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作文教學法 版權(quán)信息
- ISBN：9787100159937
- 條形碼：9787100159937 ; 978-7-100-15993-7
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
作文教學法 本書特色
中國**部現(xiàn)代作文教學法專著 梁啟超的作文教學法思想，發(fā)前人所未發(fā)，具有一定的開創(chuàng)性。在今天研究作文教學法，依然具有重大價值。本書包括記敘文、論辯文、情感文三種文的作法和鑒賞，已然是作文教學法的經(jīng)典，書中列舉大量古代范文，解說作文方法，分類說明，條分縷析，生動詳實，既是語文教師研究作文教學的必讀書，也是學生自學作文的參考書。
作文教學法 內(nèi)容簡介
梁啟超的《作文教學法》是中國**部現(xiàn)代作文教學法專著，全面呈現(xiàn)了梁氏的作文教學法思想。梁氏認為，作文教學“能與人規(guī)矩不能使人巧”，作文的規(guī)矩可教可學。本書就是一本講作文規(guī)矩的書，重點講記敘文和論辯文。書中列舉大量古代范文，解說作文方法，分類說明，條分縷析，生動詳實，既是語文教師研究作文教學的常讀書，也是學生自學作文的參考書。附錄三篇，其中《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》講情感文，對古代韻文的抒情手法加以分類和闡發(fā)，揭示韻文的抒情技巧，是梁氏作文教學法不可分割的一部分。
作文教學法 目錄
作文教學法
附錄一 中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感
附錄二 為什么要注重敘事文字
附錄三 中學國文教材不宜采用小說
編后記
附錄一 中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感
附錄二 為什么要注重敘事文字
附錄三 中學國文教材不宜采用小說
編后記
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作文教學法 節(jié)選
戰(zhàn)后。這回戰(zhàn)勝的結(jié)果極大而顯，人人共見，所以倒不必多說。*妙是在全篇發(fā)端處記主將先軫幾句話，說道：“報施救患，取威定霸，于是乎在矣。”把豫期的結(jié)果提前劈頭敘出。既已戰(zhàn)勝，結(jié)果自如所期，所以多說便成費詞，故專記周王“策命晉侯為侯伯”，以極莊重結(jié)之。明晉國戰(zhàn)后之地位。 例三，邲之役。 戰(zhàn)前。這回戰(zhàn)爭情形*特別，兩造當局的人都多數(shù)不欲戰(zhàn)，所以卒至于戰(zhàn)，全由不相干的小事偶然湊成。所以戰(zhàn)前把平和空氣充滿的狀況極力摹寫，內(nèi)中點綴少數(shù)人的挑撥，表出逼成戰(zhàn)事的機括，晉國致敗之由，全在將帥不和，而尤在主將之無能。所以一起首把將帥人名及職位全數(shù)敘出，把個人意見逐個詳述，而正當意見所以不能占優(yōu)勢，全由主將茍林父毫無主意。作者處處把這病根揭出，對手的楚國，雖然也是主張平和者多，然而方針一旦決定后，便全體一致的起勁，所以能制勝。*妙是兩造內(nèi)幕情形，都從敵人口中說出，讀起來已經(jīng)覺得勝敗之數(shù)不能戰(zhàn)而決。 戰(zhàn)時。此役本來雙方無意作戰(zhàn)，偶然弄假成真，所以幾次小沖突，都寫出一種兒戲態(tài)度。我前文說過，本篇寫戰(zhàn)時實況只有“車馳卒奔乘晉軍”七個字空話，并非作者有意弄巧，實則這回本無所謂戰(zhàn)。如此敘法，正是寫實。 戰(zhàn)后。敘實況后緊接一句“桓子不知所為”，正點出主將無能。跟著錯雜寫諸將舉動，表明諸將非都不能戰(zhàn)，可惜在這種主將之下沒有辦法。用“舟中之指可掬”“宵濟亦終夜有聲”兩句便把敗后混亂蕭條狀況全盤描出。末段記楚莊王一番戒懼謙恭的話，一以表楚國能戰(zhàn)勝的理由，一以表他戰(zhàn)勝后能站得住的理由。 