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從學習走向研習:高中語文(選必)項目式學習任務設計 版權信息
- ISBN：9787533493233
- 條形碼：9787533493233 ; 978-7-5334-9323-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
從學習走向研習:高中語文(選必)項目式學習任務設計 本書特色
本書對高中語文統編教材（選擇性必修）的內容按主題做了重組，共分上、中、下冊，每冊四個單元，每個主題單元下又分若干專題，這是高中語文整體復習的一種內容結構創新排列。如此，小專題圍繞大主題從不同側面設置研習活動、任務，使大主題更鮮明突出，學生對主題的領會掌握更加深入。每個專題的“專題導入”語言準確精煉，“專題小結”簡明扼要。“專題活動評價量表”“課后評價量表”設置合理簡要。全書引述豐富準確、專欄設置起到“導”的作用，“任務”層級合理明確，活動成果有點睛之效。是一部很好的高中語文復習用書。
從學習走向研習:高中語文(選必)項目式學習任務設計 內容簡介
本書是高中語文統編教材“選擇性必修”基于大單元項目式學習任務設計，是福建省正不錯教師，廈門市杰出教師，福建省教學名師培養對象，福建省中小學語文學科帶頭人，集美大學兼職碩士生導師，福建教育學院語文研究所研究員鐘斌等科研團隊近期新的教研成果。本書基于新課標以高中學生語文學科核心素養的培育為目標旨歸，以深度學習的理論邏輯為路徑導向，將深度學習教學策略進行整合并落實在高中語文課堂教學中，打破照知識體系安排，超越學科知識逐點解釋和學科技能逐項訓練的簡單線性排列。全書共三大板塊，選擇性必修上冊、中冊、下冊，分單元以專題項目式學習進行任務設計。以“研習”教學方式，以“項目式”“微專題”學習的新策略，體現深度學習的新成果，充分體現高中語文選擇性必修的編寫意圖和使用建議，有針對性地解決當下教師教學的困惑，可成為一線教師備課教學的好幫手。
從學習走向研習:高中語文(選必)項目式學習任務設計 目錄
選擇性必修上冊
**單元 銘記英雄，偉大復興
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：家鄉英雄文集
專題一世代出英雄，英雄有世代
專題二 向祖國致敬，承使命擔當
專題三 傳承長征精神，奮進復興征程
專題四 跨媒介熱門閱讀，聚合思維與思想
專題五 辨析新聞角度，明晰報道立場
專題六 解密通訊之作，探尋楷模之路
專題七 百年波瀾壯闊，英雄萬古長存
單元終結性研習評價
第二單元 百家爭鳴，文化賡續
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：“立身處世之道”文集
專題一梳理整合讀文言，誦讀吟詠感文意
專題二 品析諸子哲思，賡續文化樂章
專題三 辨諸子駁雜之文，悟百家說理意趣
專題四 探尋說理玄機，質疑論說邏輯
專題五 軸心光焰永存，立身處世之道
單元終結性研習評價
第三單元 歐洲風貌，美洲風情
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：歐洲風貌，美洲風情
專題一 點與面：取舍小說題材，分析人物形象
專題二 虛與實：評選喜愛人物，塑造人物形象
專題三 悟與通：分析語言風格，體悟優秀文化
專題四 定與變：理解小說敘事方式，創新藝術手法
專題五 活與用：聯結知識要點，創作微型小說
單元終結性研習評價
第四單元 邏輯的力量
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：新一屆辯論社成立
專題一 初識邏輯謬誤，樹立理性思維
專題二 緊握推理之劍，破除思維迷障
專題三 推敲論證方法，升格駁論能力
單元終結性研習評價
選擇性必修中冊
**單元 明辨是非，慎思篤行
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：發言稿的寫作
專題一 心之有思，體之有用
專題二 辨經濟關系條件，析歷史唯物主義
專題三 文章思有路，遵路識斯真
專題四 百爾所思，不如我所之
專題五 行得一事，即知一事
專題六 誠乃文之道，明辨篤行之
專題七 為人當守正，求誠亦求善
專題八 不畏義死，不榮幸生
專題九 識物貴有疑，智從疑處生
單元終結性研習評價
第二單元 苦難與新生
