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新教育——不斷變化的世界給大學(xué)帶來的一場(chǎng)革命 版權(quán)信息
- ISBN：9787568929783
- 條形碼：9787568929783 ; 978-7-5689-2978-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新教育——不斷變化的世界給大學(xué)帶來的一場(chǎng)革命 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書作者提出了“新教育”的概念。本書認(rèn)為，當(dāng)前主流的大學(xué)教育體系，院系劃分和專業(yè)設(shè)置、課程體系等，主要形成于1865-1925這段時(shí)期，是適應(yīng)那個(gè)時(shí)代的。而今天這個(gè)時(shí)代的人們，面臨的社會(huì)和一百年前相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，因此，以教育青年人為主的高等教育的形式與內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃，以“新教育”因應(yīng)時(shí)代之變。本書主體內(nèi)容分為8章，分別是每個(gè)人的大學(xué)、反對(duì)技術(shù)主義、大學(xué)教育為什么如此之貴、從學(xué)生的眼光來評(píng)量大學(xué)、未來的學(xué)習(xí)等。
新教育——不斷變化的世界給大學(xué)帶來的一場(chǎng)革命 目錄
1 青年危機(jī)
2 全民大學(xué)
3 反對(duì)技術(shù)恐懼
4 反對(duì)技術(shù)狂熱
5 顯著的影響
6 為什么上大學(xué)這么貴
7 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
8 學(xué)習(xí)的未來
如何在大學(xué)期間取得*大收獲的十條建議
打造以學(xué)生為中心、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂的十條建議
致謝
譯后記
2 全民大學(xué)
3 反對(duì)技術(shù)恐懼
4 反對(duì)技術(shù)狂熱
5 顯著的影響
6 為什么上大學(xué)這么貴
7 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
8 學(xué)習(xí)的未來
如何在大學(xué)期間取得*大收獲的十條建議
打造以學(xué)生為中心、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂的十條建議
致謝
譯后記
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新教育——不斷變化的世界給大學(xué)帶來的一場(chǎng)革命 節(jié)選
《新教育：不斷變化的世界給大學(xué)帶來的一場(chǎng)革命》： 四年制大學(xué)之間存在著巨大的差異，同樣，社區(qū)大學(xué)之間也不盡相同，各具特色。一些社區(qū)大學(xué)設(shè)計(jì)成專門的職業(yè)學(xué)校，或是提供特定的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，這樣的學(xué)校扮演著越來越重要的角色，因?yàn)橹袑W(xué)在資金削減的壓力之下取消了職業(yè)培訓(xùn)；另一些社區(qū)大學(xué)則是復(fù)制了傳統(tǒng)院校前兩年的通識(shí)教育模式，為四年制研究型大學(xué)培養(yǎng)輸送人才。 然而就學(xué)校設(shè)計(jì)而言，社區(qū)大學(xué)不僅僅是四年制院校前兩年的替代品。社區(qū)大學(xué)以學(xué)生為中心，這意味著社區(qū)大學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。社區(qū)大學(xué)的通識(shí)教育課程沒有認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就已經(jīng)具備了中產(chǎn)階級(jí)高中教育階段的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。因此，社區(qū)大學(xué)不會(huì)像四年制大學(xué)那樣拒絕“準(zhǔn)備不充分”的學(xué)生。相反，社區(qū)大學(xué)會(huì)接納這些學(xué)生，幫助他們填補(bǔ)知識(shí)方面的空白并做好更充分的準(zhǔn)備。 *近我參加了一個(gè)為期2天的研討會(huì)，會(huì)上討論了紐約城市大學(xué)（CUNY）系統(tǒng)中本科生的領(lǐng)導(dǎo)力和同伴指導(dǎo)。會(huì)議期間，幾位學(xué)生找到我，真誠(chéng)又懇切地希望我能和紐約城市大學(xué)的校長(zhǎng)談一下。他們對(duì)我說：“您一定要告訴他，得讓他知道四年制院校存在著一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。