例四，鄢陵之役。 戰(zhàn)前。這回和邲之役恰相反。晉國將帥，個個欲戰(zhàn)，全體心理一致。內(nèi)中惟范文子一人持異議，但異議的理由全屬對內(nèi)，不關(guān)對外。所以晉軍全體早有非勝不可的氣概。楚國便不然。楚王和幾個下級軍官，都是一團虛驕之氣。其余重要人物，都覺得不該戰(zhàn)。本篇前一段，把兩造這種狀態(tài)曲曲傳出。 戰(zhàn)時。本篇寫戰(zhàn)時實況*詳，幾占全篇三分之一以上。晉國各將帥的行動，逐個逐個詳寫，顯出他們是在一個共同目的之下人自為戰(zhàn)，各各起勃。這回的實況，確是如此。*后寫楚國要戰(zhàn)時，大將醉了，和晉軍氣象恰恰成個反面。 戰(zhàn)后。此役戰(zhàn)勝結(jié)果，并沒有好處。因為促成晉國內(nèi)亂，所以傳文別的都不敘，專記范文子立于戎馬之前幾句話，說道：“君幼，諸臣不佞，何以及此，君其戒之。”和篇首文子說的“外寧必有內(nèi)憂”那句話相應(yīng)。 例五，巨鹿之役。 戰(zhàn)前。此役主腦，全在項羽一人。項羽本來不是主將，因為他得了主將地位，才有這回戰(zhàn)爭。又因為這回戰(zhàn)爭是項羽立功名的初步，所以把他殺宋義一段寫得眉飛色舞。這一戰(zhàn)所關(guān)系如何重大和作戰(zhàn)計劃該怎么樣，都從他口里說出。勝敗關(guān)鍵，便躍然紙上。又這回戰(zhàn)爭形勢，是已經(jīng)相持許久的，所以發(fā)端即將各軍在空間的位置提清，以后小有變遷，隨時補述，如前圖所表。 戰(zhàn)時。專記項羽軍動作。對手秦軍，像純立于被動地位。其余聯(lián)軍的無能，亦帶寫出。 戰(zhàn)后。記“項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬”。寫項羽個人的成功，下文敘章邯之降，為此戰(zhàn)余波，表明秦之亡，此戰(zhàn)*有力。 例六，昆陽之戰(zhàn)。 戰(zhàn)前。先寫敵軍（王莽軍）聲勢之盛，什么司徒、司空都出馬，聚起什么明兵法的六十三家，用什么長人陣什么虎豹犀象來嚇人。什么實兵四十三萬人號百余萬。把石卵不敵之勢寫得淋漓盡致。次寫昆陽諸將著急情形，表明內(nèi)部無一人可恃。 戰(zhàn)時。這篇敘戰(zhàn)時實況特詳，幾占全文之半。而看起來像只有劉秀一個人在那里動作，敵人和自己伙伴都是立于批評地位，而件件都出他們意料之外。 戰(zhàn)后。記敵軍“士卒奔走各還其郡”，“關(guān)中震恐，海內(nèi)豪杰響應(yīng)……旬日遍于天下”，表明新莽之亡全在此戰(zhàn)。 例七，赤壁之役。 戰(zhàn)前。此役由三方面構(gòu)成，三方面地位一樣的重要。而吳蜀由被動地位進為主動，變化*劇，極力寫吳蜀諸將謀畫之周詳，主將意志之堅決，內(nèi)中魯肅諸葛亮兩人實為謀主，特用重筆寫。關(guān)鍵處在把聯(lián)軍兩部寫得力量相等，以明此役得勝全由協(xié)同動作之結(jié)果。敵軍方面情形不直寫，全由聯(lián)軍君臣談話中表出，省無數(shù)筆墨。 戰(zhàn)時。極簡單，從“火烈風猛”至“北軍大壞”僅四十八個字。 戰(zhàn)后。以“劉備周瑜水路并進追操”十字總結(jié)，錯雜敘各方面之收束，而注重曹操之斷念南攻及劉備因地勢之便以自固地位，表明三分之局因此而定。
作文教學法 作者簡介
梁啟超（1873-1929）字卓如、任甫，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。近代著名政治活動家、啟蒙思想家、教育家、史學家、文學家、學者。近代資產(chǎn)階級改良派代表人物，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一。學術(shù)研究涉獵廣泛，在哲學、文學、史學、經(jīng)學、法學、倫理學、宗教學等領(lǐng)域均有建樹。著述宏富，輯為《飲冰室合集》。
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