包郵職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的共治與共贏

作者：徐小容

出版社：人民出版社出版時(shí)間：2022-05-01

開本： 16開 頁數(shù)： 323

本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的共治與共贏版權(quán)信息

ISBN：9787010242064
條形碼：9787010242064 ; 978-7-01-024206-4
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
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教育理論

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的共治與共贏內(nèi)容簡介

　　《職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的共治與共贏》聚焦職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生成過程，在遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、質(zhì)性研究與量化研究相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，主要圍繞“共治求善治”的邏輯、“共治生善者”的主體、“共治保善于”的過程、“共治成善態(tài)”的效果等四大模塊展開研究，在理論建構(gòu)的同時(shí)提出有針對(duì)性的對(duì)策建議，可以為職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，并通過豐富的案例呈現(xiàn)，幫助讀者全面、清晰地認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代質(zhì)量管理。

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的共治與共贏目錄

前言
緒論指向職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的治理
**章追本溯源：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理意蘊(yùn)詮釋
**節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的立論探源
第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的內(nèi)在意蘊(yùn)
第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的生成邏輯
第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的價(jià)值取向
第五節(jié) “教學(xué)—服務(wù)—產(chǎn)品”質(zhì)量治理層次推進(jìn)模式：一個(gè)整合性的分析框架
第二章現(xiàn)狀掃描：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的實(shí)然表征
**節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理調(diào)查的工具開發(fā)
第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的統(tǒng)計(jì)分析
第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理調(diào)查的結(jié)論與討論
第三章治理邏輯：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治引“善道”
**節(jié) 產(chǎn)品品性：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的“公共”緣起
第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的“公共性”邏輯起點(diǎn)
第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的“理性”邏輯向道
第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的“善性”邏輯終點(diǎn)
第四章治理主體：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治生“善者”
**節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理主體的歸屬認(rèn)同
第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的主體間性與權(quán)責(zé)關(guān)系
第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理的“產(chǎn)學(xué)研用”共同體組構(gòu)
第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量治理主體的規(guī)制秩序
第五章治理過程：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治保“善于”
**節(jié) 輸入共擔(dān)：職業(yè)教育教學(xué)輸入質(zhì)量的協(xié)同保證
第二節(jié) 過程共理：職業(yè)教育教學(xué)過程質(zhì)量的協(xié)同監(jiān)控
第三節(jié) 輸出共保：職業(yè)教育教學(xué)輸出質(zhì)量的攜手“把關(guān)”
第六章治理效果：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治成“善態(tài)”
**節(jié) 治于“結(jié)果”與“效果”之間：職教教學(xué)質(zhì)量本身的“善態(tài)”推進(jìn)
第二節(jié) 治于“共治”與“善治”之間：職教教學(xué)質(zhì)量治理工作的“善態(tài)”推進(jìn)
第三節(jié) 治于“私益”與“公益”之間：職教教學(xué)質(zhì)量治理關(guān)系的“善態(tài)”推進(jìn)
第七章機(jī)制保障：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治向善治的推進(jìn)
**節(jié) 制度推進(jìn)機(jī)制：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治走向善治的“推進(jìn)器”
第二節(jié) 合作動(dòng)力機(jī)制：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治走向善治的“動(dòng)力源”
第三節(jié) 利益協(xié)調(diào)機(jī)制：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治走向善治的“潤滑劑”
第四節(jié) 權(quán)責(zé)明晰機(jī)制：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治走向善治的“平衡儀”
第五節(jié) 督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共治走向善治的“監(jiān)控器”
結(jié)論職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的協(xié)同共治與攜手共贏
主要參考文獻(xiàn)
附錄
后記

展開全部

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的共治與共贏作者簡介

徐小容，教育學(xué)博士，教育統(tǒng)計(jì)方向博士后，西南大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，CSSCI論文10余篇，《教育研究》3篇，《新華文摘》轉(zhuǎn)載1篇；主持教育部青年基金項(xiàng)目、中國博士后面上項(xiàng)目等項(xiàng)目10余項(xiàng)：主編國家精品資源共享課教材1部。研究成果獲高校人文社科成果一等獎(jiǎng)、全國教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)、***教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、重慶市社科成果一等獎(jiǎng)等省部級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)共8項(xiàng)。

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