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學(xué)校心理健康教育(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300306704
- 條形碼：9787300306704 ; 978-7-300-30670-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學(xué)校心理健康教育(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 內(nèi)容簡介
《學(xué)校心理健康教育》（第2版）從我國學(xué)校心理健康教育工作的實際情況出發(fā)，在簡要介紹學(xué)校心理健康教育的基本概念、相關(guān)理論和方法技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了學(xué)校心理健康教育的組織管理和課題研究、常見心理問題的識別與評估、個別與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育課程設(shè)計與實施、心理健康教育活動方案策劃、學(xué)校心理危機干預(yù)等方面的內(nèi)容。在新版修訂中，注重國內(nèi)學(xué)校心理健康教育的近期新文件和近期新研究成果的呈現(xiàn)，以及學(xué)校心理健康教育實踐工作中典型案例的更新，進(jìn)一步提高了教材的應(yīng)用性和適用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，滿足學(xué)生就業(yè)的需求。本書既可作為心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生和研究生的教材，也可供從事心理健康教育的一線工作者參考使用。
學(xué)校心理健康教育(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 目錄
**章 學(xué)校心理健康教育概述
**節(jié) 學(xué)校心理健康教育的歷史與發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)校心理健康教育的原則與目標(biāo)
第三節(jié) 學(xué)校心理健康教育的途徑與方法
第四節(jié) 學(xué)校心理健康教育的倫理規(guī)范
第二章 學(xué)校心理健康教育的組織與管理
**節(jié) 學(xué)校心理健康教育的組織架構(gòu)與工作評價
第二節(jié) 學(xué)校心理健康教育教師的素質(zhì)要求
第三節(jié) 學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)
第四節(jié) 學(xué)生心理檔案的建立與管理
第五節(jié) 教師心理健康狀況與維護(hù)
第三章 學(xué)校心理健康教育的課題研究
**節(jié) 研究課題的選擇
第二節(jié) 研究方案的設(shè)計
第三節(jié) 研究報告的撰寫
第四節(jié) 課題立項、開題與結(jié)題
第四章 學(xué)生常見心理問題的識別與評估
**節(jié) 心理測驗與心理評估
第二節(jié) 學(xué)業(yè)與行為問題評估
第三節(jié) 情緒和人格問題評估
第四節(jié) 常見精神問題評估
第五節(jié) 學(xué)生常見心理問題案例分析
第五章 學(xué)校個別心理輔導(dǎo)
**節(jié) 會談技術(shù)
第二節(jié) 認(rèn)知行為療法的干預(yù)技術(shù)
第三節(jié) 積極心理療法的干預(yù)技術(shù)
第四節(jié) 個別心理輔導(dǎo)案例
第六章 學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)
**節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計與準(zhǔn)備
第二節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展階段
第三節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)
第四節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)實例
第七章 學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計與實施
**節(jié) 心理健康教育課程的設(shè)計思路與方法
第二節(jié) 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的設(shè)計思路與方法
第三節(jié) 心理健康教育課程的教學(xué)組織
第四節(jié) 心理健康教育課程設(shè)計范例
第八章 學(xué)校心理健康教育活動方案策劃
**節(jié) 心理健康教育活動的策劃思路與方法
第二節(jié) 校園心理健康教育文化環(huán)境建設(shè)的策劃
第三節(jié) 心理主題班會的策劃
第四節(jié) 心理健康教育活動月（周）的策劃
第五節(jié) 校園心理劇的策劃
第九章 學(xué)校心理危機干預(yù)技術(shù)
**節(jié) 學(xué)校心理危機概述
第二節(jié) 學(xué)生常見心理危機類型與識別
第三節(jié) 學(xué)校心理危機干預(yù)的基本技術(shù)
第四節(jié) 學(xué)校心理危機預(yù)警與干預(yù)體系的建立
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 學(xué)校心理健康教育的歷史與發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)校心理健康教育的原則與目標(biāo)
