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國民語文能力測評現狀與發展研究 版權信息
- ISBN：9787519912215
- 條形碼：9787519912215 ; 978-7-5199-1221-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
國民語文能力測評現狀與發展研究 內容簡介
本書對語文核心素養、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、國際教育測評項目等研究內容進行了梳理與綜述，為國民語文能力測評的設計研發奠定基礎；谠撗芯枯^強的跨學科性和研究方法上的多元化特征，本書立足于具體問題，從核心素養在我國語文教育與測評中的體現、閱讀能力研究與國際教育測評對閱讀核心素養培養的啟示、國際教育測評項目閱讀素養測評框架發展研究、母語寫作測試研究、我國中小學語文口語交際能力培養與測評、新時期國民語文能力測評發展研究等八個研究視角進行了較為細致的分析與探索。
國民語文能力測評現狀與發展研究 目錄
目?? 錄
緒言 …………………………………………………………………… 1
**章 核心素養在我國語文教育與測評中的體現………………… 1
**節 引言………………………………………………………… 3
第二節 核心素養的界定…………………………………………… 3
第三節 核心素養在我國義務教育語文教學與教材設計中的體現 8
第四節 核心素養在我國高考語文教育與測評中的體現………… 20
第五節 本章小結…………………………………………………… 37
第二章 閱讀能力研究與國際教育測評對閱讀核心素養
培養的啟示…………………………………………………… 39
**節 引言………………………………………………………… 41
第二節 閱讀能力的界定…………………………………………… 42
第三節 閱讀能力測評現狀………………………………………… 47
第四節 國際教育測評對我國義務教育階段閱讀素養培養的啟示54
第五節 本章小結……………………………………………………… 60
第三章 PISA 閱讀素養測評框架發展綜述………………………… 63
**節 引言………………………………………………………… 65
第二節 PISA 的特點及其閱讀素養框架…………………………… 66
第三節 **輪 PISA 閱讀素養測評框架的發展（2000—2006） 70
第四節 第二輪 PISA 閱讀素養測評框架的發展（2009—2015） 73
第五節 第三輪 PISA 閱讀素養測評框架（2018）……………… 78
第六節 本章小結……………………………………………………… 80
第四章 母語寫作測試述評——基于 NAEP、SAT 與中國高考的
研究…………………………………………………………… 81
**節 引言………………………………………………………… 83
第二節 NAEP、SAT 與中國高考的寫作測試介紹……………… 83
國民語文能力測評現狀與發展研究 2
第三節 以 NAEP 為代表的基礎教育寫作測試概述…………… 85
第四節 SAT 與中國高考寫作測試的對比……………………… 86
第五節 對我國基礎教育寫作測試及高考寫作選拔方面的啟示 89
第五章 我國中小學語文口語交際能力培養與測評初探………… 93
**節 引言………………………………………………………… 95
第二節 義務教育階段語文口語交際能力與口語教學…………… 95
第三節 基于對國內初中語文口語教學情況的個案調查……… 102
第四節 我國中小學語文口語交際能力測評的研發設想……… 114
第五節 本章小結…………………………………………………… 122
第六章 國民語文能力測評發展研究……………………………… 123
**節 引言………………………………………………………… 125
第二節 語言測試理論與實踐發展歷程概述……………………… 125
第三節 大學入學考試中語文測試對比分析與啟示…………… 140
第四節 我國國民語文能力測評研發初探……………………… 150
第五節 本章小結…………………………………………………… 162
第七章 現代測評技術在國民語文學習與測試中的應用………… 165
**節 引言………………………………………………………… 167
第二節 現代化在線閱讀測評技術對小學生閱讀教學的影響…… 168
第三節 語文能力測試中的人工智能評分研究…………………… 174
第四節 本章小結…………………………………………………… 183
第八章 學習機會探究與漢語特色句式學習……………………… 185
**節 引言………………………………………………………… 187
第二節 學習機會：內涵、測評與實踐模式——基于國際教育
測評的分析與比較………………………………………… 188
