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青少年健康與生命教育探究 版權信息
- ISBN：9787506886123
- 條形碼：9787506886123 ; 978-7-5068-8612-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
青少年健康與生命教育探究 內容簡介
青少年是祖國的未來，民族的希望。青少年健康不僅關系到青少年自身的身心健康，還影響家庭和諧和社會倫理秩序的穩定，關系著國家和民族的未來，因此具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。針對青少年開展健康與生命教育，對于青少年學生健康成長具有十分重要的意義。本書主要內容包括青少年健康與生命教育的科學理論基礎、青少年健康狀況及健康行為透視、青少年健康教育的內容體系、青少年健康教育與管理探究、青少年生命教育認識與解讀、青少年生命教育的內容體系、青少年生命教育課程與環境建設、青少年生命教育的實踐操作探究等。對讀者特別是青少年的生理、心理健康教育科學具有實際的指導意義。
青少年健康與生命教育探究 目錄
**章 青少年健康與生命教育的科學理論基礎
**節 生理學基礎
第二節 心理學基礎
第三節 教育學基礎
第四節 政治學基礎
第五節 社會學基礎
第二章 青少年健康狀況及健康行為透視
**節 青少年健康現狀分析
第二節 青少年健康標準
第三節 青少年健康行為與干預
第三章 青少年健康教育的內容體系
**節 青少年的生理健康教育
第二節 青少年的心理健康教育
第三節 青少年的行為健康教育
第四節 青少年的飲食健康教育
第五節 青少年的運動健康教育
第四章 青少年健康管理探究
**節 青少年健康管理的認識
第二節 青少年健康管理的理論基礎
第三節 青少年健康管理的實施與策略
第五章 青少年生命教育認識與解讀
**節 生命教育概述
第二節 生命教育的起源與發展
第三節 生命教育的目標與原則
第四節 青少年生命教育的意義
第六章 青少年生命教育的內容體系
**節 青少年生命意識教育
第二節 青少年生存與死亡教育
第三節 青少年挫折教育
第四節 青少年應對突發事件教育
第七章 青少年生命教育課程與環境建設
**節 青少年生命教育課程的建設
第二節 青少年生命教育師資的培養
第三節 青少年生命教育環境的構建
第八章 青少年生命教育的實踐操作探究
**節 青少年生命教育的實踐資源
第二節 利用民間民俗資源開展生命教育
參考文獻
**節 生理學基礎
第二節 心理學基礎
第三節 教育學基礎
第四節 政治學基礎
第五節 社會學基礎
第二章 青少年健康狀況及健康行為透視
**節 青少年健康現狀分析
第二節 青少年健康標準
第三節 青少年健康行為與干預
第三章 青少年健康教育的內容體系
**節 青少年的生理健康教育
第二節 青少年的心理健康教育
第三節 青少年的行為健康教育
第四節 青少年的飲食健康教育
第五節 青少年的運動健康教育
第四章 青少年健康管理探究
**節 青少年健康管理的認識
第二節 青少年健康管理的理論基礎
第三節 青少年健康管理的實施與策略
第五章 青少年生命教育認識與解讀
**節 生命教育概述
第二節 生命教育的起源與發展
第三節 生命教育的目標與原則
第四節 青少年生命教育的意義
第六章 青少年生命教育的內容體系
**節 青少年生命意識教育
第二節 青少年生存與死亡教育
第三節 青少年挫折教育
第四節 青少年應對突發事件教育
第七章 青少年生命教育課程與環境建設
**節 青少年生命教育課程的建設
第二節 青少年生命教育師資的培養
第三節 青少年生命教育環境的構建
第八章 青少年生命教育的實踐操作探究
**節 青少年生命教育的實踐資源
第二節 利用民間民俗資源開展生命教育
參考文獻
展開全部
青少年健康與生命教育探究 節選
《高校學術研究論著叢刊（人文社科）：青少年健康與生命教育探究》：（二）生存知識和技能的教育全國每年因突發公共事件造成的損失非常驚人。在高校進行生存教育，讓學生掌握日常的安全知識以及應對自然災害的必要常識，能及時幫助學生建立適合自己的生存追求，在價值多元及眾多生存異化的現象中，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對危機和擺脫困境的知識和方法，滿足個體在社會上安身立命的需求。在高校開展生存知識和技能的教育十分有必要高校生存知識和技能的教育既包括日常安全知識，也包括應對自然災害，突發事件的必要常識。首先，要普及青少年日常安全知識。隨著社會發展進步，青少年的生活空間也隨之擴展，交流領域也在不斷地拓寬。