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班主任工作坊:教師發展的詩性文化實踐 版權信息
- ISBN：9787568084192
- 條形碼：9787568084192 ; 978-7-5680-8419-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
班主任工作坊:教師發展的詩性文化實踐 本書特色
1.專業性水平較高。作者是中國班主任專業理事會理事，中國班主任研究圓桌論壇發起人，是該領域重要的和有影響的學者。本書是作者本人2014年主持的國家社會科學基金“工作坊：班主任專業發展新模式的個案研究”的主要成果，其選題新穎，方法多元合理，材料詳實充分，視角新穎富有創意，理論建構嚴密且多有創新，反映了較高的研究水平，是專業學術底蘊深厚的著作。 2.原創性很突出。本書提出的班主任工作坊模式內涵、宗旨精神、主要方法、實踐過程涉及到班主任的情感能量、閑暇文化、知識分享、在線參與、拓展性學習、角色實踐等觀點和實際操作，在該領域具有很強的突破性和原創性。 3.實操性與理論性充分融合。本書既有基于班主任工作坊實際個案的多年實踐路徑的扎實探索和呈現，也有理論性和學術性的學理剖析，事理兼具，雅俗共賞。
班主任工作坊:教師發展的詩性文化實踐 內容簡介
作者將人類詩性精神傳統、文化內涵力量與變革性實踐品格融合創生為教師發展的詩性文化實踐。基于十余年理論研究與實踐探索，作者提出和構建了基于班主任工作坊的班主任專業發展新模式，它是教師發展詩性文化實踐的一種具體而生動的創造性實踐形態，開拓了兼具生命活力與專業性、融合多元性與實效性的班主任專業發展新路徑。 班主任工作坊是以“輕松、豐富、快樂、有意義”為發展宗旨，以“靈動生命、成就思想、Hold住現場、掌握理論、體味生活”為價值序列，具有自然性、活潑性、情感性、團隊性、場境實在性等基本特點的教師小團隊式學習型組織和專業成長平臺，其要素包括教師發展的情感能量喚醒與培育、閑暇文化特質與游戲精神、團隊知識分享與創造、虛擬與現實融合的在線參與、活動系統中的拓展性學習、主持人的先行組織者角色實踐等。 本書既有新穎系統的理論建構和闡述，又有豐富生動的實踐案例和數據分析；既具有理論性與啟發性，又具有現實參考性與實際操作性。
班主任工作坊:教師發展的詩性文化實踐 目錄
導論 教育學人生：生命、理論、實踐的三重緣起 001
**章 宗旨與內涵：班主任工作坊的本體論闡釋 008
**節 班主任工作坊的內涵與定位 008
第二節 班主任工作坊的發展宗旨、價值序列與基本特點 022
第三節 班主任工作坊的目標與方法體系 041
第四節 班主任工作坊的運行機制與活動內容 057
第二章 閑暇與游戲：班主任工作坊的休閑文化特質 075
**節 教師共同體中休閑文化的內涵與價值意蘊 075
第二節 班主任工作坊的休閑文化的實踐路徑 083
第三章 情感與喚醒：班主任工作坊中的情感能量 099
**節 教師情感能量的特性與影響因素分析 099
第二節 班主任工作坊教師情感能量培育與提升的實踐策略 116
第四章 共享與創生：班主任工作坊中的知識分享 124
**節 教師知識分享的瓶頸、過程與系統促進策略 124
第二節 班主任工作坊知識分享與創造的實踐設計及案例分析 142
第五章 虛擬與現實：班主任工作坊中的在線參與 187
**節 班主任工作坊在線參與的現狀分析 188
第二節 班主任工作坊在線參與的影響因素與優化策略 199
第六章 活動與系統：班主任工作坊中的教師拓展性學習 205
**節 拓展性學習理論的研究回顧與核心觀點 205
第二節 拓展性學習理論對于班主任工作坊發展的系統啟示 215
第七章 領袖與伙伴：班主任工作坊主持人的核心素養與角色實踐 225
**節 班主任工作坊主持人的核心素養 225
第二節 作為班主任工作坊先行組織者的主持人的角色實踐 232
結語 工作坊：教師發展的詩性文化實踐 252
參考文獻 275
附錄 279
后記 作為“開端”的班主任工作坊 282
**章 宗旨與內涵：班主任工作坊的本體論闡釋 008
**節 班主任工作坊的內涵與定位 008
第二節 班主任工作坊的發展宗旨、價值序列與基本特點 022
第三節 班主任工作坊的目標與方法體系 041
第四節 班主任工作坊的運行機制與活動內容 057
第二章 閑暇與游戲：班主任工作坊的休閑文化特質 075
**節 教師共同體中休閑文化的內涵與價值意蘊 075
第二節 班主任工作坊的休閑文化的實踐路徑 083
第三章 情感與喚醒：班主任工作坊中的情感能量 099
**節 教師情感能量的特性與影響因素分析 099
第二節 班主任工作坊教師情感能量培育與提升的實踐策略 116
第四章 共享與創生：班主任工作坊中的知識分享 124
**節 教師知識分享的瓶頸、過程與系統促進策略 124
第二節 班主任工作坊知識分享與創造的實踐設計及案例分析 142
第五章 虛擬與現實：班主任工作坊中的在線參與 187
**節 班主任工作坊在線參與的現狀分析 188
第二節 班主任工作坊在線參與的影響因素與優化策略 199
第六章 活動與系統：班主任工作坊中的教師拓展性學習 205
**節 拓展性學習理論的研究回顧與核心觀點 205
第二節 拓展性學習理論對于班主任工作坊發展的系統啟示 215
第七章 領袖與伙伴：班主任工作坊主持人的核心素養與角色實踐 225
**節 班主任工作坊主持人的核心素養 225
第二節 作為班主任工作坊先行組織者的主持人的角色實踐 232
結語 工作坊：教師發展的詩性文化實踐 252
參考文獻 275
附錄 279
后記 作為“開端”的班主任工作坊 282
展開全部
班主任工作坊:教師發展的詩性文化實踐 作者簡介
李偉 筆名李牧川，教育學博士，華中科技大學副教授、博士生導師，研究領域為教育基本理論、教師發展、班級教育與學校變革等。華中師范大學道德教育研究所研究員，華東師范大學“新基礎教育”研究院通訊研究員，全國教育基本理論委員會學術委員，“中國班主任研究”圓桌論壇發起人，中國教育學會班主任專業委員會理事。 出版著作《批判與重建：個體“生命自覺”與當代學校教育》《班主任工作的系統方法》和譯著《教師素質手冊》等，發表論文50余篇。先后主持“十二五”“十四五”國家社會科學基金項目“工作坊：班主任專業發展新模式的個案研究”（BEA130030）、“高質量教育背景下教師理論自覺研究：內涵建構與培育機制”（BAA210025）等。自2010年來，先后在小學、初中、高中、大學以創造性方式進行“教師工作坊”的理論與實踐探索，取得了良好的實踐成效、社會效益與研究成果。
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