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學習與教學:理論研究與實踐意蘊(第二版) 版權信息
- ISBN：9787576015928
- 條形碼：9787576015928 ; 978-7-5760-1592-8
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學習與教學:理論研究與實踐意蘊(第二版) 本書特色
關于“人們如何學習”以及“如何幫助人們學習”已有研究的系列綜述，充分闡明如何利用研究證據來引導教育實踐。 人們如何學習閱讀、寫作、數學、科學和歷史等學科？我們如何使用諸如反饋、示例、自我解釋、輔導和可視化等教學方法，來幫助人們學習？這些關于如何有效開展學習和教學的問題，在教育實踐和學習理論中居于核心地位。也正是為了回答這些問題，促使編寫了本書。如果你對學科學習和教學方面的研究感興趣，本書很適合你閱讀。
學習與教學:理論研究與實踐意蘊(第二版) 內容簡介
本手冊匯集世界學術品質作者44人（其中美國33人），從歷史、理論框架、當前趨勢與問題和未來研究方向等概括介紹靠前上（特別是美國）近百年，尤其是近30 年在學科學習與教學兩方面的研究進展，檢視了各種學習環境下（課堂內外）、各類學習者（幼兒園到大學）的學習與教學規律。本手冊共有24章，學習部分與教學部分各12章。本手冊的撰稿者清楚地告訴我們，教育實踐為什么要接受關于教學如何有效的研究證據的引導，以及如何接受其引導。
學習與教學:理論研究與實踐意蘊(第二版) 目錄
譯者序
關于主編
撰稿者
前言
致謝 **部分 學習研究
第1章 學習研究導論
第2章 學習閱讀
第3章 學習寫作
第4章 數學學習
第5章 科學學習
第6章 學習歷史
第7章 第二語言學習
第8章 體育中的動作技能學習
第9章 學會批判性思維
第10章 學會策略性學習
第11章 學會自我監控和自我調節
第12章 學習動機 第二部分 教學研究
第13章 教學研究導論
第14章 基于反饋的教學
第15章 基于樣例的教學
第16章 基于自我解釋的教學
第17章 基于同伴互動的教學
第18章 基于合作學習的教學
第19章 基于探究的教學
第20章 基于討論的教學
第21章 基于輔導的教學
第22章 基于可視化的教學
第23章 基于計算機模擬和虛擬實驗室的教學
第24章 基于適應性學習技術的教學 主題索引
關于主編
撰稿者
前言
致謝 **部分 學習研究
第1章 學習研究導論
第2章 學習閱讀
第3章 學習寫作
第4章 數學學習
第5章 科學學習
第6章 學習歷史
第7章 第二語言學習
第8章 體育中的動作技能學習
第9章 學會批判性思維
第10章 學會策略性學習
第11章 學會自我監控和自我調節
第12章 學習動機 第二部分 教學研究
第13章 教學研究導論
第14章 基于反饋的教學
第15章 基于樣例的教學
第16章 基于自我解釋的教學
第17章 基于同伴互動的教學
第18章 基于合作學習的教學
第19章 基于探究的教學
第20章 基于討論的教學
第21章 基于輔導的教學
第22章 基于可視化的教學
第23章 基于計算機模擬和虛擬實驗室的教學
第24章 基于適應性學習技術的教學 主題索引
展開全部
學習與教學:理論研究與實踐意蘊(第二版) 作者簡介
主編簡介