第三節(jié) 學(xué)校心理健康教育的途徑與方法
第四節(jié) 學(xué)校心理健康教育的倫理規(guī)范
第二章 學(xué)校心理健康教育的組織與管理
**節(jié) 學(xué)校心理健康教育的組織架構(gòu)與工作評價
第二節(jié) 學(xué)校心理健康教育教師的素質(zhì)要求
第三節(jié) 學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)
第四節(jié) 學(xué)生心理檔案的建立與管理
第五節(jié) 教師心理健康狀況與維護(hù)
第三章 學(xué)校心理健康教育的課題研究
**節(jié) 研究課題的選擇
第二節(jié) 研究方案的設(shè)計
第三節(jié) 研究報告的撰寫
第四節(jié) 課題立項、開題與結(jié)題
第四章 學(xué)生常見心理問題的識別與評估
**節(jié) 心理測驗與心理評估
第二節(jié) 學(xué)業(yè)與行為問題評估
第三節(jié) 情緒和人格問題評估
第四節(jié) 常見精神問題評估
第五節(jié) 學(xué)生常見心理問題案例分析
第五章 學(xué)校個別心理輔導(dǎo)
**節(jié) 會談技術(shù)
第二節(jié) 認(rèn)知行為療法的干預(yù)技術(shù)
第三節(jié) 積極心理療法的干預(yù)技術(shù)
第四節(jié) 個別心理輔導(dǎo)案例
第六章 學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)
**節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計與準(zhǔn)備
第二節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展階段
第三節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)
第四節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)實例
第七章 學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計與實施
**節(jié) 心理健康教育課程的設(shè)計思路與方法
第二節(jié) 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的設(shè)計思路與方法
第三節(jié) 心理健康教育課程的教學(xué)組織
第四節(jié) 心理健康教育課程設(shè)計范例
第八章 學(xué)校心理健康教育活動方案策劃
**節(jié) 心理健康教育活動的策劃思路與方法
第二節(jié) 校園心理健康教育文化環(huán)境建設(shè)的策劃
第三節(jié) 心理主題班會的策劃
第四節(jié) 心理健康教育活動月（周）的策劃
第五節(jié) 校園心理劇的策劃
第九章 學(xué)校心理危機干預(yù)技術(shù)
**節(jié) 學(xué)校心理危機概述
第二節(jié) 學(xué)生常見心理危機類型與識別
第三節(jié) 學(xué)校心理危機干預(yù)的基本技術(shù)
第四節(jié) 學(xué)校心理危機預(yù)警與干預(yù)體系的建立
參考文獻(xiàn)
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學(xué)校心理健康教育(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 節(jié)選
1945年，美國心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)分會成立。1954年，美國心理學(xué)會在紐約召開長達(dá)9天的塞耶大會。在此次會議上，學(xué)校心理學(xué)家的角色、作用，需要接受的訓(xùn)練和認(rèn)證等問題得到充分討論。塞耶大會奠定了美國學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。1957年，蘇聯(lián)人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射震動美國，美國聯(lián)邦政府頒布《國防教育法》，指定學(xué)校要推行輔導(dǎo)及評估計劃，識別天才及遲緩的學(xué)生并將其分配到不同的“特殊班”因材施教，同時在大學(xué)不斷增設(shè)心理輔導(dǎo)訓(xùn)練課程，并給輔導(dǎo)工作提供專門的經(jīng)費。這一法案極大地刺激了學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展，到1964年心理健康教育已擴(kuò)展到美國的小學(xué)，1965年美國學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者已達(dá)3萬人。此時，美國雖然在學(xué)校設(shè)立有心理咨詢或心理治療門診，但學(xué)校心理健康教育的重點只是放在個別有心理問題的學(xué)生身上。1969年，美國學(xué)校心理學(xué)家學(xué)會正式成立。1978年，美國心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)分會與美國學(xué)校心理學(xué)家協(xié)會討論合作事宜，并于1980年和1981年分別召開了兩次合作性會議，即春山會議和奧林匹亞會議，共同討論學(xué)校心理健康教育的未來發(fā)展。這次合作標(biāo)志著學(xué)校心理學(xué)組織在美國逐漸走向成熟，并帶來了學(xué)校心理健康教育在美國的長足發(fā)展和進(jìn)步。1992年，美國中學(xué)學(xué)校心理健康教育工作者成立了自己的組織——中學(xué)心理教師協(xié)會。美國人事與輔導(dǎo)協(xié)會在1953年吸收美國學(xué)校咨詢協(xié)會的基礎(chǔ)上，于1993年更名為美國咨詢與發(fā)展協(xié)會。