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高職院校產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787560449708
- 條形碼：9787560449708 ; 978-7-5604-4970-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高職院校產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
書為2021年度陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《產(chǎn)教融合背景下高職汽車維修專業(yè)群1+X證書制度書證融通實(shí)施路徑探索與實(shí)踐》、2021年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)攻關(guān)課題《新能源汽車技術(shù)專業(yè)群深化產(chǎn)教融合的“四化”模式研究與實(shí)踐》及陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新能源汽車技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與模式研究》的研究成果。全書共分為八章，**章對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、特征、體系等進(jìn)行了闡述；第二章對(duì)產(chǎn)教融合的基本概念、特點(diǎn)、相關(guān)理論及作用等進(jìn)行了解釋與分析；第三章對(duì)國(guó)外高職教育產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行比較分析；第四章對(duì)高職院校產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者分別進(jìn)行闡述；第五章對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題及采取的措施進(jìn)行分析；第六章對(duì)產(chǎn)教融合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究；第七章詳細(xì)介紹了產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)策略；第八章選取了陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分產(chǎn)教融合優(yōu)秀實(shí)踐成果案例。
高職院校產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐 目錄
**章 現(xiàn)代職業(yè)教育
**節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育的概念
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育理念與特征
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系
第二章 職業(yè)教育產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 產(chǎn)教融合的概念
第二節(jié) 產(chǎn)教融合的特點(diǎn)
第三節(jié) 產(chǎn)教融合的相關(guān)理論
第四節(jié) 產(chǎn)教融合的作用
第三章 國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展及啟示
**節(jié) 國(guó)外產(chǎn)教融合的發(fā)展
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合的發(fā)展
第三節(jié) 國(guó)外產(chǎn)教融合發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示
第四章 職業(yè)院校產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者分析
**節(jié) 政府的利益分析
第二節(jié) 行業(yè)企業(yè)的利益分析
第三節(jié) 學(xué)校管理人員的利益分析
第四節(jié) 教師的利益分析
第五節(jié) 學(xué)生的利益分析
第五章 職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題及措施
**節(jié) 職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題
第二節(jié) 職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合的措施
第六章 產(chǎn)教融合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
**節(jié) 高職院校產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
第二節(jié) 高職院校產(chǎn)教融合質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制
第七章 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略
**節(jié) 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義
第二節(jié) 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的概念界定
第三節(jié) 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)策略
第八章 產(chǎn)教融合案例
案例一 基于產(chǎn)教融合背景下高職汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐
案例二 產(chǎn)教融合背景下高水平產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展路徑——以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例
案例三 西安市高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——新能源汽車產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育的概念
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育理念與特征
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系
第二章 職業(yè)教育產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 產(chǎn)教融合的概念
第二節(jié) 產(chǎn)教融合的特點(diǎn)
第三節(jié) 產(chǎn)教融合的相關(guān)理論
第四節(jié) 產(chǎn)教融合的作用
第三章 國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展及啟示
**節(jié) 國(guó)外產(chǎn)教融合的發(fā)展
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合的發(fā)展
第三節(jié) 國(guó)外產(chǎn)教融合發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示
第四章 職業(yè)院校產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者分析
**節(jié) 政府的利益分析
第二節(jié) 行業(yè)企業(yè)的利益分析
第三節(jié) 學(xué)校管理人員的利益分析
第四節(jié) 教師的利益分析
第五節(jié) 學(xué)生的利益分析
第五章 職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題及措施
**節(jié) 職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題
第二節(jié) 職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合的措施
第六章 產(chǎn)教融合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
**節(jié) 高職院校產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
第二節(jié) 高職院校產(chǎn)教融合質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制
第七章 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略
**節(jié) 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義
第二節(jié) 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的概念界定
