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本土化構(gòu)建:現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式 版權(quán)信息
- ISBN：9787572013300
- 條形碼：9787572013300 ; 978-7-5720-1330-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
本土化構(gòu)建:現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式 本書特色
適讀人群 ：職業(yè)院校校長、教師及職業(yè)教育研究人員本書從不同視角對學(xué)徒制進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究，并按照“立足縣域、凸現(xiàn)課程、注重特色”的思路，全面闡釋了基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式的基本內(nèi)涵、構(gòu)建方略、發(fā)展路徑等，既有實(shí)踐根基，又有理論升華，從而充分揭示了現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式的精髓所在：政府是現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式健康運(yùn)行的永恒火車頭，深度融合的校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式的生命力之源，各方不斷自主創(chuàng)新是現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式發(fā)展的不竭動(dòng)力。
本土化構(gòu)建:現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式 內(nèi)容簡介
作者基于20年“雙元制”本土化的探索與實(shí)踐，以如何全面認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制，如何本土化構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”作為論述主線，從不同視角對學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究。全書分為五章，分別對基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的內(nèi)涵、內(nèi)容、成效、課程等方面進(jìn)行了比較詳盡的闡發(fā)。**章為現(xiàn)代學(xué)徒制的概述，主要闡述學(xué) 徒制及現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展、比較、現(xiàn)實(shí)狀況與發(fā)展趨勢等。第二章為現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉 模式”的總體介紹，主要闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的發(fā)展、內(nèi)涵、內(nèi)容、成效等。第三章至第五章為現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的重點(diǎn)介紹，主要闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉 模式”的課程建設(shè)，包括課程的架構(gòu)、實(shí)施與管理。
本土化構(gòu)建:現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式 目錄
目????錄
**章 現(xiàn)代學(xué)徒制概論 / 1
**節(jié) 學(xué)徒制概述 / 1
一、 學(xué)徒制的演變歷程 / 2
二、 學(xué)徒制的基本形態(tài) / 15
三、 學(xué)徒制的核心要素 / 17
第二節(jié) 西方現(xiàn)代學(xué)徒制面面觀 / 19
一、 西方現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生的時(shí)代背景 / 19
二、 西方現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征 / 21
三、 西方現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)狀況 / 23
四、 西方現(xiàn)代學(xué)徒制的改革趨勢 / 25
第三節(jié) 我國現(xiàn)代學(xué)徒制比較性分析 / 27
一、 我國現(xiàn)代學(xué)徒制的體制建設(shè) / 27
二、 我國現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)制架構(gòu) / 29
三、 我國現(xiàn)代學(xué)徒制的基本模式 / 31
四、 我國現(xiàn)代學(xué)徒制的基本路徑 / 34
五、 我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展趨勢及改革對策 / 38
第二章 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式” / 43
**節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的歷史沿革 / 43
一、 借鑒起步階段 / 44
二、 創(chuàng)設(shè)壯大階段 / 46
三、 創(chuàng)新飛躍階段 / 48
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的內(nèi)涵特征 / 53
一、 主體性 / 53
二、 融合性 / 55
三、 結(jié)構(gòu)化 / 57
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的機(jī)制模式 / 59
一、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”機(jī)制 / 59
二、 基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式” / 67
第四節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的成效與亮點(diǎn) / 72
一、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的成效 / 72
二、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的亮點(diǎn) / 88
第三章 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程架構(gòu) / 92
**節(jié) 課程設(shè)置 / 92
一、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程觀 / 92
二、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程設(shè)置內(nèi)涵 / 96
三、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”創(chuàng)新性課程設(shè)置策略 / 99
第二節(jié) 課程資源開發(fā) / 102
一、 關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源開發(fā)的思考 / 103
二、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”課程資源的多樣性開發(fā) / 106
第三節(jié) 課程建構(gòu) / 113
一、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程結(jié)構(gòu) / 113
二、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的工作本位學(xué)習(xí)課程 / 120
三、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的新型活頁式教材 / 136
第四章 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程實(shí)施 / 143
**節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的行動(dòng)體系平臺(tái) / 143
一、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化 / 143
二、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)化 / 148
三、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架 / 153
四、 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的教學(xué)運(yùn)行模型構(gòu)建 / 159
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) / 161
一、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概述 / 161
二、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法 / 164
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的行動(dòng)能力評價(jià) / 173
一、 崗下經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價(jià) / 173
二、 工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)評價(jià) / 177
三、 畢業(yè)考試（第三方評價(jià)） / 178
四、 面對面評價(jià) / 183
第五章 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程管理 / 185
**節(jié) 關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制課程管理的若干思考 / 185
一、 現(xiàn)代學(xué)徒制課程管理的內(nèi)涵 / 186
二、 現(xiàn)代學(xué)徒制課程管理的特點(diǎn)與意義 / 189
三、 現(xiàn)代學(xué)徒制課程管理的體制與原則 / 191
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”課程管理的主要內(nèi)容 / 194
一、 課程的開發(fā)活動(dòng)管理 / 194
二、 課程的運(yùn)行活動(dòng)管理 / 198
三、 課程的評價(jià)活動(dòng)管理 / 201
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”課程管理特色 / 205
一、 課程的人本化管理 / 205
二、 課程的柔性化管理 / 210
三、 課程的精準(zhǔn)化管理 / 213
四、 課程的信息化管理 / 218
參考文獻(xiàn) / 224
后 記 / 229
展開全部
本土化構(gòu)建:現(xiàn)代學(xué)徒制太倉模式 作者簡介
周新源，是蘇州市名教師、名校長，姑蘇教育領(lǐng)軍人才。曾出席全國教育工作會(huì)議，獲全國職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長等榮譽(yù)稱號。2014年、2018年分別獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。曾任江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)委員、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)委員、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、江蘇省職業(yè)教育課程開發(fā)研究中心組組長等。主要研究"雙元制"教育本土化實(shí)施、現(xiàn)代學(xué)徒制本土化構(gòu)建及職業(yè)教育課程教學(xué)改革等，在省級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文80多篇，在各地講學(xué)上百場。
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