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：革命文學的溫度，革命征程的厚度
專題一 哀痛與沉思：《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯讀
專題二 苦難與共情：《包身工》的人文關懷
專題三 成長與轉變：《荷花淀》《小二黑結婚(節選)》和《黨費》關聯閱讀
專題四 感懷與傳承：編寫紅色作品集
單元終結性研習評價
第三單元 尊重歷史，以史為鑒
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：“尊重歷史，以史為鑒”文化主題月
專題一歷史的天空
專題二 古今多少事
專題三 史家看歷史
專題四 歷史縱橫談
單元終結性研習評價
第四單元 豐富的心靈
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：校園藝術文化節
專題一 走進香橙金黃的大陸
專題二 “樓下傳來了'砰'的關門聲”：細探娜拉之家
專題三 “出走”還是“復歸”：猜想娜拉結局
專題四 以“意”入“情”：從《迷娘(之一)》到《樹和天空》
專題五 以“讀”促“解”：細聽詩歌的律動
專題六 在“申”與“論”之間：思想落地
單元終結性研習評價
選擇性必修下冊
**單元 筆墨丹青，邂逅詩意
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：古詩詞鑒賞文集
專題一 厘詩詞文脈，觀敘事發展
專題二 感受情感表達，回望地方記憶
專題三 展筆墨丹青，吟傳統經典
專題四 詩詞鑒賞，邂逅詩意
單元終結性研習評價
第二單元 百年留聲，靜聽回響
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：百年留聲，靜聽回響
專題一 百年留聲
專題二 尋根回溯
專題三 回眸現實
專題四 靜聽回響
專題五 劇本創作
單元終結性研習評價
第三單元 至情至性，生命哲思
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：中國古代經典散文研讀
專題一 以情見長，至情至性
專題二 淡雅精致，生命哲思
專題三 以理取勝，理趣盎然
專題四 寓目寫心，因事而作
單元終結性研習評價
第四單元 科學探索，求真務實
單元情境
教材分析
單元規劃
項目式學習任務設計：“什么是科學”報告匯編
展開全部
從學習走向研習:高中語文(選必)項目式學習任務設計 相關資料
專家推介 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”鐘斌老師的團隊試水研習，在選擇性必修這片試驗田里摸爬滾打，為廣大教師總結了一套寶貴的實踐方案。 ——北京大學中文系教授 汪鋒 本書依據課程標準，探索打破以往“讀課文”“教課文”的教學范式，實踐中組織學生“做任務”“做項目”，推動學生從“接收知識”到“落實任務”“發現知識”，從“解題”到“解決問題”，轉變學習者角色。課程實施過程，變成解決真實復雜、或與現實生活緊密相關的問題,進而推動師生、生生處于復雜交流與協作狀態，學生在做中學、用中學、創造中學、合作中學，以達到“促進認知能力、自我管理能力和人際能力”同時發展的深度學習狀態。 ——中國高等教育學會語文教育專業委員會教師教育分會常務理事，福建省語文學會副會長，福建省中學語文名師培養對象項目負責人，福建省中小學語文學科教學帶頭人培養對象項目首席專家 鮑道宏 這是一部寫給高中老師讀的教科書，告訴你新高考新教材背景下怎么，“教語文”。這是一部寫給高中學生讀的方法指導書，告訴你新教材新高考背景下如何“學語文”。這是一部填補“空白”的探索性成果，是一線教師嘗試運用“專題項目式學習”的教學實踐的真實設計。本書可供廣大高中師生學習借鑒，給研究者提供了直接的研究范例。 —— 福建教育學院語文課程與教材研究中心主任、特級教師 石修銀
從學習走向研習:高中語文(選必)項目式學習任務設計 作者簡介
鐘斌，特級教師，正高級教師，福建省教學名師，福建省中小學語文學科帶頭人，福建省高層次人才，廈門市本土領軍人才，福建教育學院語文研究所研究員。福建省高考優秀評卷教師，全國創新作文大賽總決賽評委。編著有《說理的境界》《有理好好說》等。
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