除了學(xué)術(shù)組織為美國學(xué)校心理健康教育提供有力的科研支撐外，美國心理健康服務(wù)中心和國家心理健康研究所，也致力于探究、治療、預(yù)防心理問題和促進(jìn)心理健康的研究，這兩個由美國聯(lián)邦政府主管的官方機構(gòu)也為全美學(xué)校心理健康教育提供源源不斷的技術(shù)支持，后者更是世界上*大的心理健康研究機構(gòu)。2000年3月，美國白宮首次召開有關(guān)兒童心理健康問題的會議。隨后，美國衛(wèi)生部、教育部和司法部下屬的10多個部門，于當(dāng)年9月聯(lián)合舉行兒童和青少年心理健康問題大型討論會。美國國家心理健康研究所與美國食品藥物監(jiān)督管理局于10月圍繞青少年精神藥理學(xué)展開專題研討。在廣泛征求各方意見的基礎(chǔ)上，美國衛(wèi)生部于2001年正式出臺《兒童心理健康國家行動議程》，這標(biāo)志著美國解決青少年心理健康問題的國家級戰(zhàn)略基本成型。該議程認(rèn)為，美國的青少年心理健康危機已不容回避，現(xiàn)在已經(jīng)到了將預(yù)防青少年心理健康問題列為需要政府認(rèn)真考慮的議題的時候了。美國將改善青少年心理健康狀況列為急需解決的國家級優(yōu)先課題，并著手制訂相應(yīng)對策。美國政府和國會對青少年心理健康所給予的關(guān)注可以說是前所未有的。 在美國教育系統(tǒng)的定位中，學(xué)校咨詢師受雇于中小學(xué)，在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和個人成長方面發(fā)揮重要作用。學(xué)校咨詢師通過輔導(dǎo)方案的設(shè)計和實施，滿足學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和個人/社會發(fā)展方面的需求。在制度設(shè)置上，學(xué)校咨詢師是教育團(tuán)隊的重要成員，在涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的問題上起到“領(lǐng)導(dǎo)”作用。學(xué)校咨詢師工作的愿景，是根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展定義其未來，并確保所有學(xué)生都能夠平等地獲得受教育的機會。學(xué)校咨詢師遵循美國學(xué)校咨詢師協(xié)會制定的職業(yè)規(guī)范和其他適用于咨詢師的道德倫理和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校咨詢師通過結(jié)構(gòu)化課程、個人輔導(dǎo)計劃等為學(xué)生、家長和學(xué)校提供專業(yè)服務(wù)。其工作以關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點，具體內(nèi)容包括：制定學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，結(jié)構(gòu)化課程教學(xué)，短程心理咨詢，轉(zhuǎn)介支持，圍繞學(xué)生問題與家長、教師、管理人員開展合作，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，分析學(xué)生問題和需求數(shù)據(jù)。在美國，學(xué)校心理學(xué)已逐漸發(fā)展為和臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)以及工業(yè)與組織心理學(xué)并列的具有執(zhí)業(yè)資格的四大職業(yè)心理學(xué)之一。目前，學(xué)校心理學(xué)家是美國人數(shù)*多、分布*廣的專業(yè)心理學(xué)工作者群體，形成了一支為學(xué)校提供心理健康教育服務(wù)的專業(yè)隊伍。據(jù)美國學(xué)校心理咨詢師協(xié)會統(tǒng)計，2016—2017學(xué)年，美國學(xué)校心理咨詢師已達(dá)111278人，師生比為1：455，但尚未達(dá)到推薦的1 : 250的師生比要求。
學(xué)校心理健康教育(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 作者簡介
鄭希付，博士，華南師范大學(xué)心理與行為科學(xué)部副部長，心理學(xué)院二級教授，博士生導(dǎo)師。***教學(xué)名師，廣東省勞動模范。教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心執(zhí)行主任。中國心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會主任。國家自然科學(xué)基金項目評審專家。主持國家社科基金、國家自然科學(xué)基金多項。主要研究方向是臨床心理學(xué)和心理健康教育。出版專著、譯著10多部，在國外刊物以及國內(nèi)權(quán)威刊物《心理學(xué)報》等刊物發(fā)表論文50多篇。羅品超，博士，華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授。中國心理學(xué)會學(xué)校心理專業(yè)委員會秘書長，廣東省心理學(xué)會員工心理援助專業(yè)委員會副主任，廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)術(shù)部副部長，廣東省高考綜合改革研究院學(xué)生生涯規(guī)劃與專業(yè)指導(dǎo)研究所副所長。主持***和省部級項目多項，主要研究領(lǐng)域為咨詢心理學(xué)和心理健康教育，出版編著10多部，在國外SCI/SSCI和國內(nèi)核心期刊發(fā)表論文30多篇。
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