包郵網(wǎng)絡(luò)化學習哲學

作者：左璜著

出版社：光明日報出版社出版時間：2022-07-01

開本： 16開 頁數(shù)： 368

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

網(wǎng)絡(luò)化學習哲學版權(quán)信息

ISBN：9787519465315
條形碼：9787519465315 ; 978-7-5194-6531-5
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

網(wǎng)絡(luò)化學習哲學內(nèi)容簡介

本書首先在梳理網(wǎng)絡(luò)化學習研究產(chǎn)生及發(fā)展的過程中，發(fā)掘出“網(wǎng)絡(luò)化學習與技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)化學習與知識”以及“網(wǎng)絡(luò)化學習與研究”的三大關(guān)系，將行動者網(wǎng)絡(luò)理論發(fā)展為分析、批判與建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化學習的方法論體系。緊接著，基于行動者網(wǎng)絡(luò)理論的事物為本哲學思想，本書回歸到本體論層面來探討“網(wǎng)絡(luò)化學習的本質(zhì)是什么”這一核心問題。本書從歷史和邏輯的兩個維度對已有本體層面上的網(wǎng)絡(luò)化學習進行抽象層面的分析與批判，拓展了“網(wǎng)絡(luò)化學習”的內(nèi)涵，它包含了技術(shù)層面、社會層面以及哲學層面的三大基本含義；深入剖析了網(wǎng)絡(luò)化學習與技術(shù)以及技術(shù)物之間的關(guān)系，提出了“作為中介的網(wǎng)絡(luò)化學習技術(shù)”這一觀點；深入具體的網(wǎng)絡(luò)化學習實踐領(lǐng)域，提出并闡明了“后人類學習”何以可能以及如何可能的問題，在此基礎(chǔ)上為網(wǎng)絡(luò)化學習的發(fā)展提出建議，倡導“教師角色重構(gòu)”以及“課程創(chuàng)新”，這是“網(wǎng)絡(luò)化學習”在微觀層面的存在形態(tài)。正是在這個意義上，本書主張，網(wǎng)絡(luò)化學習的本質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)化學習的生命存在。

網(wǎng)絡(luò)化學習哲學目錄

導論知識·學習·網(wǎng)絡(luò)**節(jié)知識時代際遇網(wǎng)絡(luò)社會：聚焦網(wǎng)絡(luò)化學習一、知識時代與識知文化的孕育二、網(wǎng)絡(luò)社會與網(wǎng)絡(luò)化學習的崛起第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)化學習研究的新路向一、網(wǎng)絡(luò)化學習研究的文化轉(zhuǎn)向二、網(wǎng)絡(luò)化學習哲學研究的興起第三節(jié) 拉圖爾行動者網(wǎng)絡(luò)理論的哲學意義一、本體論重構(gòu)：行動者的出場二、認識論發(fā)展：轉(zhuǎn)譯之網(wǎng)絡(luò)三、方法論創(chuàng)新：走向行動者網(wǎng)絡(luò)四、辯證法原則：本體論、認識論與方法論相統(tǒng)一第四節(jié)研究基本思路與意義一、研究思路與內(nèi)容二、研究目的與意義**章俄狄浦斯厄運：從網(wǎng)絡(luò)化學習到網(wǎng)絡(luò)化學習生命存在**節(jié)網(wǎng)絡(luò)化學習作為本體的批判與超越一、網(wǎng)絡(luò)化學習的歷史嬗變與當代重構(gòu)二、網(wǎng)絡(luò)化學習的詞源考辨與再概念化第二節(jié)潘多拉的希望：網(wǎng)絡(luò)化學習與“技術(shù)”一、網(wǎng)絡(luò)化學習中技術(shù)的本質(zhì)追問二、解放非人類：讓“技術(shù)人造物”表達第三節(jié)面向“后人類”的網(wǎng)絡(luò)化學習一、網(wǎng)絡(luò)化學習本體：“后人類”的誕生二、“后人類”學習何以可能三、走向“后人類”的網(wǎng)絡(luò)化學習第二章新美諾悖論：從網(wǎng)絡(luò)化學習到網(wǎng)絡(luò)化識知**節(jié)網(wǎng)絡(luò)化學習的知識論困境及反思一、網(wǎng)絡(luò)化學習的知識觀透視二、網(wǎng)絡(luò)化學習的認識論反思第二節(jié)柏拉圖洞穴喻：網(wǎng)絡(luò)化學習與“知識”一、行動者網(wǎng)絡(luò)理論的知識論二、移動的“知識”：網(wǎng)絡(luò)化學習的另一種想象第三節(jié)解放知識主體的網(wǎng)絡(luò)化學習一、解放知識主體的網(wǎng)絡(luò)化學習何以可能二、走向行動者的網(wǎng)絡(luò)化學習知識主體第三章戈爾迪之結(jié)：從網(wǎng)絡(luò)化學習到網(wǎng)絡(luò)化學習行動研究**節(jié)網(wǎng)絡(luò)化學習的方法論困境與生機一、網(wǎng)絡(luò)化學習方法論的系統(tǒng)掃描二、網(wǎng)絡(luò)化學習方法論困境的深層反思第二節(jié)巴斯德的實驗室：網(wǎng)絡(luò)化學習與“行動”一、作為方法的行動者網(wǎng)絡(luò)理論二、網(wǎng)絡(luò)化學習在“行動”第三節(jié)新興網(wǎng)絡(luò)化學習方法的建構(gòu)一、從行動研究到網(wǎng)絡(luò)化行動研究二、從網(wǎng)絡(luò)化行動研究到網(wǎng)絡(luò)化學習行動研究結(jié)語走向知識民主化的網(wǎng)絡(luò)化學習一、當代知識民主化訴求二、網(wǎng)絡(luò)化學習中的知識民主化愿景參考文獻后記

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