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大夏書系·站在未來教語文——語文價值的追問與重構 版權信息
- ISBN：9787576027754
- 條形碼：9787576027754 ; 978-7-5760-2775-4
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·站在未來教語文——語文價值的追問與重構 本書特色
走出自己的語文之路
1.孫宗良中學語文名師工作室全體成員四年來集體思考與智慧的結晶。
2.本書指向語文教師發(fā)展， 基于教學實踐，完成優(yōu)秀語文教師應有的對學科的深刻認識。
3.本書圍繞語文教學進行系列探索，在對語文學科價值的追問、重構與探究性實踐中，逐漸達成了對語文教學本質、語文育人目標與價值重構的共識，對一線教師具有極大的啟發(fā)作用。
編輯推薦篇章
語文學科的時代認知
課堂教學評價的基本維度
大夏書系·站在未來教語文——語文價值的追問與重構 內容簡介
本書是廈門市海滄區(qū)孫宗良中學語文名師工作室全體成員歷經四年多研討與探究的思想成果。本書緊扣語文教學實踐，始終將理性思考與實踐探究融為一體，試圖實現(xiàn)對語文學科與語文教學的整體觀照，在把握學科的歷史走向與時代脈搏的基礎上，來回答今天我們到底應該站在什么樣的立場和基點上來認識并導引自己的語文教學，走出一條自己的語文之路。本書重在引領語文教師把握語文的本質屬性與學科的價值重構，教出自己的精彩，成為很好的語文教師。本書指向語文教師的發(fā)展，并試圖回答一個問題：“今天，我們要站在哪里教語文？”基于對上述問題的解答，本書從四個維度建立了邏輯構架。
大夏書系·站在未來教語文——語文價值的追問與重構 目錄
前 言 001
追問篇
語文學科為什么需要價值重構 章 時代呼喚學科教學變革 003
節(jié) 社會發(fā)展與教育變革 003
第二節(jié) 時代選擇“人”的教育 008
第三節(jié) 學科育人的基本向度 019
第二章 語文學科的價值重構 031
節(jié) 百年語文的回顧與思考 031
第二節(jié) 語文學科的時代認知 039
第三節(jié) 素養(yǎng)本位的價值指向 046
第三章 語文教學的內容價值和過程價值 063
節(jié) 對內容價值和過程價值的理解 063
第二節(jié) 內容價值與過程價值的合一 078
第三節(jié) 價值實現(xiàn)的三個轉向 089
第四章 多維育人的課堂融合 106
節(jié) 多維融合的思維原點 106
第二節(jié) 課堂融合的教師因素 114
第三節(jié) 課堂融合的準則策略 121 重構篇
怎么走出一條自己的語文之路
第五章 理性分析與情感體驗 137
節(jié) 對理性分析與情感體驗的理解 137
第二節(jié) 情感體驗的意義和實施策略 146
第三節(jié) 理性分析與情感體驗的相互作用 157
第六章 單元教學與綜合實踐 170
節(jié) 單元教學撬動課堂轉型 170
第二節(jié) 綜合實踐培養(yǎng)關鍵能力 184
第三節(jié) 綜合實踐在單元教學中的運用 199
第七章 課堂評價與教學改進 212
節(jié) 課堂教學評價的基本維度 212
第二節(jié) 課堂教學評價量表的設計和應用 219
第三節(jié) 課堂教學評價促進教學改進 234 成長篇
在問題與使命中前行
第八章 教師成長：尋找自我的美麗倒影
——海滄區(qū)名師工作室的實踐與探索 255
節(jié) 應對挑戰(zhàn)：學科育人對語文教師的新要求 255
第二節(jié) 團隊修煉：工作室運行策略與實踐 269
第三節(jié) 共同愿景：工作著是美麗的 284
后 記 295
追問篇
語文學科為什么需要價值重構 章 時代呼喚學科教學變革 003
節(jié) 社會發(fā)展與教育變革 003
第二節(jié) 時代選擇“人”的教育 008
第三節(jié) 學科育人的基本向度 019
第二章 語文學科的價值重構 031
節(jié) 百年語文的回顧與思考 031
第二節(jié) 語文學科的時代認知 039
第三節(jié) 素養(yǎng)本位的價值指向 046
第三章 語文教學的內容價值和過程價值 063
節(jié) 對內容價值和過程價值的理解 063
第二節(jié) 內容價值與過程價值的合一 078
第三節(jié) 價值實現(xiàn)的三個轉向 089
第四章 多維育人的課堂融合 106
節(jié) 多維融合的思維原點 106
第二節(jié) 課堂融合的教師因素 114
第三節(jié) 課堂融合的準則策略 121 重構篇
怎么走出一條自己的語文之路
第五章 理性分析與情感體驗 137
節(jié) 對理性分析與情感體驗的理解 137
第二節(jié) 情感體驗的意義和實施策略 146
第三節(jié) 理性分析與情感體驗的相互作用 157
第六章 單元教學與綜合實踐 170
節(jié) 單元教學撬動課堂轉型 170
第二節(jié) 綜合實踐培養(yǎng)關鍵能力 184
第三節(jié) 綜合實踐在單元教學中的運用 199
第七章 課堂評價與教學改進 212
節(jié) 課堂教學評價的基本維度 212
第二節(jié) 課堂教學評價量表的設計和應用 219
第三節(jié) 課堂教學評價促進教學改進 234 成長篇
在問題與使命中前行
第八章 教師成長：尋找自我的美麗倒影
——海滄區(qū)名師工作室的實踐與探索 255
節(jié) 應對挑戰(zhàn)：學科育人對語文教師的新要求 255
第二節(jié) 團隊修煉：工作室運行策略與實踐 269
第三節(jié) 共同愿景：工作著是美麗的 284
后 記 295
展開全部
大夏書系·站在未來教語文——語文價值的追問與重構 作者簡介
林秋雁，廈門市海滄區(qū)中學語文教研員，福建省優(yōu)秀教師，廈門市專家型教師。關注語文教學與生命成長的關系，致力個性化作文教學研究，在《語文建設》《教育研究與評論》《福建基礎教育研究》等期刊發(fā)表多篇文章。主編《初中作文教學系列》《科幻之光》《就事說理》等書籍。 林虹，廈門市海滄區(qū)中學語文教研員，福建省優(yōu)秀教師，廈門市初中語文學科核心指導組成員，曾獲廈門市首屆課堂創(chuàng)新大賽一等獎，廈門市第五屆教師技能大賽一等獎。主持“促進教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域性教師專業(yè)學習共同體創(chuàng)建研究”等課題，以課題形式和共同體建設等形式推動區(qū)域教師團隊發(fā)展，卓有成效。有多篇文章在《新課程》《試題與研究》等刊物發(fā)表。 李燕玲，北京師范大學廈門海滄附屬學校語文教師，廈門市學科帶頭人，福建省五一勞動獎章獲得者，福建省教師教學技能大賽特等獎一名；在《中小學管理》《語文教學通訊》等期刊發(fā)表三十余篇文章，其中四篇論文被人大復印資料《初中語文教與學》全文轉載。
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