包郵 PBL在“未來(lái)”提升學(xué)生核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

作者：黃強(qiáng)

出版社：哈爾濱出版社出版時(shí)間：2022-06-01

開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 179

本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜

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版權(quán)信息
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作者簡(jiǎn)介

PBL在“未來(lái)”提升學(xué)生核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 版權(quán)信息

ISBN：9787548465492
條形碼：9787548465492 ; 978-7-5484-6549-2
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

PBL在“未來(lái)”提升學(xué)生核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

PBL（Proiect-Based Learning），即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是近兩年教育領(lǐng)域一個(gè)非常熱門(mén)的話題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）作為一種重要的教學(xué)策略，正在全世界獲得越來(lái)越多的關(guān)注。一方面是因?yàn)镻BL的教育相關(guān)工具和方法論越來(lái)越系統(tǒng)，另一方面，伴隨著教育改革進(jìn)入核心素養(yǎng)的時(shí)代，PBL作為一種能夠有效實(shí)現(xiàn)和達(dá)成核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的方法和策略，越來(lái)越受到學(xué)校的重視和歡迎。本書(shū)深入介紹了利用項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐建立課堂文化、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、與課標(biāo)對(duì)應(yīng)、管理教學(xué)活動(dòng)、搭建學(xué)習(xí)支架、參與和指導(dǎo)以及教師們對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)的反思。本書(shū)站在PBL教師的視角，為您詳細(xì)講述發(fā)生在PBL課堂上的故事。

PBL在“未來(lái)”提升學(xué)生核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 目錄

**章揭秘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
1.1 初探項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
1.2 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)(PBL)
1.3 PBL和傳統(tǒng)教學(xué)
1.4 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特征
1.5 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素
1.6 外國(guó)的創(chuàng)新型學(xué)校實(shí)踐項(xiàng)目化學(xué)習(xí)介紹
第二章項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在“未來(lái)”
2.1 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
2.2 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)教師成長(zhǎng)
2.3 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展
2.4 “高水準(zhǔn)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
2.5 “未來(lái)”，教師的作用
第三章項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐案例
3.1 計(jì)算思維
3.2 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的分析
3.3 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建
3.4 面向計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題
4.1 用好學(xué)習(xí)支架
4.2 跨學(xué)科項(xiàng)目項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施
4.3 STEM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
4.4 STEM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題確定依據(jù)
4.5 STEM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則
4.6 STEM教育案例設(shè)計(jì)
4.7 跨學(xué)科教育與多學(xué)科有效融合
第五章通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
5.1 創(chuàng)造力
5.2 創(chuàng)造力的測(cè)量
5.3 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力
5.4 創(chuàng)造力的影響因素
5.5 設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的項(xiàng)目
5.6 創(chuàng)造力培養(yǎng)的原則
5.7 學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略
5.8 面向創(chuàng)造力的教學(xué)模型設(shè)計(jì)
第六章運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的八大策略
6.1 組建項(xiàng)目小組效果*大化的策略
6.2 有效目標(biāo)制定策略
6.3 高效率學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
6.4 有效提升學(xué)習(xí)交流和展示策略
6.5 小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略
6.6 當(dāng)堂訓(xùn)練的有效檢測(cè)策略
6.7 集體備課中的有效研討策略
6.8 課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

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PBL在“未來(lái)”提升學(xué)生核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 作者簡(jiǎn)介

黃強(qiáng)，任教于廣東省云浮市羅定中學(xué)，信息技術(shù)高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0省級(jí)專家?guī)斐蓡T，廣東省信息技術(shù)骨干教師，云浮市學(xué)科中心教研組成員，主要研究方向數(shù)字化教育教學(xué)，在云浮地區(qū)率先進(jìn)行微課教學(xué)。他先后參加主持廣東省教育科學(xué)“十二五”課題《農(nóng)村翻轉(zhuǎn)課堂“微課”的應(yīng)用研究》和廣東省教育科學(xué)“十三五”課題《“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代基于智能終端云浮學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究與探索》等5項(xiàng)課題的研究工作，課題研究成果有10篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表。

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