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知識管理視角寫高質(zhì)量本科在線課程研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787521836059
- 條形碼：9787521836059 ; 978-7-5218-3605-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
知識管理視角寫高質(zhì)量本科在線課程研究 內(nèi)容簡介
《知識管理視角下高質(zhì)量本科在線課程研究》綜合利用質(zhì)性分析、大數(shù)據(jù)分析和行為實驗的方法進(jìn)行研究，基于知識管理視角對高質(zhì)量本科在線課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及作用機(jī)制進(jìn)行了深入的分析。首先，通過詳細(xì)的文獻(xiàn)梳理、深度訪談，并結(jié)合采集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)評論，利用定性研究，基于知識管理視角對高質(zhì)量本科在線課程的內(nèi)涵、預(yù)期結(jié)果及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的界定。其次，分析顯性知識層面頁面設(shè)計、課程資源推薦的影響作用。再次，分析顯性隱性知識層面，在線課程教學(xué)方法中使用比喻、板書的作用與影響。*后，分析隱性知識層面上心理要素包括感知競爭、感知風(fēng)險，以及好奇心的影響過程。
知識管理視角寫高質(zhì)量本科在線課程研究 目錄
第1章 緒論
1．1 研究背景
1．2 研究內(nèi)容
1．3 研究意義
1．4 主要創(chuàng)新
第2章 在線學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
2．1 知識管理與課程質(zhì)量
2．1．1 知識管理
2．1．2 課程質(zhì)量及其評價
2．1．3 在線學(xué)習(xí)相關(guān)主要影響因素
2．2 在線學(xué)習(xí)平臺研究現(xiàn)狀
2．2．1 在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)展研究現(xiàn)狀
2．2．2 在線學(xué)習(xí)平臺用戶參與研究現(xiàn)狀
2．3 在線學(xué)習(xí)平臺用戶持續(xù)使用研究現(xiàn)狀
2．3．1 影響在線學(xué)習(xí)平臺持續(xù)使用的環(huán)境因素研究現(xiàn)狀
2．3．2 影響在線學(xué)習(xí)平臺持續(xù)使用的個人因素研究現(xiàn)狀
2．4 評述
第3章 高質(zhì)量本科在線課程內(nèi)涵及評價體系
3．1 引言
3．2 研究方法
3．2．1 扎根理論
3．2．2 ISM
3．2．3 MICMAC
3．3 評價體系構(gòu)建
3．3．1 高質(zhì)量課程內(nèi)涵界定
3．3．2 課程質(zhì)量要素識別
3．3．3 課程質(zhì)量評價模型構(gòu)建
3．3．4 課程質(zhì)量影響要素間關(guān)系分析
3．4 討論
3．4．1 顯性知識維度下的因素
3．4．2 顯性隱性知識維度下的因素
3．4．3 隱性知識維度下的因素
3．4．4 從知識管理的角度看各因素的關(guān)系
3．5 本章研究意義
3．5．1 理論意義
3．5．2 實踐意義
第4章 顯性知識層面影響要素作用機(jī)制分析
4．1 引言
4．2 文獻(xiàn)綜述
4．2．1 在線學(xué)習(xí)推薦
4．2．2 SPM
4．2．3 頁面設(shè)置網(wǎng)頁元素
4．3 在線學(xué)習(xí)資源推薦模型構(gòu)建及作用分析
4．3．1 學(xué)習(xí)者本體構(gòu)建
4．3．2 學(xué)習(xí)資源本體構(gòu)建
4．3．3 推薦算法設(shè)計
4．3．4 實驗室評估算法效果
4．3．5 實踐評估算法效果
4．3．6 討論
4．4 頁面設(shè)置的影響分析
4．4．1 假設(shè)提出與模型構(gòu)建
4．4．2 方法與數(shù)據(jù)來源
4．4．3 基本統(tǒng)計分析
4．4．4 假設(shè)檢驗
……
