包郵協同教學:意蘊與智慧(新封面)

作者：陳玨玉

出版社：華東師范大學出版社出版時間：2022-06-01

開本： 16開 頁數： 236

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

協同教學:意蘊與智慧(新封面) 版權信息

ISBN：9787567581630
條形碼：9787567581630 ; 978-7-5675-8163-0
裝幀：平裝
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

協同教學:意蘊與智慧(新封面) 本書特色

協同教學，改革教學組織形式，用創新的制度推進學校的跨學科整合。進行以任務導向，以學習策略驅動的教學設計探索，形成跨學科協同教研機制。小學案例。跨學科教學的智慧教育 “GREEN協同教學”，提升課堂教學品質的協同創新機制《協同教學：意蘊與智慧》是多年協同教學的經驗成果與實踐的總結，在協同教學過程中，教學過程諸要素之間從初的低聯系狀態逐步進入到一種相對平衡、協調的富聯系狀態。本書展現了作為整合的協同教學，如何關注群體結構的協同運作，如何消除或減少因不協調所產生的內耗，如何引導學生積極參與教學過程、尊重學習者的自主性與創造力，如何營造出鼓勵學生質疑、概括、假設和陳述的教學氛圍，從而終實現提升課堂教學品質的目的。

協同教學:意蘊與智慧(新封面) 內容簡介

協同思維是一種尋找共同目標及相似點的自組織認知方式。它既能夠集中表征人類各種思維方式間的共同點，又能體現創造性思維系統各要素間的有效協調與配合。在協同教學過程中，教師與學習個體的知識建構被整個群體所共享，并由學習共同體一同完成對所學知識的有益互補和建構。學生以團體的相互鉆研和自我探究并重的方式來求知，學習者的角色定位、互動溝通、協同合作能力獲得協同增效，教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間相對處于一種協調平衡狀態。本書圍繞“GREEN協同教學”的宗旨、氛圍、態度、教學、準則，用跨學科協同教學的成功教學實踐案例多方面展示協同教學的很好教學成果，包括教學的策略、設計、實踐片段以及課后反思，為各學校與眾多教育者們提供了寶貴的教學經驗。

協同教學:意蘊與智慧(新封面) 目錄

前言突破分科教學的局限章滿意：共譜卓越的教育詩篇
教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一顆心撼動另一顆心。用智慧啟迪懵懂的思想，用真誠滋潤枯竭的心田，用協同創造滿意的課堂。協同教學不僅提高了學習效率，還如涓涓細流，滋養著學生，讓兒童維持著飽滿的學習精神，讓他們樂于參加各項協同學習活動并樂在其中。
智慧1-1 以“任務導向教學策略”提升課堂效率的實踐
智慧1-2 日常語文課堂中協同教學策略的運用
智慧1-3 以學習策略驅動思維實現高效滿意課堂
智慧1-4 令學生滿意的協同教學：策略與方法
智慧1-5 任務驅動在英語課堂中的實踐思考
智慧1-6 協同教學，讓學習真正發生
智慧1-7 探索適切兒童成長的課程統整第二章和諧：共創和諧融洽的氛圍
和諧的氛圍主要體現在我們努力構建民主的師生關系、靈動的教學關系、融洽的生生關系和協同的課內外關系。和諧，它強調師與生、生與生之間平等的交流、思維的共鳴，實現教師有效教學、學生高效學習，促進兒童健康成長，是在課堂中提升學生核心素養的基礎環境需求，追求的是營造和諧輕松的協同教學環境。
智慧2-1 構建有效和諧的語文課堂
智慧2-2 和諧之于協同，協同之于教學
智慧2-3 合理運用教學策略，創設有效數學課堂
智慧2-4 自主地學、快樂地學
智慧2-5 運用多種教學策略，創設和諧靈動課堂
智慧2-6 運用多種協同策略，營造和諧統一課堂
智慧2-7 利用協同學習工具，促進學習過程反思
智慧2-8 在“自主、互動、趣味”中走進科學
智慧2-9 和諧課堂，溢美校園第三章進取：追求卓越的持續態度
教師能時時關注學生協同學習問題、積極尋找解決問題的途徑，努力提高協同質效。教師與教師之間堅持不懈地溝通和協調，盡可能為學生打開知識的大門，讓學生在知識的海洋中遨游；學生能專注學習，主動尋找協同學習伙伴，共同嘗試并能用合適的學習方式完成任務。努力，是師生們共同追求真理，積極進取的心態；是敢為人先，鍥而不舍的執著態度，綠色協同教學的開展離不開師生的共同努力。
智慧3-1 發揮教材的價值
智慧3-2 讓協同滲透于平日學習中
智慧3-3 進取的學習態度讓課堂更精彩
智慧3-4 積極進取，探索英語學科多元教學策略
智慧3-5 小學英語協同教學的探索與實踐
智慧3-6 協同學習小組，助科學課堂進取樂學
智慧3-7 “Effort”讓音樂更有靈性
智慧3-8 讓學生感受運動美第四章活力：兒童立場迸發的精彩
有活力的教學連接著真實生活情境，成就著更有活力的課堂。有活力的協同課堂是教師集多學科智慧所生成，引導和促進學生的學習；活力的協同教學是科學與人文精神的相融并立，在培養學生掌握基本的知識與技能同時，更在培養全面發展的現代人。學生在充滿活力的協同教學活動中，通過自主探究、合作分享，高效地完成學習任務。
智慧4-1 以協同教學策略打造智慧課堂
智慧4-2 學科有效整合,彰顯教學活力
智慧4-3 讓古詩教學點“石”成“金”
智慧4-4 課程統整理念下探究教學的新探索
智慧4-5 讓課堂“活起來”
智慧4-6 讓協同教學充滿活力
智慧4-7 情境教學締造活力課堂
智慧4-8 開展有效探究，營造活力課堂　
智慧4-9 讓協同教學成為品社課的活水之源
智慧4-10 “活力四射”的綜合課程第五章規范：制定清晰明確的流程
協同教研是一種跨學科的教研組織形式。同一年級組的各科教師基于協同共享教學資源的前提將建協作科研團隊。規范不僅代表教師團隊教學的嚴謹態度，而且是實現課堂高效的推動力，而將其運用到教學實踐中，則進一步體現出協同教學的科學性與合理性。規范的教研流程不僅能夠合力有效地落實協同教學工作，更是幫助教師團隊構建大課程觀的一種有效載體。
智慧5-1 于協同教學實踐中體現規范性
智慧5-2 規范，讓協同的腳步更穩健
智慧5-3 不以規范不成發展
智慧5-4 恪守規范，大力推進協同教學
智慧5-5 “規范”在提高教學有效性方面的表現
智慧5-6 在規范中求實效在探索中求突破后記從劦從十眾之同和

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