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京韻課程的中國(guó)氣質(zhì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303276127
- 條形碼：9787303276127 ; 978-7-303-27612-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
京韻課程的中國(guó)氣質(zhì) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
北京小學(xué)提出了“四季課程”的建設(shè)思路和“五養(yǎng)”（慢養(yǎng)、順養(yǎng)、牧養(yǎng)、素養(yǎng)和調(diào)養(yǎng)）育人理念，學(xué)校將課程建設(shè)指向“培育具有中國(guó)精神的中國(guó)人”，將北京特色與立德樹人緊密結(jié)合，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的全面發(fā)展的課程供給。本書系統(tǒng)闡述北京小學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐路徑，通過(guò)分析學(xué)校課程文化、課堂文化、家校文化、管理文化等實(shí)踐，分享學(xué)校的課程建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐。北京小學(xué)的課程建設(shè)成果是北京市整體推進(jìn)課程改革的成功范例，為全國(guó)提供了很好的典型經(jīng)驗(yàn)。
京韻課程的中國(guó)氣質(zhì) 目錄
**章 從“育中國(guó)人”到構(gòu)建“中國(guó)課程”
**節(jié) 關(guān)于學(xué)校課程的環(huán)境發(fā)展
一、學(xué)校課程發(fā)展的政策沿革
二、學(xué)校課程發(fā)展的學(xué)術(shù)價(jià)值
三、學(xué)校課程發(fā)展的內(nèi)部需求
第二節(jié) 關(guān)于學(xué)校課程的實(shí)踐發(fā)展
一、提出立足全人發(fā)展的“五養(yǎng)”理論
二、提出追求協(xié)同發(fā)展的學(xué)校管理理念
第二章 “四季課程”體系的發(fā)展回望
**節(jié) 立足“改變”的課程設(shè)計(jì)
一、改變學(xué)程，凸顯節(jié)律
二、改變時(shí)空，凸顯開放
三、改變資源，凸顯豐富
四、改變?cè)u(píng)價(jià)，凸顯自主
第二節(jié) 立足“系統(tǒng)”的課程建設(shè)
一、課程目標(biāo)的系統(tǒng)定位
二、課程內(nèi)容的系統(tǒng)梳理
三、課程實(shí)施的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 立足“適性”的課程優(yōu)化
一、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
二、優(yōu)化課程開發(fā)
三、優(yōu)化實(shí)踐空間
四、優(yōu)化組織形式
五、優(yōu)化實(shí)施效果
第三章 “四季課程”的教學(xué)文化構(gòu)建
**節(jié) “實(shí)與活”教學(xué)思想的提出
一、緣起——一位青年語(yǔ)文教師的執(zhí)著探索
二、發(fā)展——從語(yǔ)文教學(xué)到課程理念的提升
第二節(jié) “實(shí)與活”教學(xué)文化的實(shí)踐
一、實(shí)踐策略
二、專題研究
三、教學(xué)案例分析
第三節(jié) “實(shí)與活”教學(xué)文化的評(píng)價(jià)
一、精準(zhǔn)方案——聚焦質(zhì)量的評(píng)價(jià)
二、點(diǎn)面結(jié)合——立足發(fā)展的評(píng)價(jià)
三、文化引領(lǐng)——著眼素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
第四章 “四季課程”中傳承中華文化
**節(jié) “四季節(jié)日”培育中華情義
一、“四季節(jié)日”的育人價(jià)值
二、“四季節(jié)日”課程設(shè)計(jì)
三、“四季節(jié)日”課程實(shí)施
第二節(jié) “四季國(guó)醫(yī)”傳承自然文化
一、順?biāo)臅r(shí)自然之律設(shè)計(jì)“四季國(guó)醫(yī)”課程
二、順學(xué)生年齡之律實(shí)施“四季國(guó)醫(yī)”課程
三、順國(guó)醫(yī)文化之律厚植中華文化自信
第三節(jié) “四季實(shí)踐”促進(jìn)綜合發(fā)展
一、學(xué)生綜合實(shí)踐能力獲得發(fā)展
二、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力顯著提升
三、學(xué)校管理文化得到彰顯
四、實(shí)踐成果得以推廣和移植
第四節(jié) “四季勞動(dòng)”鍛造民族精神
一、四季勞動(dòng)在時(shí)代背景下的定位與意義
二、四季勞動(dòng)在課程體系下的研究與發(fā)展
三、四季勞動(dòng)在校園文化下的創(chuàng)新與實(shí)踐
第五章 “四季課程”里的生命成長(zhǎng)
**節(jié) “四季課程”在課堂
一、不同學(xué)科，顯不同素養(yǎng)
二、不同課堂，展不同精彩
三、不同學(xué)生，有不同發(fā)展
第二節(jié) “四季課程”在校園
一、儀式教育是引領(lǐng)精神的教育
二、主題教育是明確內(nèi)涵的教育