第三節(jié) 產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)策略
第八章 產(chǎn)教融合案例
案例一 基于產(chǎn)教融合背景下高職汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐
案例二 產(chǎn)教融合背景下高水平產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展路徑——以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例
案例三 西安市高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——新能源汽車產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地
參考文獻(xiàn)
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高職院校產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐 節(jié)選
《高職院校產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐》： 需要強(qiáng)調(diào)的是，校企合作是產(chǎn)教融合的前提和基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)定的、深度的校企合作，產(chǎn)教融合的基本渠道就會(huì)斷裂。將校企合作與產(chǎn)教融合刻意分割，認(rèn)為可以相對(duì)獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)的想法，是違背事物發(fā)展基本邏輯的。產(chǎn)教融合在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得極為突出。 1.專業(yè)和課程建設(shè) 傳統(tǒng)的校企合作對(duì)專業(yè)和課程建設(shè)產(chǎn)生一定影響，但并不產(chǎn)生根本性影響。產(chǎn)教融合與之相比有兩個(gè)特點(diǎn)：**，在產(chǎn)教融合層面上發(fā)生的校企合作是在專業(yè)和課程建設(shè)的始終，而不是在某一環(huán)節(jié)。在此層面，企業(yè)通過專業(yè)人員的參與、企業(yè)與學(xué)校合作項(xiàng)目的建設(shè)，直接形成從專業(yè)和課程開發(fā)環(huán)節(jié)到實(shí)施環(huán)節(jié)、保障環(huán)節(jié)的合作。在專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)伊始，企業(yè)的因素（如對(duì)崗位技術(shù)的要求、素質(zhì)的要求、設(shè)備的影響、崗位遷移的趨勢(shì)等）都已經(jīng)作為專業(yè)和課程建設(shè)必須考慮的因素。企業(yè)人員直接參與專業(yè)和課程的設(shè)計(jì)與安排，保證了企業(yè)影響的有效性。第二，在產(chǎn)教融合層面，大量的企業(yè)崗位因素和環(huán)境文化因素進(jìn)入課程。而傳統(tǒng)的校企合作在這一環(huán)節(jié)上，一般通過增加一定的附屬課程來實(shí)現(xiàn)。這些課程雖然充分體現(xiàn)了企業(yè)的影響，但這些課程本身游離在整個(gè)課程外，不對(duì)課程產(chǎn)生很大影響。 2.教學(xué)方式 傳統(tǒng)的校企合作不對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生明顯影響，因?yàn)樵谶@一階段，一些采用實(shí)踐教學(xué)方法的課程是在課程主體系之外的附屬品。在產(chǎn)教融合階段，企業(yè)已經(jīng)滲透教學(xué)的全過程，一些具有革命性的教學(xué)方法產(chǎn)生了重大影響。在專業(yè)課程中，以實(shí)踐教學(xué)、學(xué)用結(jié)合為特征的教學(xué)方法占據(jù)了重要地位。這些方法在傳統(tǒng)的校企合作階段，在有限的課程教學(xué)中是不可能得到發(fā)展的。例如，在當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常采用的一些比較成熟的實(shí)踐教學(xué)方法，都是在企業(yè)參與的直接推動(dòng)下形成并趨于成熟的。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)直接來自企業(yè)生產(chǎn)中的團(tuán)隊(duì)合作，可以說是來自企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。任務(wù)式教學(xué)則直接來自企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下的師徒制教學(xué)方法，在一個(gè)任務(wù)的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)——在任務(wù)實(shí)施的過程中、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。課題式教學(xué)來自企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，是帶著問題研究的一種方法。學(xué)生是在知識(shí)不具備的情況下，通過對(duì)課題的研究、攻關(guān)來學(xué)習(xí)。可以說，只有在產(chǎn)教融合的層面上才真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的革命。在此層面還實(shí)現(xiàn)了一項(xiàng)重大創(chuàng)新，就是在技能比武與競(jìng)賽中實(shí)施教學(xué)，這是一種針對(duì)關(guān)鍵目標(biāo)集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法也被大量運(yùn)用在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。 3.教學(xué)組織形式 在產(chǎn)教融合層面，教學(xué)組織方式的變革比傳統(tǒng)的校企合作深刻得多。由于要根據(jù)企業(yè)的要求組織教學(xué)，大一統(tǒng)的教學(xué)組織形式就不再適合新的要求。根據(jù)企業(yè)的要求有針對(duì)性地進(jìn)行人才培訓(xùn)，直接引發(fā)了訂單班培養(yǎng)模式的產(chǎn)生。訂單班是根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行定位培養(yǎng)，即把一些學(xué)生組織起來，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行培育，畢業(yè)后直接送到對(duì)口企業(yè)就業(yè)。這種訂單制作、量體裁衣的方法打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)管理模式，有利于把企業(yè)的因素迅速、完整、有效地吸收到教學(xué)中。在產(chǎn)教融合層面，也產(chǎn)生了一整套校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的組織與教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的校企合作階段，學(xué)校也有一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是一般采用學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而在產(chǎn)教融合階段，由于企業(yè)的參與，可以把企業(yè)的環(huán)境、生產(chǎn)組織方式引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境，這就產(chǎn)生了一些創(chuàng)新型的組織形式，如“三班制”“預(yù)頂崗”等。在這一階段，還產(chǎn)生了適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)習(xí)模式。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)生實(shí)習(xí)作為任務(wù)分配到企業(yè)，企業(yè)必須承擔(dān)這一義務(wù)和責(zé)任。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)不再承擔(dān)此義務(wù)和責(zé)任，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)首先必須征得企業(yè)同意，這就要求學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求來安排實(shí)習(xí)，使企業(yè)和學(xué)生的利益都能得到兼顧。 ……
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