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包郵 中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索——清華大學(xué)附屬中學(xué)跨學(xué)科校本課程開發(fā)
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中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索——清華大學(xué)附屬中學(xué)跨學(xué)科校本課程開發(fā) 版權(quán)信息
- ISBN：9787302599708
- 條形碼：9787302599708 ; 978-7-302-59970-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索——清華大學(xué)附屬中學(xué)跨學(xué)科校本課程開發(fā) 本書特色
本書為多學(xué)科融合教學(xué)提供了參考案例，適合教師們根據(jù)不同學(xué)科特點研發(fā)特色跨學(xué)科校本課程。
中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索——清華大學(xué)附屬中學(xué)跨學(xué)科校本課程開發(fā) 內(nèi)容簡介
為了學(xué)生的全面發(fā)展，在基礎(chǔ)教育階段進行多學(xué)科融合的教學(xué)，打破學(xué)科壁壘，加強不同學(xué)科間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多元思維，能夠提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維能力和解決綜合問題的能力。在新的課程改革中，強調(diào)課程綜合化，要求學(xué)科之間增強聯(lián)系，教育信息化正是加強學(xué)科間聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶。本書以中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)了基于地理信息技術(shù)的數(shù)學(xué)校本課程，將地理信息技術(shù)中運用的數(shù)學(xué)知識以課題的形式讓中學(xué)生進行實踐探索，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在實踐課題的過程內(nèi)化課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。本書為多學(xué)科融合教學(xué)提供了參考案例，適合教師們根據(jù)不同學(xué)科特點研發(fā)特色跨學(xué)科校本課程。
中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索——清華大學(xué)附屬中學(xué)跨學(xué)科校本課程開發(fā) 目錄
**章中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)1
一、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義與意義1
二、 中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述4
三、 國內(nèi)外中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)7第二章數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗視角下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)9
一、 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的含義和分類10
二、 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的培養(yǎng)途徑和策略11
三、 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用13第三章信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的運用15
一、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用15
二、 地理信息技術(shù)簡介18
三、 地理信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用21第四章中學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GPS技術(shù)的中學(xué)立體幾何實踐活動課程設(shè)計27
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)的含義及意義27
二、 中學(xué)生直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀28
三、 GPS技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識31
四、 基于GPS技術(shù)的中學(xué)立體幾何實踐活動課程設(shè)計35第五章中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)——基于水準(zhǔn)測量技術(shù)的中學(xué)數(shù)據(jù)分析實踐活動課程設(shè)計41
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的意義和作用41
二、 中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀43
三、 水準(zhǔn)測量技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識46
四、 基于水準(zhǔn)測量技術(shù)的中學(xué)數(shù)據(jù)分析實踐活動課程設(shè)計48第六章中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GIS技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模實踐活動課程設(shè)計55
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的含義與意義55
二、 中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及方法分析57
三、 GIS技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識60
四、 基于GIS技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模實踐活動課程設(shè)計64第七章展望69參考文獻71
一、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義與意義1
二、 中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述4
三、 國內(nèi)外中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)7第二章數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗視角下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)9
一、 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的含義和分類10
二、 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的培養(yǎng)途徑和策略11
三、 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用13第三章信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的運用15
一、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用15
二、 地理信息技術(shù)簡介18
三、 地理信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用21第四章中學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GPS技術(shù)的中學(xué)立體幾何實踐活動課程設(shè)計27
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)的含義及意義27
二、 中學(xué)生直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀28
三、 GPS技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識31
四、 基于GPS技術(shù)的中學(xué)立體幾何實踐活動課程設(shè)計35第五章中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)——基于水準(zhǔn)測量技術(shù)的中學(xué)數(shù)據(jù)分析實踐活動課程設(shè)計41
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的意義和作用41
二、 中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀43
三、 水準(zhǔn)測量技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識46
四、 基于水準(zhǔn)測量技術(shù)的中學(xué)數(shù)據(jù)分析實踐活動課程設(shè)計48第六章中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GIS技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模實踐活動課程設(shè)計55
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的含義與意義55
二、 中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及方法分析57
三、 GIS技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識60
四、 基于GIS技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模實踐活動課程設(shè)計64第七章展望69參考文獻71
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中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索——清華大學(xué)附屬中學(xué)跨學(xué)科校本課程開發(fā) 作者簡介
張?zhí)K,中共黨員，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，北京市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師。從教20年，多次榮獲北京市教學(xué)比賽一等獎，開設(shè)和市區(qū)級各類公開課、研究課。秉持“以研促教，教研結(jié)合”的理念，致力于教學(xué)改革和教學(xué)模式的探索與實踐，撰寫多篇教學(xué)論文獲獎。
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