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威每一個兒童設計課程:小學生綜合素養提升行動三十年 版權信息
- ISBN：9787569292350
- 條形碼：9787569292350 ; 978-7-5692-9235-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
威每一個兒童設計課程:小學生綜合素養提升行動三十年 內容簡介
教育的本真就是促進兒童的全面發展。但是每個兒童都是不一樣的，他們的天賦有差異，學習的環境也不同。促進兒童的全面發展，不是平均發展，而是要把他的潛能充分發揮出來，發展他的特長，彌補他的不足。因此，為每一個孩子設計適合于他的教育，就是*好的教育。無錫市梅村實驗小學作為江蘇省首批實驗小學，在教育改革中重視兒童學習的特點，為每一個兒童設計課程，堅持了30年的課程教學改革，取得了豐富的教育教學經驗。本書則通過理論闡述和實際案例，用“為每一個兒童設計課程”之萌芽、“為每一個兒童設計課程”的發展、“為每一個兒童設計課程”的深化等模塊對無錫市梅村實驗小學三十年來課程教學改革的經驗進行了總結。
威每一個兒童設計課程:小學生綜合素養提升行動三十年 目錄
**章 緒論
一、教育改革的時代背景
二、時代背景下的學校教育發展框架
三、學校課程發展的六個階段
四、學校課程發展的價值意義
第二章 “為每一個兒童設計課程”的萌芽
**節 “微”而有力——微型課程的幼苗萌芽
一、微型課程的提出背景
二、微型課程的歷史使命
三、微型課程是什么
四、微型課程的理論基礎
五、微型課程的時下意義
第二節 “微”而廣泛——微型課程的實踐探索
一、微型課程的目標
二、微型課程的內容
三、微型課程的實施
第三節 “微”而豐富——微型課程的成果縱覽
一、微型課程的理論成果
二、微型課程的實踐成果
第三章 “為每一個兒童設計課程”的發展——指向學生個性發展
**節 個性化之豐沃土壤——指向學生個性發展的課程萌芽
一、素質教育
二、個性化教育
第二節 個性化之豐富行動——指向學生個性發展的課程實踐
一、轉型：個性化教學的研究
二、建設：基于學生個性發展的課程校本開發
三、發展：讓每一個兒童主動參與課程設計
第三節 個性化之豐碩收獲——指向學生個性發展的課程成果
一、理論成果
二、實踐成果
第四章 “為每一個兒童設計課程”的深化——指向核心素養的品質發展
**節 素養之力——指向核心素養品質發展的課程萌芽
一、“素養課程”的時代背景
二、“素養課程”下教與學的轉變
第二節 素養之行——指向核心素養品質發展的課程實踐
一、課程目標
二、課程內容
三、課程實施
第三節 素養之果——指向核心素養品質發展的探索成果
一、理論成果
二、實踐成果
附：各子課題/項目組成果
第五章 展望
**節 面向未來的學習
一、學習空間個性化打造
二、學習方式多樣化選擇
第二節 面向未來的課程
一、課程的五大要素新含義
二、新課程形態——綜合型的課程體系
第三節 面向未來的兒童
一、未來兒童的“三體發展”
二、兒童在教育中的新定位
三、兒童的教育特性
四、一切為了兒童
第四節 面向未來的教師
一、未來教師的角色定位
二、未來教師的教育素養
第五節 我校面向未來的課程體系設計構想——“4+1+1”
一、*大限度發揮分科課程優勢
二、跨學科項目課程優勢互補
三、社會資源擴充學習場域
一、教育改革的時代背景
二、時代背景下的學校教育發展框架
三、學校課程發展的六個階段
四、學校課程發展的價值意義
第二章 “為每一個兒童設計課程”的萌芽
**節 “微”而有力——微型課程的幼苗萌芽
一、微型課程的提出背景
二、微型課程的歷史使命
三、微型課程是什么
四、微型課程的理論基礎
五、微型課程的時下意義
第二節 “微”而廣泛——微型課程的實踐探索
一、微型課程的目標
二、微型課程的內容
三、微型課程的實施
第三節 “微”而豐富——微型課程的成果縱覽
一、微型課程的理論成果
二、微型課程的實踐成果
第三章 “為每一個兒童設計課程”的發展——指向學生個性發展
**節 個性化之豐沃土壤——指向學生個性發展的課程萌芽
一、素質教育
二、個性化教育
第二節 個性化之豐富行動——指向學生個性發展的課程實踐
一、轉型：個性化教學的研究
二、建設：基于學生個性發展的課程校本開發
三、發展：讓每一個兒童主動參與課程設計
第三節 個性化之豐碩收獲——指向學生個性發展的課程成果
一、理論成果
二、實踐成果
第四章 “為每一個兒童設計課程”的深化——指向核心素養的品質發展
**節 素養之力——指向核心素養品質發展的課程萌芽
一、“素養課程”的時代背景
二、“素養課程”下教與學的轉變
第二節 素養之行——指向核心素養品質發展的課程實踐
一、課程目標
二、課程內容
三、課程實施
第三節 素養之果——指向核心素養品質發展的探索成果
一、理論成果
二、實踐成果
附：各子課題/項目組成果
第五章 展望
**節 面向未來的學習
一、學習空間個性化打造
二、學習方式多樣化選擇
第二節 面向未來的課程
一、課程的五大要素新含義
二、新課程形態——綜合型的課程體系
第三節 面向未來的兒童
一、未來兒童的“三體發展”
二、兒童在教育中的新定位
三、兒童的教育特性
四、一切為了兒童
第四節 面向未來的教師
一、未來教師的角色定位
二、未來教師的教育素養
第五節 我校面向未來的課程體系設計構想——“4+1+1”
一、*大限度發揮分科課程優勢
二、跨學科項目課程優勢互補
三、社會資源擴充學習場域
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威每一個兒童設計課程:小學生綜合素養提升行動三十年 作者簡介
鄒莉，女，無錫市名教師，江蘇省優秀教育工作者，F任江蘇省無錫新區實驗小學副校長。長期從事小學語文研究，在《語文建設》《江蘇教育研究》等雜志發表文章四十余篇，參與省、***課題7項，曾獲無錫市、江蘇省會課一等獎，全國會課二等獎，應邀至揚州，常熟等地上公開課、講座四十余次。
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