理查德·梅耶（Richard E. Mayer）是加州大學圣塔芭芭拉分校（UCSB）的心理學教授。從1975年開始，他一直在該校任教。他當前的研究涉及認知、教學和技術等領域的融合，尤其關注在科學和數學領域的多媒體學習、學習游戲和計算機支持的學習。他曾擔任美國心理學會教育心理學分會的主席，美國教育研究學會C分會（學習與教學）的副主席，《教育心理學家》雜志的主編，《教學科學》雜志的共同主編，以及UCSB心理學系的主任。他曾獲得桑代克教育心理學終身成就獎、西爾維婭·斯克里布納學習和教學研究貢獻獎、美國心理學會心理學應用于教育和培訓杰出貢獻獎。在《當代教育心理學》雜志中，他位列高產的教育心理學家一名。他是12個雜志（主要是教育心理學雜志）的編委。他已出版500篇（部）論著，其中包括30本著作。主編簡介
理查德·梅耶（Richard E. Mayer）是加州大學圣塔芭芭拉分校（UCSB）的心理學教授。從1975年開始，他一直在該校任教。他當前的研究涉及認知、教學和技術等領域的融合，尤其關注在科學和數學領域的多媒體學習、學習游戲和計算機支持的學習。他曾擔任美國心理學會教育心理學分會的主席，美國教育研究學會C分會（學習與教學）的副主席，《教育心理學家》雜志的主編，《教學科學》雜志的共同主編，以及UCSB心理學系的主任。他曾獲得桑代克教育心理學終身成就獎、西爾維婭·斯克里布納學習和教學研究貢獻獎、美國心理學會心理學應用于教育和培訓杰出貢獻獎。在《當代教育心理學》雜志中，他位列高產的教育心理學家一名。他是12個雜志（主要是教育心理學雜志）的編委。他已出版500篇（部）論著，其中包括30本著作。
帕特里西婭·亞歷山大（Patricia Alexander）是馬里蘭大學人類發展系的瓊·馬倫素養教授和杰出學者型教師。她曾擔任美國心理學會第15分會（教育心理學）主席、美國教育研究學會C分會（學習與教學）副主席。亞歷山大已圍繞學習和教學問題發表、出版了270余篇（部）論文、著作和章節。在國內和國際學術會議上，她報告了280多篇論文。亞歷山大是美國教育研究學會、美國心理學會、文本和話語協會的會員，是美國教育科學院的斯賓塞院士。2001年，在全美閱讀大會上，她因在讀寫素養研究方面的杰出貢獻，獲得了奧斯卡·考西獎；2006年，美國心理學會第15分會授予其桑代克教育心理學終身成就獎；2007年，美國教育研究學會C分會授予其西爾維婭·斯克里布納獎。此外，她還榮獲過各種國家、大學、學院級教學獎。
主要譯者
龐維國 華東師范大學心理與認知科學學院教授、博士生導師，院學術委員會主任，校師資建設委員會副主任，上海市“立德樹人”人文社科重點研究基地（心理學）主任，上海市心理學會理事長；主要研究領域為創造性心理、學習心理、教學心理，出版著作20余部；兼任教育 部高等學校心理學類教學指導委員會委員，教育 部中小學心理健康教育專家指導委員會委員，中國心理學會理事，上海市基礎教育課程改革專家委員會委員；現為《大眾心理學》主編，同時擔任《心理科學》《華東師范大學學報（教科版）》等多家雜志編委。
梁平 2000年在華東師范大學獲得發展與教育心理學博士學位。譯著：《基于腦的學習》（［美］E．詹森著，華東師范大學出版社，2008年版）。合譯：《這樣教學生才肯學——增強學習動機的150種策略》（［美］詹姆斯·拉菲尼著，華東師范大學出版社，2010年版），本書被中國教育報評為“2010年影響教師的100本圖書”。
皮連生 華東師范大學心理與認知科學學院教授、博士生導師，我國知名教育心理學家，知識分類學習論與教學論的創建者，享受國務院政府特殊津貼；曾任《中國教育大百科全書·教育心理學卷》主編、《教育大辭典（修訂版）·教育心理學卷》主編，出版《智育心理學》《學與教的心理學（第五版）》《知識分類與目標導向教學：理論與實踐》《現代教學設計》《教育心理學（第四版）》及《學習心理學與教學設計名著譯叢》等。
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