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走向可持續的未來:中小學可持續發展教育理論與案例設計 版權信息
- ISBN：9787520211581
- 條形碼：9787520211581 ; 978-7-5202-1158-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走向可持續的未來:中小學可持續發展教育理論與案例設計 本書特色
首先，本書能夠幫助人們了解聯合國可持續發展目標及核心概念，讓人們意識到，聯合國可持續發展17個目標與我們的生活密切相關，涉及社會、環境、文化和經濟方面的諸多問題。 第二，本書希望通過研究世界可持續發展教育的脈絡來發展中國的可持續發展教育事業。 第三，由于可持續發展本身就是“跨學科”的，故本書從“項目式學習”角度出發，向讀者展示如何在中小學階段結合各個學科內容開展可持續發展教學活動。 第四，本書設計了合理的可持續發展教育目標。本書教學目標的梳理主要參考了聯合國教科文組織編寫的《教育促進實現可持續發展目標 學習目標》，聯合國文件中的學習目標涵蓋了各個年齡段，本書則根據中國中小學生的特點，從社會情感、行為和認知三大領域進行編寫。
走向可持續的未來:中小學可持續發展教育理論與案例設計 內容簡介
本書分為三部分：**部分闡述了可持續發展教育的理論基礎，包括可持續發展教育的關鍵概念、由來與實質，等等；第二部分介紹了可持續發展教學方法論，為教師開展可持續發展教育提供理論指導與教學實踐指導；第三部分根據聯合國可持續發展目標，為可持續發展教育設計了活動案例。
走向可持續的未來:中小學可持續發展教育理論與案例設計 目錄
**章 可持續發展教育的理論基礎
**節 可持續發展教育的關鍵概念 / 2
一、可持續發展 / 2
二、可持續發展目標 / 4
三、可持續發展教育 / 6
第二節 國際可持續發展教育的發展脈絡與核心內容 / 8
一、國際可持續發展教育的發展脈絡 / 8
二、國際可持續發展教育的核心內容 / 10
第三節 中國可持續發展教育的歷程與教師教育的問題 / 13
一、中國可持續發展教育的歷程 / 13
二、中國可持續發展教育中教師教育存在的問題 / 16
第二章 中小學可持續發展教育的教學論
**節 可持續發展教育的目標 / 20
一、可持續發展教育目標的特點 / 20
二、德國中小學生可持續發展關鍵能力 / 21
第二節 可持續發展教育學習活動的過程設計與實施 / 24
一、理論基礎 / 24
二、學習方法 / 25
三、學習過程 / 28
第三節 可持續發展教育學習活動的評價 / 31
一、多元化的評價主體 / 31
二、強調過程評價與結果評價的結合 / 32
三、聚焦價值觀、行為方式的評價方法 / 32
第三章 可持續發展教育案例設計
**節 可持續發展目標 1 無貧窮 / 37
一、理解可持續發展目標 / 37
二、教學目標 / 38
三、閱讀材料概要 / 39
四、典型案例設計 / 40
五、可選擇的其他主題 / 45
第二節 可持續發展目標 2 零饑餓 / 46
一、理解可持續發展目標 / 46
二、教學目標 / 47
三、閱讀材料概要 / 48
四、典型案例設計 / 49
五、可選擇的其他主題 / 54
第三節 可持續發展目標 3 良好健康與福祉 / 60
一、理解可持續發展目標 / 60
二、教學目標 / 61
三、閱讀材料概要 / 62
四、典型案例設計 / 63
五、可選擇的其他主題 / 67
第四節 可持續發展目標 4 優質教育 / 68
一、理解可持續發展目標 / 68
二、教學目標 / 69
三、閱讀材料概要 / 70
四、典型案例設計 / 71
五、可選擇的其他主題 / 75
第五節 可持續發展目標 5 性別平等 / 76
一、理解可持續發展目標 / 76
二、教學目標 / 77
三、閱讀材料概要 / 78
四、典型案例設計 / 79
五、可選擇的其他主題 / 88
第六節 可持續發展目標 6 清潔飲水和衛生設施 / 89
一、理解可持續發展目標 / 89
二、教學目標 / 90
三、閱讀材料概要 / 91
四、典型案例設計 / 92
五、可選擇的其他主題 / 99
第七節 可持續發展目標 7 經濟適用的清潔能源 / 100
一、理解可持續發展目標 / 100
二、教學目標 / 101
三、閱讀材料概要 / 102
四、典型案例設計 / 103
五、可選擇的其他主題 / 107
第八節 可持續發展目標 8 體面工作和經濟增長 / 108
一、理解可持續發展目標 / 108
二、教學目標 / 109
三、閱讀材料概要 / 110
四、典型案例設計 / 111
五、可選擇的其他主題 / 116
第九節 可持續發展目標 9 產業、創新和基礎設施 / 117
一、理解可持續發展目標 / 117
二、教學目標 / 118
三、閱讀材料概要 / 119
四、典型案例設計 / 120
五、可選擇的其他主題 / 126
第十節 可持續發展目標 10 減少不平等 / 127
一、理解可持續發展目標 / 127
二、教學目標 / 128
三、閱讀材料概要 / 128
四、典型案例設計 / 130
五、可選擇的其他主題 / 134
第十一節 可持續發展目標 11 可持續城市和社區 / 135
一、理解可持續發展目標 / 135
二、教學目標 / 136
三、閱讀材料概要 / 137
四、典型案例設計 / 138
五、可選擇的其他主題 / 140
第十二節 可持續發展目標 12 負責任消費和生產 / 141
一、理解可持續發展目標 / 141
二、教學目標 / 142
三、閱讀材料概要 / 142
四、典型案例設計 / 143
五、可選擇的其他主題 / 147
第十三節 可持續發展目標 13 氣候行動 / 148
一、理解可持續發展目標 / 148
二、教學目標 / 149
三、閱讀材料概要 / 149
四、典型案例設計 / 150
五、可選擇的其他主題 / 153
第十四節 可持續發展目標 14 水下生物 / 154
一、理解可持續發展目標 / 154
二、教學目標 / 155
三、閱讀材料概要 / 156
四、典型案例設計 / 157
五、可選擇的其他主題 / 161
第十五節 可持續發展目標 15 陸地生物 / 162
一、理解可持續發展目標 / 162
二、教學目標 / 163
三、閱讀材料概要 / 164
四、典型案例設計 / 164
五、可選擇的其他主題 / 169
第十六節 可持續發展目標 16 和平、正義與強大機構 / 170
一、理解可持續發展目標 / 170
二、教學目標 / 171
三、閱讀材料概要 / 172
四、典型案例設計 / 173
五、可選擇的其他主題 / 177
第十七節 可持續發展目標 17 促進目標實現的伙伴關系 / 178
一、理解可持續發展目標 / 178
二、教學目標 / 179
三、閱讀材料概要 / 180
四、典型案例設計 / 181
五、可選擇的其他主題 / 186
參考文獻 / 187
索引 / 189
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走向可持續的未來:中小學可持續發展教育理論與案例設計 作者簡介
陳曉萍：浙江外國語學院副教授；浙江省名師名校長工作站科學工作室首席導師；德國巴伐利亞州迪林根教育學院高級訪問學者。長期負責中小學科學和綜合實踐活動領域的培訓工作。2016年被浙江省教育廳授予優秀中小學教師培訓師稱號。 侯小英：浙江省湖州市吳興區教育局教學研究與培訓中心初中科學教研員；浙江省優秀教研員、省教科研先進個人、湖州市教學明星，獲湖州市教育突出貢獻獎；研究領域為科學教育、項目化學習與可持續發展教育。
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