校園里的一切都很落后，學(xué)校好像根本不關(guān)心我們，我們似乎沒什么作用，感受到的只有挫敗和茫然。”這幾位學(xué)生都曾在紐約城市大學(xué)系統(tǒng)中獲得兩年制大學(xué)的副學(xué)士學(xué)位，目前就讀于四年制大學(xué)。 這些學(xué)生都非常優(yōu)秀，他們來自紐約大學(xué)系統(tǒng)中3所不同的四年制大學(xué)。當(dāng)我告訴他們這些四年制的大學(xué)沒有什么大問題時(shí)，他們對(duì)我的這一言論表示震驚。實(shí)際上，這些院校只是在按照當(dāng)初設(shè)計(jì)好的方式運(yùn)作，正如人們常說：四年制院校的目標(biāo)是“淘汰”那些沒有做好準(zhǔn)備和“不適合上大學(xué)”的學(xué)生。幫助來自不同背景的學(xué)生走向成功從來都不是四年制大學(xué)的目標(biāo)。在大學(xué)的**次新生班級(jí)聚會(huì)上，院長(zhǎng)通常會(huì)這樣給學(xué)生們說：“看一下你左右兩邊的同學(xué)，你們3人中只有1人可以畢業(yè)。”但是社區(qū)大學(xué)會(huì)張開雙臂熱情歡迎這兩位無法畢業(yè)的學(xué)生，這兩人將在社區(qū)完成挑戰(zhàn)，重新找到自己的一席之地，從而走向成功。 在一所四年制大學(xué)的教師會(huì)上，教師們都在抱怨新人校的學(xué)生準(zhǔn)備不足，能力不夠，會(huì)上談到的內(nèi)容是如何保持學(xué)校的現(xiàn)行水準(zhǔn)，防止分?jǐn)?shù)灌水。同樣的情況如果出現(xiàn)在社區(qū)大學(xué)的教師會(huì)上，會(huì)議討論的重點(diǎn)內(nèi)容很可能是在大量的測(cè)試和過多的應(yīng)試教育造成破壞性影響的現(xiàn)行體制之下，如何滿足學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救的需求。 杰夫到格林戴爾社區(qū)大學(xué)的**天傻笑不止，和他一樣，我們習(xí)慣性認(rèn)為社區(qū)大學(xué)無法提供其他大學(xué)所提供的高等教育。在我們已經(jīng)內(nèi)化的價(jià)值體系中，我們將社區(qū)大學(xué)置于價(jià)值體系的*底層。我侄女的朋友充滿譏諷地告訴她，“圣莫尼卡社區(qū)大學(xué)基本上相當(dāng)于十三年級(jí)”。但是對(duì)于我的侄女來說，那是她理想中的大學(xué)，在那里，她可以磨礪自己，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，成為一名優(yōu)秀的珠寶設(shè)計(jì)師，開創(chuàng)自己的事業(yè)。要真正欣賞社區(qū)大學(xué)的可取之處，就意味著我們要終止百年來的一些價(jià)值取向，如對(duì)證書的重視勝過對(duì)學(xué)生的重視，對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)的重視勝過對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)的重視，要求學(xué)生向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，而不是賦予學(xué)生自主性讓他們變得更專業(yè)（無論*后的專業(yè)水平如何）。 從19世紀(jì)開始，社區(qū)大學(xué)就被視作中學(xué)后教育的一種替代形式，而非“不入流”的四年制大學(xué)。社區(qū)大學(xué)擁有完全的包容性，可以接納不同水平的學(xué)生。它的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的管理階層，即能夠領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)在世界舞臺(tái)上崛起的新型領(lǐng)導(dǎo)人。與四年制大學(xué)相比，社區(qū)大學(xué)并不是“落敗者”，相反，社區(qū)大學(xué)有著明確的功能和目標(biāo)。 1850年以前，只有少數(shù)社區(qū)大學(xué)提供特定形式的中學(xué)后培訓(xùn)，主要是教師培訓(xùn)。但在1909-1919年這10年間，中學(xué)后培訓(xùn)迎來了大發(fā)展大繁榮時(shí)期，當(dāng)時(shí)全國(guó)社區(qū)大學(xué)的數(shù)量從20所左右增加到近200所。這些被稱為“兩年制專科院校”的社區(qū)大學(xué)數(shù)量不斷增長(zhǎng)，同時(shí)，中學(xué)也不斷擴(kuò)張，不再只局限于為大學(xué)培養(yǎng)精英。各州通過的法律要求學(xué)生在青少年之前必須待在學(xué)校學(xué)習(xí)，這就意味著教師數(shù)量會(huì)出現(xiàn)普遍短缺，尤其是職業(yè)教育教師數(shù)量的短缺。隨著高中變得越來越包容，高中課程中加入了新的職業(yè)學(xué)科。但是，由于四年制大學(xué)沒有涵蓋職業(yè)學(xué)科的教學(xué)，因此，中學(xué)缺乏一個(gè)強(qiáng)勁的職業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制。