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威每一個兒童設(shè)計課程:小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升行動三十年 版權(quán)信息
- ISBN：9787569292350
- 條形碼：9787569292350 ; 978-7-5692-9235-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
威每一個兒童設(shè)計課程:小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升行動三十年 內(nèi)容簡介
教育的本真就是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。但是每個兒童都是不一樣的，他們的天賦有差異，學(xué)習(xí)的環(huán)境也不同。促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，不是平均發(fā)展，而是要把他的潛能充分發(fā)揮出來，發(fā)展他的特長，彌補他的不足。因此，為每一個孩子設(shè)計適合于他的教育，就是*好的教育。無錫市梅村實驗小學(xué)作為江蘇省首批實驗小學(xué)，在教育改革中重視兒童學(xué)習(xí)的特點，為每一個兒童設(shè)計課程，堅持了30年的課程教學(xué)改革，取得了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。本書則通過理論闡述和實際案例，用“為每一個兒童設(shè)計課程”之萌芽、“為每一個兒童設(shè)計課程”的發(fā)展、“為每一個兒童設(shè)計課程”的深化等模塊對無錫市梅村實驗小學(xué)三十年來課程教學(xué)改革的經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)。
威每一個兒童設(shè)計課程:小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升行動三十年 目錄
**章 緒論
一、教育改革的時代背景
二、時代背景下的學(xué)校教育發(fā)展框架
三、學(xué)校課程發(fā)展的六個階段
四、學(xué)校課程發(fā)展的價值意義
第二章 “為每一個兒童設(shè)計課程”的萌芽
**節(jié) “微”而有力——微型課程的幼苗萌芽
一、微型課程的提出背景
二、微型課程的歷史使命
三、微型課程是什么
四、微型課程的理論基礎(chǔ)
五、微型課程的時下意義
第二節(jié) “微”而廣泛——微型課程的實踐探索
一、微型課程的目標(biāo)
二、微型課程的內(nèi)容
三、微型課程的實施
第三節(jié) “微”而豐富——微型課程的成果縱覽
一、微型課程的理論成果
二、微型課程的實踐成果
第三章 “為每一個兒童設(shè)計課程”的發(fā)展——指向?qū)W生個性發(fā)展
**節(jié) 個性化之豐沃土壤——指向?qū)W生個性發(fā)展的課程萌芽
一、素質(zhì)教育
二、個性化教育
第二節(jié) 個性化之豐富行動——指向?qū)W生個性發(fā)展的課程實踐
一、轉(zhuǎn)型：個性化教學(xué)的研究
二、建設(shè)：基于學(xué)生個性發(fā)展的課程校本開發(fā)
三、發(fā)展：讓每一個兒童主動參與課程設(shè)計
第三節(jié) 個性化之豐碩收獲——指向?qū)W生個性發(fā)展的課程成果
一、理論成果
二、實踐成果
第四章 “為每一個兒童設(shè)計課程”的深化——指向核心素養(yǎng)的品質(zhì)發(fā)展
**節(jié) 素養(yǎng)之力——指向核心素養(yǎng)品質(zhì)發(fā)展的課程萌芽
一、“素養(yǎng)課程”的時代背景
二、“素養(yǎng)課程”下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 素養(yǎng)之行——指向核心素養(yǎng)品質(zhì)發(fā)展的課程實踐
一、課程目標(biāo)
二、課程內(nèi)容
三、課程實施
第三節(jié) 素養(yǎng)之果——指向核心素養(yǎng)品質(zhì)發(fā)展的探索成果
一、理論成果
二、實踐成果
附：各子課題/項目組成果
第五章 展望
**節(jié) 面向未來的學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)空間個性化打造
二、學(xué)習(xí)方式多樣化選擇