青少年不僅要在校園內學習生活，而且還要走出校園參加眾多的社會活動，危及安全的因素也隨之不斷增多，諸如無序的交通、變質的食品、水電隱患。若是不慎就可能會造成不幸，給家庭造成痛苦，給社會造成負擔。進行人身安全教育，幫助學生了解人身安全的基本常識，掌握處理各種應急情況的技能，提高自身的防御能力，就顯得尤為重要。針對當前普遍存在的青少年財產安全意識薄弱、輕信他人、財物保護觀念差的現象，更要加強青少年日常安全知識教育，提高青少年的自我防范意識和能力。其次，還要普及青少年應對自然災害和突發事件的必要常識。學生意外傷害事件的頻頻發生，不僅給家庭造成了無法彌補的傷害，也為學校工作帶來了難題。當今全球已經進入了地震的多發時代，因此，地震應對常識是我們在生存教育中必須講授和讓學生模擬體驗的內容。此外，臺風、雷擊、洪水等自然災害也是我們生存教育的重要內容。除了向學生進行日常安全教育和應對自然災害與突發事件必要的常識教育，我們還需要教授一些**的技能技巧。在我國，從基礎教育到高等教育，生存教育還未被正式納入教學體系，加之社會民眾缺乏生存教育意識，使得人們缺乏防災意識和自救、救護的能力。現代化社會，人們應該具備一定的急救知識和技能，因為這不僅代表了一個國家國民的綜合素質、文明程度和發展水平，同時也標志著一個國家現代醫療健康保障體系的完善程度。與理論知識介紹相結合的實踐技能的培養應該是構成生存教育的重要組成部分。比如，教會學生使用滅火器，掌握人工呼吸和胸外心肺復蘇擠壓的基本技巧，等等。因此，青少年生存教育應該讓學生充分了解日常生活中的水、火、電以及自然界中的地震、臺風、洪水、雷擊以及一些社會性傷害事件如踩踏、搶劫、盜竊等對人的身心造成的傷害，加強防范意識和能力，并且要在教育過程中提高學生的自救和互救能力，培養學生堅強的意志力和承受挫折的能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生通過自己的不斷努力，推動社會的進步與發展。（三）職業生涯教育大學生職業生涯教育是高校生存教育的重要組成部分。職業生涯教育從人的全面發展角度出發，通過課程和多種課外實踐活動的形式，讓大學生樹立正確的職業觀和勞動觀，培養他們對職業生涯的規劃意識，使其掌握相應的知識和技能，為未來進入社會奠定基礎。職業生涯教育旨在從人的全面發展的角度出發，引導個體樹立正確的勞動觀和職業觀，培養他們規劃職業生涯的意識與技能，形成自我調節和自我引導的能力，目標是讓每個學生過上適合自己的美滿生活。我國的職業生涯教育萌芽于陶行知先生的“生活教育”思想和黃炎培先生的“生計教育”。雖然起步較早，但因為當時國內復雜的社會政治環境，發展非常緩慢，也并沒有實質性的進展。職業生涯教育真正引起教育者重視是在20世紀90年代，我們在引進和借鑒西方發達國家先進教育經驗的基礎上，逐步在高校中推進職業生涯教育。在大學階段，許多學生由于選擇了不感興趣的專業而懈怠甚至荒廢學業；還有一些年輕人，讀了很多年的書，一直在換專業，總也找不到自己喜歡的，甚至有些人參加工作后，還在為尋找自己的興趣或適合自己的東西而繼續摸索、不斷跳槽。**，大多數高校的大學生職業生涯規劃由招生就業處設置，主要針對大學畢業生進行就業宣傳以及就業準備的指導，其目的主要在于幫助學生實現就業，使其掌握轉變為職業人的知識與技能。但是這種了結式的就業目標指導，在整個職業生涯教育中處于較低層次。職業生涯的*高目標在于培養大學生自主擇業的意識、理念及能力，以謀求其長遠的職業發展。而這種低層次的職業教育目標在實現過程中往往會流于形式，并不能保證大學生未來能夠擁有良好的職業理念和職業水平。第二，高校職業教育的形式比較單一，主要以課程講授為主。以四川省某地方高校為例，大學生職業生涯規劃課程只有16個學時，且教學形式以講授為主，內容集中于就業政策解讀、面試的技能技巧、就業信息發布等，缺乏心理咨詢和職業訓練，對職業的決策和實踐能力培養也相對較少。第三，高校專業人員不足。當前高校負責就業指導教師為兩大群體，**類群體是從事畢業生就業管理的工作人員，還有一類是兼職的高校輔導員。這兩類群體的教師都是兼職人員，在繁重的本職工作之余，沒有太多的時間和精力為學生主動開拓就業市場，開展個性化服務。在這樣的背景下，高校進行職業生涯教育有了時代的緊迫性。……
青少年健康與生命教育探究 作者簡介
許天委，男，1980年01月，碩士研究生，瓊臺師范學院副教授，曾主持海南省自然科學基金項目一項，廳級項目一項；曾參與項目：國家科技支撐計劃、國家公益性行業（農業）科研專項、海南省重點研發計劃項目；主編教材一本，參編教材一本。在北大中文核心期刊上發表代表論文18篇，授權國家發明專利2項、實用新型專利1項。
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