質的，人是異質的。機器可以標準化，人只能個性化。正是個性化的生命，構成了這個豐富多彩的世界。《爆裂：未來社會的 9 大生存原則》提出的第三個原則是“指南針優于地圖”。以往，教師是教育的執行者，執行的標準是各種教師手冊、教學參考、教育指南。未來，教育的個性化將導致這樣的指南和手冊不復存在。我們把孩子交給教師后，只規定一個大方向，具體路徑將由教師決定，不同的教師一定會走出不同的路徑來。學校管理者也只能給教師指出一個大致的方向，如何在各自的學科中實現，則由每一位教師自行探索實踐。五、未來的管理我做校長的這些年一直在反復思考教育與管理的本質，得出了兩個結論。一是生長。學生要生長，教師要生長，組織本身也要生長。在學校里，教師要退后一步，給學生更大的空間，鼓勵自下而上的自我成長；校長要退后一步，給教師更大的空間，鼓勵自下而上的自我創新。二是賦能。管理不僅僅是讓員工創造價值，更要讓員工個人變得更有價值。學校給教師賦能，教師才能給學生賦能；學校把教師變成更好的教師，學校才能成為更好的學校。給別人賦能，也是給自己賦能。《爆裂：未來社會的 9 大生存原則》提出的**個原則是“涌現優于權威”。學校管理者給教師授權、賦能，學校發展才會更有活力。《爆裂：未來社會的 9 大生存原則》提出的第二個原則是“拉力優于推力”。在我看來，推決定下限，拉決定上限。一個孩子如果沒有主動的意愿，而是被他人推著學習，是走不遠的。好的教育與管理必定能激發人內在的動力，激勵是一種拉力。《爆裂：未來社會的 9 大生存原則》提出的第九個原則是“系統優于個體”。系統思維是一種戰略思維。所謂時勢造英雄，時勢也是一種系統。人才可遇不可求，好的系統可以激發個體的潛能，使群體的價值遠大于個體價值之和。我的一個朋友說，我們要好好活著，保持健康，也許 10 年之后，人類的平均壽命就能突破 100 歲，甚至 120 歲。我想，如果有一天，人類科技發生了重大的“范式”革命，人可以活得更長久，人生的意義會是什么？生活會是什么樣子？那時候的學校是什么樣子的？可能我上面講的這些東西又得推倒重來。
教育只有一個主題 作者簡介
萬瑋 上海市民辦平和學校校長。2006年“上海教育年度十大人物”，教育部“國培計劃”首批班主任專家庫成員。著有《班主任兵法》《班主任兵法2：實戰篇》《《班主任兵法3——震撼教育36計》《向美國學教育》《用服務的態度做教師》《教師的五重境界》《學校管理的本質》等，累計暢銷超百萬冊。
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