第二節(jié) 面向未來的課程
一、課程的五大要素新含義
二、新課程形態(tài)——綜合型的課程體系
第三節(jié) 面向未來的兒童
一、未來兒童的“三體發(fā)展”
二、兒童在教育中的新定位
三、兒童的教育特性
四、一切為了兒童
第四節(jié) 面向未來的教師
一、未來教師的角色定位
二、未來教師的教育素養(yǎng)
第五節(jié) 我校面向未來的課程體系設(shè)計構(gòu)想——“4+1+1”
一、*大限度發(fā)揮分科課程優(yōu)勢
二、跨學(xué)科項目課程優(yōu)勢互補
三、社會資源擴(kuò)充學(xué)習(xí)場域
一、教育改革的時代背景
二、時代背景下的學(xué)校教育發(fā)展框架
三、學(xué)校課程發(fā)展的六個階段
四、學(xué)校課程發(fā)展的價值意義
第二章 “為每一個兒童設(shè)計課程”的萌芽
**節(jié) “微”而有力——微型課程的幼苗萌芽
一、微型課程的提出背景
二、微型課程的歷史使命
三、微型課程是什么
四、微型課程的理論基礎(chǔ)
五、微型課程的時下意義
第二節(jié) “微”而廣泛——微型課程的實踐探索
一、微型課程的目標(biāo)
二、微型課程的內(nèi)容
三、微型課程的實施
第三節(jié) “微”而豐富——微型課程的成果縱覽
一、微型課程的理論成果
二、微型課程的實踐成果
第三章 “為每一個兒童設(shè)計課程”的發(fā)展——指向?qū)W生個性發(fā)展
**節(jié) 個性化之豐沃土壤——指向?qū)W生個性發(fā)展的課程萌芽
一、素質(zhì)教育
二、個性化教育
第二節(jié) 個性化之豐富行動——指向?qū)W生個性發(fā)展的課程實踐
一、轉(zhuǎn)型：個性化教學(xué)的研究
二、建設(shè)：基于學(xué)生個性發(fā)展的課程校本開發(fā)
三、發(fā)展：讓每一個兒童主動參與課程設(shè)計
第三節(jié) 個性化之豐碩收獲——指向?qū)W生個性發(fā)展的課程成果
一、理論成果
二、實踐成果
第四章 “為每一個兒童設(shè)計課程”的深化——指向核心素養(yǎng)的品質(zhì)發(fā)展
**節(jié) 素養(yǎng)之力——指向核心素養(yǎng)品質(zhì)發(fā)展的課程萌芽
一、“素養(yǎng)課程”的時代背景
二、“素養(yǎng)課程”下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 素養(yǎng)之行——指向核心素養(yǎng)品質(zhì)發(fā)展的課程實踐
一、課程目標(biāo)
二、課程內(nèi)容
三、課程實施
第三節(jié) 素養(yǎng)之果——指向核心素養(yǎng)品質(zhì)發(fā)展的探索成果
一、理論成果
二、實踐成果
附：各子課題/項目組成果
第五章 展望
**節(jié) 面向未來的學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)空間個性化打造
二、學(xué)習(xí)方式多樣化選擇
第二節(jié) 面向未來的課程
一、課程的五大要素新含義
二、新課程形態(tài)——綜合型的課程體系
第三節(jié) 面向未來的兒童
一、未來兒童的“三體發(fā)展”
二、兒童在教育中的新定位
三、兒童的教育特性
四、一切為了兒童
第四節(jié) 面向未來的教師
一、未來教師的角色定位
二、未來教師的教育素養(yǎng)
第五節(jié) 我校面向未來的課程體系設(shè)計構(gòu)想——“4+1+1”
一、*大限度發(fā)揮分科課程優(yōu)勢
二、跨學(xué)科項目課程優(yōu)勢互補
三、社會資源擴(kuò)充學(xué)習(xí)場域
展開全部
威每一個兒童設(shè)計課程:小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升行動三十年 作者簡介
鄒莉，女，無錫市名教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。現(xiàn)任江蘇省無錫新區(qū)實驗小學(xué)副校長。長期從事小學(xué)語文研究，在《語文建設(shè)》《江蘇教育研究》等雜志發(fā)表文章四十余篇，參與省、***課題7項，曾獲無錫市、江蘇省會課一等獎，全國會課二等獎，應(yīng)邀至揚州，常熟等地上公開課、講座四十余次。
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