這兩個(gè)因素導(dǎo)致**次世界大戰(zhàn)后社區(qū)大學(xué)的數(shù)量翻了一番。新成立的社區(qū)大學(xué)既有私立的也有公立的，還包括教會(huì)學(xué)校和提供專業(yè)職業(yè)教師培訓(xùn)的營(yíng)利性學(xué)校。 與四年制大學(xué)一樣，設(shè)立新的社區(qū)大學(xué)是為了應(yīng)對(duì)工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)。但社區(qū)大學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是普通學(xué)生而非精英學(xué)生。工業(yè)化引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)變化需要技能更熟練、受教育程度更高、更國(guó)際化或“世俗化”的人才，或者是人們通常認(rèn)為的受過教育的中產(chǎn)階級(jí)。當(dāng)然，這也是艾略特努力改造和拓展美國(guó)高等教育的主要原因之一。但在1900年，超過四分之三的高中畢業(yè)生沒有上大學(xué)，主要是因?yàn)樗麄冏约簺]有繼續(xù)深造的意愿，或者是沒有經(jīng)濟(jì)能力，抑或是不具備離家去上寄宿大學(xué)的靈活性。而社區(qū)大學(xué)提供專業(yè)的技能培訓(xùn)，這是一種低成本的高等教育形式，人們可在不擾亂家庭或工作生活的情況下接受教育。 ……
新教育——不斷變化的世界給大學(xué)帶來的一場(chǎng)革命 作者簡(jiǎn)介
凱茜·N.戴維森，曾在多所大學(xué)任教，從社區(qū)大學(xué)到常春藤盟校都有她的身影。她曾在杜克大學(xué)任教25年，在這期間她擔(dān)任該校首位（也是美國(guó)首位）負(fù)責(zé)跨學(xué)科研究的副教務(wù)長(zhǎng)。2014年，戴維森到紐約城市大學(xué)任教，是該校未來倡議計(jì)劃的奠基人，也是研究中心特聘教授。戴維森還和他人聯(lián)合創(chuàng)辦并運(yùn)營(yíng)世界上歷史非常悠久的學(xué)術(shù)社交網(wǎng)站——人文、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)聯(lián)盟與合作平臺(tái)。 戴維森出版了20多本書，包括：《革命與文學(xué)：美國(guó)小說的興起》；與大衛(wèi)·西奧·戈德堡合著的《思考的未來：數(shù)字時(shí)代的學(xué)校》；新的專著《如你所見：研究注意力的腦科學(xué)怎樣改變我們的生活、工作和學(xué)習(xí)》。她是Mozilla的董事會(huì)成員，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬任命她為國(guó)家人文委員會(huì)成員。2016年，戴維森因“對(duì)高等教育做出重大貢獻(xiàn)”而獲歐內(nèi)斯特·L.博耶獎(jiǎng)。 游振聲，教育學(xué)博士，重慶大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。2008-2009年美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校訪問學(xué)者。出版專著《美國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究》《美國(guó)研究型大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)模式研究》，出版譯著《戲劇療法》：主持全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題1項(xiàng)、全國(guó)翻譯專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目1項(xiàng)、重慶市教育委員會(huì)高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)。 裴奕婷，現(xiàn)任山西省太原市人民政府外事辦公室翻譯。2020年畢業(yè)于重慶大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，獲翻譯碩士學(xué)位：獲得CATTI三級(jí)筆譯證書，曾擔(dān)任“一帶一路”國(guó)際技能大賽翻譯志愿者，“一帶一路”國(guó)際經(jīng)貿(mào)交流合作（澳大利亞）研修項(xiàng)目翻譯等。曹麗，現(xiàn)任重慶外語外事學(xué)院教師。2020年畢業(yè)于重慶大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，獲翻譯碩士學(xué)位；獲得CATTI二級(jí)筆譯證書、BEC中級(jí)證書：曾擔(dān)任西洽會(huì)和“一帶一路”國(guó)際技能大賽翻譯志愿者，獲“優(yōu)秀翻譯志愿者”稱號(hào)。
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