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提升學(xué)校課程品質(zhì)/品質(zhì)課程聚焦叢書 版權(quán)信息
- ISBN：9787576025965
- 條形碼：9787576025965 ; 978-7-5760-2596-5
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
提升學(xué)校課程品質(zhì)/品質(zhì)課程聚焦叢書 本書特色
作家林清玄說過，品質(zhì)是一種求好的精神。有品質(zhì)的課程應(yīng)該有以下共性：一是有理念，理念應(yīng)是基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而形成的課程哲學(xué)；二是有體系，體系需是嚴(yán)密邏輯優(yōu)化整合的結(jié)構(gòu)設(shè)置；三是有關(guān)懷，關(guān)懷是對學(xué)生成長需求、生活世界的人文關(guān)注；四是有深度，深度是學(xué)校對課程管理、教師對課程實(shí)施、學(xué)生對課程內(nèi)容的主動探究。如何提升學(xué)校課程品質(zhì)？學(xué)校需在清晰的課程自知、透徹的課程自在下進(jìn)行全面的課程自審，基于課程自審的結(jié)果予以積極的課程自為，還要有適時的課程自勵、深刻的課程自省，達(dá)到持守的課程自立，*終走向扎實(shí)的課程自覺境界。
提升學(xué)校課程品質(zhì)/品質(zhì)課程聚焦叢書 內(nèi)容簡介
本書認(rèn)為“課程品質(zhì)”是在一個有限的學(xué)校環(huán)境下去探求課程實(shí)施的優(yōu)選風(fēng)格與方式，在外，有敏感直覺找到課程規(guī)劃如何更好適應(yīng)社會的發(fā)展訴求、受教育者的身心特點(diǎn)；在內(nèi)，則能在清晰學(xué)校的內(nèi)在條件之后找到*適宜課程實(shí)施的方案。它是一種因長久培養(yǎng)而形成的求好的精神，這種精神的主體是每一個教育工作者。課程品質(zhì)是伴隨課程改革而來并且體現(xiàn)了課程改革理念的一個概念，多用來表達(dá)對課程質(zhì)量、課程價值意義的評價和追求。本書認(rèn)為要提升課程品質(zhì)，學(xué)校需在清晰的課程自知、透徹的課程自在下進(jìn)行全面的課程自審，基于課程自審的結(jié)果予以積極的課程自為，還要有適時的課程自勵、深刻的課程自省，達(dá)到持守的課程自立，*終走向扎實(shí)的課程自覺境界。
提升學(xué)校課程品質(zhì)/品質(zhì)課程聚焦叢書 目錄
前言 品質(zhì)是向好的傾向
**章 清晰的課程自知
**節(jié) 進(jìn)入學(xué)校課程情境
第二節(jié) 把握學(xué)校課程理念
第三節(jié) 細(xì)化學(xué)校課程目標(biāo)
第四節(jié) 建構(gòu)學(xué)校課程框架
第五節(jié) 規(guī)劃學(xué)校課程實(shí)施
第二章 透徹的課程自在
**節(jié) 課程理念蘊(yùn)于時代背景
第二節(jié) 課程目標(biāo)緊扣教育方針
第三節(jié) 課程框架反映育人訴求
第四節(jié) 課程實(shí)施呈現(xiàn)育人方式
第三章 全面的課程自審
**節(jié) 審視學(xué)校課程哲學(xué)
第二節(jié) 回望學(xué)校課程目標(biāo)
第三節(jié) 分析學(xué)校課程體系
第四節(jié) 監(jiān)測學(xué)校課程實(shí)施
第四章 積極的課程自為
**節(jié) 厚植學(xué)校課程理念與文化
第二節(jié) 精研學(xué)校課程目標(biāo)任務(wù)
第三節(jié) 深耕學(xué)校課程變革空間
第四節(jié) 細(xì)察學(xué)校課程實(shí)施評價
第五章 適時的課程自勵
**節(jié) 堅(jiān)定課程發(fā)展理念
第二節(jié) 探索課程育人目標(biāo)
第三節(jié) 建設(shè)課程結(jié)構(gòu)體系
第四節(jié) 探究課程實(shí)施路徑
第六章 深刻的課程自省
**節(jié) 評價學(xué)校課程理念
第二節(jié) 聚焦學(xué)校課程目標(biāo)
