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教育與語(yǔ)言書(shū)系:數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)造式實(shí)踐——國(guó)際視野下的透視課堂(精裝)
包郵 教育與語(yǔ)言書(shū)系:數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)造式實(shí)踐——國(guó)際視野下的透視課堂(精裝)
作者：張偉平
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
204
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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教育與語(yǔ)言書(shū)系:數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)造式實(shí)踐——國(guó)際視野下的透視課堂(精裝) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519463106
- 條形碼：9787519463106 ; 978-7-5194-6310-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
教育與語(yǔ)言書(shū)系:數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)造式實(shí)踐——國(guó)際視野下的透視課堂(精裝) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)闡述了構(gòu)造性實(shí)踐的構(gòu)造、組織和特色。書(shū)中**部分梳理了以鮑爾為代表的美國(guó)教師知識(shí)發(fā)展精細(xì)化研究的思想脈絡(luò)，界定了構(gòu)造式實(shí)踐的內(nèi)涵，探討了構(gòu)造式實(shí)踐視角下的教師知識(shí)如何傳遞、組織和形成。第二部分總結(jié)歸納了美國(guó)現(xiàn)代教師資格測(cè)試的類(lèi)別和特點(diǎn)，描述了現(xiàn)代教師知識(shí)度量的發(fā)展態(tài)勢(shì)，指出其發(fā)展動(dòng)力在于教師知識(shí)研究的進(jìn)展，并與測(cè)試方法的改進(jìn)和“專(zhuān)業(yè)化”管理的爭(zhēng)辯密切相關(guān)；分析了美國(guó)現(xiàn)代教師知識(shí)度量的鮮明特點(diǎn)，指出扎根于鮮活的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、具體化、精致化的教師知識(shí)度量才是合理化風(fēng)向標(biāo)。與此同時(shí)，職前教師在觀察課堂的過(guò)程中，還應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)知彈性水平和生成性設(shè)計(jì)素養(yǎng)的發(fā)展。
教育與語(yǔ)言書(shū)系:數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)造式實(shí)踐——國(guó)際視野下的透視課堂(精裝) 目錄
**部分 導(dǎo)論
**章 教師課堂觀察注意：構(gòu)造式實(shí)踐
第二部分 國(guó)際視野下的過(guò)程性教學(xué)實(shí)踐研究
第二章 澳大利亞職前教師的體驗(yàn)式參與：過(guò)程與價(jià)值
第三章 透視課堂：英國(guó)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的案例示范
第四章 “構(gòu)造式實(shí)踐”教師知識(shí)發(fā)展：美國(guó)Ball數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析
第三部分 構(gòu)造式實(shí)踐的評(píng)價(jià)：精細(xì)化過(guò)程性度量
第五章 教師構(gòu)造性知識(shí)精細(xì)化度量：從美國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師資格測(cè)試談起
第四部分 構(gòu)造式實(shí)踐的教學(xué)再定位：課堂關(guān)鍵事件研究
第六章 對(duì)課堂關(guān)鍵事件“即時(shí)決策”的注意：職前教師教學(xué)決策再定位
第七章 D-B-STEM課堂和學(xué)生認(rèn)知彈性生成：教學(xué)再定位的注意
第五部分 AI時(shí)代跨學(xué)科構(gòu)造式實(shí)踐
第八章 美國(guó)STEM教育中工科主導(dǎo)的設(shè)計(jì)：學(xué)生生成性工科設(shè)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)
第九章 AI時(shí)代初中生數(shù)感調(diào)查：嵌入式培養(yǎng)計(jì)算思維視角
附件1 六年級(jí)學(xué)生“數(shù)感”及其概念調(diào)查測(cè)試卷
附件2 六年級(jí)學(xué)生“數(shù)感”及其概念調(diào)查測(cè)試卷的雙向細(xì)目表
**章 教師課堂觀察注意：構(gòu)造式實(shí)踐
第二部分 國(guó)際視野下的過(guò)程性教學(xué)實(shí)踐研究
第二章 澳大利亞職前教師的體驗(yàn)式參與：過(guò)程與價(jià)值
第三章 透視課堂：英國(guó)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的案例示范
第四章 “構(gòu)造式實(shí)踐”教師知識(shí)發(fā)展：美國(guó)Ball數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析
第三部分 構(gòu)造式實(shí)踐的評(píng)價(jià)：精細(xì)化過(guò)程性度量
第五章 教師構(gòu)造性知識(shí)精細(xì)化度量：從美國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師資格測(cè)試談起
第四部分 構(gòu)造式實(shí)踐的教學(xué)再定位：課堂關(guān)鍵事件研究
第六章 對(duì)課堂關(guān)鍵事件“即時(shí)決策”的注意：職前教師教學(xué)決策再定位
第七章 D-B-STEM課堂和學(xué)生認(rèn)知彈性生成：教學(xué)再定位的注意
第五部分 AI時(shí)代跨學(xué)科構(gòu)造式實(shí)踐
第八章 美國(guó)STEM教育中工科主導(dǎo)的設(shè)計(jì)：學(xué)生生成性工科設(shè)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)
第九章 AI時(shí)代初中生數(shù)感調(diào)查：嵌入式培養(yǎng)計(jì)算思維視角
附件1 六年級(jí)學(xué)生“數(shù)感”及其概念調(diào)查測(cè)試卷
附件2 六年級(jí)學(xué)生“數(shù)感”及其概念調(diào)查測(cè)試卷的雙向細(xì)目表
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教育與語(yǔ)言書(shū)系:數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)造式實(shí)踐——國(guó)際視野下的透視課堂(精裝) 作者簡(jiǎn)介
張偉平，博士，上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院副教授，美國(guó)國(guó)際課堂教學(xué)研究小組成員(Classroom Teaching Research for All Students Working Group,簡(jiǎn)稱(chēng)CTRAS 研究組)。2013年-2018年先后獲得國(guó)家留學(xué)基金、上海市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工程、上海市數(shù)學(xué)一流學(xué)科的資助，赴美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)、美國(guó)德克薩斯A & M大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)長(zhǎng)灘分校、新加坡南洋理工大學(xué)、美國(guó)中田納西州立大學(xué)等高校作高級(jí)研究學(xué)者，并就中美教育實(shí)踐、中美教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等專(zhuān)題在CSSCI等刊物上發(fā)表論文近十篇，出版專(zhuān)著一部。 劉吉彩， 2013年畢業(yè)于華東師范大學(xué)統(tǒng)計(jì)系，獲概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位；2014年7月至2019年7月，上海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系工作；2019年8月至今，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院工作。曾多次訪(fǎng)問(wèn)香港理工大學(xué)數(shù)學(xué)系、香港城市大學(xué)數(shù)學(xué)系。主要從事高維數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、生存分析、非/半?yún)?shù)統(tǒng)計(jì)建模等方面的研究工作。 先后在國(guó)內(nèi)外知名統(tǒng)計(jì)學(xué)刊物上發(fā)表SCI論文20余篇； 已主持完成2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和多項(xiàng)橫向課題。 擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分會(huì)理事、青年統(tǒng)計(jì)學(xué)家協(xié)會(huì)理事、國(guó)內(nèi)外多個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)刊物的審稿人。
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