第5章 顯性隱性知識層面影響要素作用機(jī)制分析
第6章 隱性知識層面影響要素作用機(jī)制分析
第7章 總結(jié)與展望
附錄A MOOC使用調(diào)研：質(zhì)量模型
附錄B MOOC使用調(diào)研：S-O-R框架
參考文獻(xiàn)
1．1 研究背景
1．2 研究內(nèi)容
1．3 研究意義
1．4 主要創(chuàng)新
第2章 在線學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
2．1 知識管理與課程質(zhì)量
2．1．1 知識管理
2．1．2 課程質(zhì)量及其評價
2．1．3 在線學(xué)習(xí)相關(guān)主要影響因素
2．2 在線學(xué)習(xí)平臺研究現(xiàn)狀
2．2．1 在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)展研究現(xiàn)狀
2．2．2 在線學(xué)習(xí)平臺用戶參與研究現(xiàn)狀
2．3 在線學(xué)習(xí)平臺用戶持續(xù)使用研究現(xiàn)狀
2．3．1 影響在線學(xué)習(xí)平臺持續(xù)使用的環(huán)境因素研究現(xiàn)狀
2．3．2 影響在線學(xué)習(xí)平臺持續(xù)使用的個人因素研究現(xiàn)狀
2．4 評述
第3章 高質(zhì)量本科在線課程內(nèi)涵及評價體系
3．1 引言
3．2 研究方法
3．2．1 扎根理論
3．2．2 ISM
3．2．3 MICMAC
3．3 評價體系構(gòu)建
3．3．1 高質(zhì)量課程內(nèi)涵界定
3．3．2 課程質(zhì)量要素識別
3．3．3 課程質(zhì)量評價模型構(gòu)建
3．3．4 課程質(zhì)量影響要素間關(guān)系分析
3．4 討論
3．4．1 顯性知識維度下的因素
3．4．2 顯性隱性知識維度下的因素
3．4．3 隱性知識維度下的因素
3．4．4 從知識管理的角度看各因素的關(guān)系
3．5 本章研究意義
3．5．1 理論意義
3．5．2 實踐意義
第4章 顯性知識層面影響要素作用機(jī)制分析
4．1 引言
4．2 文獻(xiàn)綜述
4．2．1 在線學(xué)習(xí)推薦
4．2．2 SPM
4．2．3 頁面設(shè)置網(wǎng)頁元素
4．3 在線學(xué)習(xí)資源推薦模型構(gòu)建及作用分析
4．3．1 學(xué)習(xí)者本體構(gòu)建
4．3．2 學(xué)習(xí)資源本體構(gòu)建
4．3．3 推薦算法設(shè)計
4．3．4 實驗室評估算法效果
4．3．5 實踐評估算法效果
4．3．6 討論
4．4 頁面設(shè)置的影響分析
4．4．1 假設(shè)提出與模型構(gòu)建
4．4．2 方法與數(shù)據(jù)來源
4．4．3 基本統(tǒng)計分析
4．4．4 假設(shè)檢驗
……
第5章 顯性隱性知識層面影響要素作用機(jī)制分析
第6章 隱性知識層面影響要素作用機(jī)制分析
第7章 總結(jié)與展望
附錄A MOOC使用調(diào)研：質(zhì)量模型
附錄B MOOC使用調(diào)研：S-O-R框架
參考文獻(xiàn)
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知識管理視角寫高質(zhì)量本科在線課程研究 作者簡介
上海外國語大學(xué)國際工商管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，同濟(jì)大學(xué)管理學(xué)博士。主要研究方向為知識管理視角下基于大數(shù)據(jù)和行為實驗的在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量、知識質(zhì)量等，主持國家自然科學(xué)基金青年項目、上海市自然科學(xué)基金面上項目、上海市軟科學(xué)重點項目和上海市決策咨詢重點項目等？蒲谐晒l(fā)表于《管理科學(xué)學(xué)報》《管理評論》和International Journal of Knowledge Management、Educational Technology Research and Development等國內(nèi)外相關(guān)期刊。
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