第三節 漢語學習者習得漢語“把”字句的聚類實證分析…… 202
第四節 本章小結…………………………………………………… 220
結語…………………………………………………………………… 228
參考文獻……………………………………………………………… 230
后記…………………………………………………………………… 244
緒言 …………………………………………………………………… 1
**章 核心素養在我國語文教育與測評中的體現………………… 1
**節 引言………………………………………………………… 3
第二節 核心素養的界定…………………………………………… 3
第三節 核心素養在我國義務教育語文教學與教材設計中的體現 8
第四節 核心素養在我國高考語文教育與測評中的體現………… 20
第五節 本章小結…………………………………………………… 37
第二章 閱讀能力研究與國際教育測評對閱讀核心素養
培養的啟示…………………………………………………… 39
**節 引言………………………………………………………… 41
第二節 閱讀能力的界定…………………………………………… 42
第三節 閱讀能力測評現狀………………………………………… 47
第四節 國際教育測評對我國義務教育階段閱讀素養培養的啟示54
第五節 本章小結……………………………………………………… 60
第三章 PISA 閱讀素養測評框架發展綜述………………………… 63
**節 引言………………………………………………………… 65
第二節 PISA 的特點及其閱讀素養框架…………………………… 66
第三節 **輪 PISA 閱讀素養測評框架的發展（2000—2006） 70
第四節 第二輪 PISA 閱讀素養測評框架的發展（2009—2015） 73
第五節 第三輪 PISA 閱讀素養測評框架（2018）……………… 78
第六節 本章小結……………………………………………………… 80
第四章 母語寫作測試述評——基于 NAEP、SAT 與中國高考的
研究…………………………………………………………… 81
**節 引言………………………………………………………… 83
第二節 NAEP、SAT 與中國高考的寫作測試介紹……………… 83
國民語文能力測評現狀與發展研究 2
第三節 以 NAEP 為代表的基礎教育寫作測試概述…………… 85
第四節 SAT 與中國高考寫作測試的對比……………………… 86
第五節 對我國基礎教育寫作測試及高考寫作選拔方面的啟示 89
第五章 我國中小學語文口語交際能力培養與測評初探………… 93
**節 引言………………………………………………………… 95
第二節 義務教育階段語文口語交際能力與口語教學…………… 95
第三節 基于對國內初中語文口語教學情況的個案調查……… 102
第四節 我國中小學語文口語交際能力測評的研發設想……… 114
第五節 本章小結…………………………………………………… 122
第六章 國民語文能力測評發展研究……………………………… 123
**節 引言………………………………………………………… 125
第二節 語言測試理論與實踐發展歷程概述……………………… 125
第三節 大學入學考試中語文測試對比分析與啟示…………… 140
第四節 我國國民語文能力測評研發初探……………………… 150
第五節 本章小結…………………………………………………… 162
第七章 現代測評技術在國民語文學習與測試中的應用………… 165
**節 引言………………………………………………………… 167
第二節 現代化在線閱讀測評技術對小學生閱讀教學的影響…… 168
第三節 語文能力測試中的人工智能評分研究…………………… 174
第四節 本章小結…………………………………………………… 183
第八章 學習機會探究與漢語特色句式學習……………………… 185
**節 引言………………………………………………………… 187
第二節 學習機會：內涵、測評與實踐模式——基于國際教育
測評的分析與比較………………………………………… 188
第三節 漢語學習者習得漢語“把”字句的聚類實證分析…… 202
第四節 本章小結…………………………………………………… 220
結語…………………………………………………………………… 228
參考文獻……………………………………………………………… 230
后記…………………………………………………………………… 244
展開全部
國民語文能力測評現狀與發展研究 作者簡介
趙琪鳳，女，語言學及應用語言學博士，北京語言大學教授、碩士研究生導師。研究方向為語言測試、教育評價與治理、漢語國際教育。出版學術專著2部，發表核心期刊論文多篇，主持并完成重量項目2項。
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