三、特色教育是彰顯風(fēng)格的教育
第三節(jié) “四季課程”在班級(jí)
一、助力深化班級(jí)“規(guī)則意識(shí)”
二、助力形成班級(jí)的“集體意識(shí)”
三、助力學(xué)生收獲“價(jià)值意識(shí)”
第四節(jié) “四季課程”在家庭
一、家校育人目標(biāo)的相合
二、家校育人關(guān)系的融合
三、家校育人結(jié)果的切合
**節(jié) 關(guān)于學(xué)校課程的環(huán)境發(fā)展
一、學(xué)校課程發(fā)展的政策沿革
二、學(xué)校課程發(fā)展的學(xué)術(shù)價(jià)值
三、學(xué)校課程發(fā)展的內(nèi)部需求
第二節(jié) 關(guān)于學(xué)校課程的實(shí)踐發(fā)展
一、提出立足全人發(fā)展的“五養(yǎng)”理論
二、提出追求協(xié)同發(fā)展的學(xué)校管理理念
第二章 “四季課程”體系的發(fā)展回望
**節(jié) 立足“改變”的課程設(shè)計(jì)
一、改變學(xué)程，凸顯節(jié)律
二、改變時(shí)空，凸顯開放
三、改變資源，凸顯豐富
四、改變?cè)u(píng)價(jià)，凸顯自主
第二節(jié) 立足“系統(tǒng)”的課程建設(shè)
一、課程目標(biāo)的系統(tǒng)定位
二、課程內(nèi)容的系統(tǒng)梳理
三、課程實(shí)施的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 立足“適性”的課程優(yōu)化
一、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
二、優(yōu)化課程開發(fā)
三、優(yōu)化實(shí)踐空間
四、優(yōu)化組織形式
五、優(yōu)化實(shí)施效果
第三章 “四季課程”的教學(xué)文化構(gòu)建
**節(jié) “實(shí)與活”教學(xué)思想的提出
一、緣起——一位青年語(yǔ)文教師的執(zhí)著探索
二、發(fā)展——從語(yǔ)文教學(xué)到課程理念的提升
第二節(jié) “實(shí)與活”教學(xué)文化的實(shí)踐
一、實(shí)踐策略
二、專題研究
三、教學(xué)案例分析
第三節(jié) “實(shí)與活”教學(xué)文化的評(píng)價(jià)
一、精準(zhǔn)方案——聚焦質(zhì)量的評(píng)價(jià)
二、點(diǎn)面結(jié)合——立足發(fā)展的評(píng)價(jià)
三、文化引領(lǐng)——著眼素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
第四章 “四季課程”中傳承中華文化
**節(jié) “四季節(jié)日”培育中華情義
一、“四季節(jié)日”的育人價(jià)值
二、“四季節(jié)日”課程設(shè)計(jì)
三、“四季節(jié)日”課程實(shí)施
第二節(jié) “四季國(guó)醫(yī)”傳承自然文化
一、順?biāo)臅r(shí)自然之律設(shè)計(jì)“四季國(guó)醫(yī)”課程
二、順學(xué)生年齡之律實(shí)施“四季國(guó)醫(yī)”課程
三、順國(guó)醫(yī)文化之律厚植中華文化自信
第三節(jié) “四季實(shí)踐”促進(jìn)綜合發(fā)展
一、學(xué)生綜合實(shí)踐能力獲得發(fā)展
二、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力顯著提升
三、學(xué)校管理文化得到彰顯
四、實(shí)踐成果得以推廣和移植
第四節(jié) “四季勞動(dòng)”鍛造民族精神
一、四季勞動(dòng)在時(shí)代背景下的定位與意義
二、四季勞動(dòng)在課程體系下的研究與發(fā)展
三、四季勞動(dòng)在校園文化下的創(chuàng)新與實(shí)踐
第五章 “四季課程”里的生命成長(zhǎng)
**節(jié) “四季課程”在課堂
一、不同學(xué)科，顯不同素養(yǎng)
二、不同課堂，展不同精彩
三、不同學(xué)生，有不同發(fā)展
第二節(jié) “四季課程”在校園
一、儀式教育是引領(lǐng)精神的教育
二、主題教育是明確內(nèi)涵的教育
三、特色教育是彰顯風(fēng)格的教育
第三節(jié) “四季課程”在班級(jí)
一、助力深化班級(jí)“規(guī)則意識(shí)”
二、助力形成班級(jí)的“集體意識(shí)”
三、助力學(xué)生收獲“價(jià)值意識(shí)”
第四節(jié) “四季課程”在家庭
一、家校育人目標(biāo)的相合
二、家校育人關(guān)系的融合
三、家校育人結(jié)果的切合
展開全部
京韻課程的中國(guó)氣質(zhì) 作者簡(jiǎn)介
李明新，北京小學(xué)黨委書記兼校長(zhǎng)，北京小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，北京市首批正高級(jí)教授，北京市特級(jí)校長(zhǎng)，北京市特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。其形成的五“養(yǎng)”教育理念，提出的“實(shí)與活”教學(xué)思想被《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》等多次報(bào)道。已出版《構(gòu)建主體性課堂教學(xué)》《追求實(shí)與活的語(yǔ)文教學(xué)》等多部著作。
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