第三節(jié) 省查學(xué)校課程體系
第四節(jié) 調(diào)控學(xué)校課程實(shí)施
第七章 持守的課程自立
**節(jié) 學(xué)禮以立的課程哲學(xué)
第二節(jié) 自立自強(qiáng)的課程目標(biāo)
第三節(jié) 積極實(shí)踐的課程體系
第四節(jié) 自持自守的課程實(shí)施
第八章 扎實(shí)的課程自覺
**節(jié) 一以貫之的課程理念
第二節(jié) 清晰真切的目標(biāo)意識
第三節(jié) 科學(xué)高效的路徑觀念
第四節(jié) 履方致遠(yuǎn)的課程實(shí)施
第五節(jié) 扎實(shí)自覺的課程管理
后記
**章 清晰的課程自知
**節(jié) 進(jìn)入學(xué)校課程情境
第二節(jié) 把握學(xué)校課程理念
第三節(jié) 細(xì)化學(xué)校課程目標(biāo)
第四節(jié) 建構(gòu)學(xué)校課程框架
第五節(jié) 規(guī)劃學(xué)校課程實(shí)施
第二章 透徹的課程自在
**節(jié) 課程理念蘊(yùn)于時代背景
第二節(jié) 課程目標(biāo)緊扣教育方針
第三節(jié) 課程框架反映育人訴求
第四節(jié) 課程實(shí)施呈現(xiàn)育人方式
第三章 全面的課程自審
**節(jié) 審視學(xué)校課程哲學(xué)
第二節(jié) 回望學(xué)校課程目標(biāo)
第三節(jié) 分析學(xué)校課程體系
第四節(jié) 監(jiān)測學(xué)校課程實(shí)施
第四章 積極的課程自為
**節(jié) 厚植學(xué)校課程理念與文化
第二節(jié) 精研學(xué)校課程目標(biāo)任務(wù)
第三節(jié) 深耕學(xué)校課程變革空間
第四節(jié) 細(xì)察學(xué)校課程實(shí)施評價
第五章 適時的課程自勵
**節(jié) 堅(jiān)定課程發(fā)展理念
第二節(jié) 探索課程育人目標(biāo)
第三節(jié) 建設(shè)課程結(jié)構(gòu)體系
第四節(jié) 探究課程實(shí)施路徑
第六章 深刻的課程自省
**節(jié) 評價學(xué)校課程理念
第二節(jié) 聚焦學(xué)校課程目標(biāo)
第三節(jié) 省查學(xué)校課程體系
第四節(jié) 調(diào)控學(xué)校課程實(shí)施
第七章 持守的課程自立
**節(jié) 學(xué)禮以立的課程哲學(xué)
第二節(jié) 自立自強(qiáng)的課程目標(biāo)
第三節(jié) 積極實(shí)踐的課程體系
第四節(jié) 自持自守的課程實(shí)施
第八章 扎實(shí)的課程自覺
**節(jié) 一以貫之的課程理念
第二節(jié) 清晰真切的目標(biāo)意識
第三節(jié) 科學(xué)高效的路徑觀念
第四節(jié) 履方致遠(yuǎn)的課程實(shí)施
第五節(jié) 扎實(shí)自覺的課程管理
后記
展開全部
提升學(xué)校課程品質(zhì)/品質(zhì)課程聚焦叢書 作者簡介
孫波，高級教師，合肥市骨干教師，合肥市優(yōu)秀教育工作者，合肥市十大教育新聞人物，合肥市青年五四獎?wù)芦@得者，合肥市第九屆、十屆青聯(lián)委員兼副秘書長，合肥市第十一屆市青聯(lián)常委；安徽省第十屆、十一屆青聯(lián)委員，安徽省普通話測試員；國家高級家庭教育指導(dǎo)師。2006年起先后擔(dān)任四所學(xué)校校長，現(xiàn)任合肥市稻香村小學(xué)教育集團(tuán)黨委副書記、集團(tuán)總校長。2010年底作為安徽省中小學(xué)唯一的校長代表，被推薦至國家教育bu掛職，負(fù)責(zé)國家督導(dǎo)辦教育質(zhì)量督導(dǎo)相關(guān)工作。2017年掛職合肥市蜀山區(qū)教育體育局副局長，分管基礎(chǔ)教育科、教研室、電教館、辦公室等。任校長以來所主持及參與的關(guān)于信息技術(shù)與課堂融合的國家、省、市級課題，均以優(yōu)秀登記順利結(jié)題。撰寫的多篇論文發(fā)表于國家、省市級期刊。
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