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包郵 高校人才培養(yǎng)與高質(zhì)量發(fā)展:第六屆環(huán)渤海高等教育論壇論文集
作者：盛振文 王桂云
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253
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高校人才培養(yǎng)與高質(zhì)量發(fā)展:第六屆環(huán)渤海高等教育論壇論文集 版權(quán)信息
- ISBN：9787560772035
- 條形碼：9787560772035 ; 978-7-5607-7203-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校人才培養(yǎng)與高質(zhì)量發(fā)展:第六屆環(huán)渤海高等教育論壇論文集 內(nèi)容簡介
山東環(huán)渤海高等教育論壇業(yè)務(wù)范圍包括：開展高等教育研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，介紹國內(nèi)外教科研動(dòng)向、優(yōu)秀成果和教育改革經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)成員單位間的教育合作等。通過共同研討高等教育相關(guān)問題，集中各方智慧，凝聚群體學(xué)識(shí)，推進(jìn)環(huán)渤海高校教育改革深入進(jìn)行，為加速環(huán)渤海地區(qū)開放發(fā)展提供智力支持和人才服務(wù)。為進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)渤海地區(qū)高校間的合作與交流，提升教育教學(xué)，提高科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)水平，環(huán)渤海高等教育論壇成立了環(huán)渤海高校教學(xué)咨詢指導(dǎo)委員會(huì)和科研與學(xué)科建設(shè)專家咨詢委員會(huì)！ ∩綎|環(huán)渤海高等教育論壇于2015年8月首次舉辦，已連續(xù)舉辦六屆。論壇為推進(jìn)環(huán)渤海高校教學(xué)科研融合對接、聚集優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研資源、整合教學(xué)科研特色優(yōu)勢、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，成為環(huán)渤海地區(qū)高等教育領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)術(shù)品牌。 2021年12月25日，第六屆環(huán)渤海高等教育論壇以線上為主、線上線下結(jié)合的形式在濟(jì)南舉辦，全國14個(gè)。ㄊ校、200余所高校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長、科研處長、發(fā)展規(guī)劃處處長、高等教育研究專家、學(xué)者線上參會(huì)，當(dāng)天在線平臺(tái)收看達(dá)44萬人次。中國高等教育學(xué)會(huì)張大良副會(huì)長等領(lǐng)導(dǎo)同志出席開幕式，山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)致開幕辭，張大良等10位專家作專題報(bào)告。大會(huì)共收錄學(xué)術(shù)論文41篇，所選論文圍繞“高校人才培養(yǎng)與高質(zhì)量發(fā)展”的主題，從高校人才培養(yǎng)、高校高質(zhì)量發(fā)展、課程思政建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面開展現(xiàn)狀審視、問題探究和路徑思考，集中反映了環(huán)渤海地區(qū)高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的研究動(dòng)向，對于全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有一定的推動(dòng)作用，對于提升環(huán)渤海區(qū)域人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)于環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。
高校人才培養(yǎng)與高質(zhì)量發(fā)展:第六屆環(huán)渤海高等教育論壇論文集 目錄
**部分 高校人才培養(yǎng)與高質(zhì)量發(fā)展
護(hù)理人才校院社區(qū)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究
基于深度學(xué)習(xí)法的3D混合教學(xué)模式的構(gòu)建與研究
高校課程思政協(xié)同育人的問題及對策
“雙創(chuàng)”教育背景下民辦高校翻譯人才培養(yǎng)探究
醫(yī)學(xué)美容技術(shù)實(shí)踐中“小助教模式”的研究與探索
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下高校科技人才培養(yǎng)對策研究
優(yōu)秀青年人才脫穎而出的培育路徑研究
第二部分 課程思政建設(shè)研究
抗美援朝影視作品中的時(shí)代精神與愛國主義
全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中增強(qiáng)高校思政課凝聚力路徑創(chuàng)新探析
課程思政建設(shè)思想的元思想及其意義研究
新文科背景下高校“課程思政”中法治理念的傳播培育探析
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)探析
高！罢n程思政”改革理論與實(shí)踐探索研究
高校課程思政價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的路徑研究
地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)融合課程思政的研究
新時(shí)代高校課程思政建設(shè)與專業(yè)教育融合研究
基于POA理論的大學(xué)英語課程思政建設(shè)的研究
課程思政建設(shè)與專業(yè)教育融合研究
——以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“財(cái)務(wù)分析”為例
新時(shí)代高校師范類專業(yè)教師教育課程思政教育內(nèi)容體系構(gòu)建研究
課程思政體系建設(shè)的現(xiàn)狀及相應(yīng)的策略研究
“課程思政”助力高校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
“旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)的改革與探索
基于混合式教學(xué)的“大學(xué)英語”課程思政實(shí)踐研究
基于“專思創(chuàng)”融合的“旅游資源學(xué)”課程改革
“大思政”格局下“經(jīng)濟(jì)法”混合式課堂教學(xué)改革策略研究
SSP模式下開展“針灸學(xué)”課程思政教學(xué)探析
基于財(cái)會(huì)專業(yè)的“財(cái)務(wù)管理”課程思政建設(shè)研究
課程思政背景下山東省大學(xué)生誠信教育研究
第三部分 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
高校體育“專創(chuàng)融合”發(fā)展的教學(xué)策略
專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合對策研究
大學(xué)英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑分析
產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索研究
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究
高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)探究
“一帶一路”倡議下大學(xué)英語課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與研究
新時(shí)期“商務(wù)英語視聽說”微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究
“專創(chuàng)深度融合”驅(qū)動(dòng)下工程管理專業(yè)課程教學(xué)改革探析
土木工程專業(yè)“專創(chuàng)融合”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藥理學(xué)教學(xué)模式改革探討與實(shí)踐
“雙創(chuàng)”視域下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑研究
民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與對策研究
“雙創(chuàng)”背景下學(xué)前教育“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)研究
護(hù)理人才校院社區(qū)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究
基于深度學(xué)習(xí)法的3D混合教學(xué)模式的構(gòu)建與研究
高校課程思政協(xié)同育人的問題及對策
“雙創(chuàng)”教育背景下民辦高校翻譯人才培養(yǎng)探究
醫(yī)學(xué)美容技術(shù)實(shí)踐中“小助教模式”的研究與探索
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下高校科技人才培養(yǎng)對策研究
優(yōu)秀青年人才脫穎而出的培育路徑研究
第二部分 課程思政建設(shè)研究
抗美援朝影視作品中的時(shí)代精神與愛國主義
全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中增強(qiáng)高校思政課凝聚力路徑創(chuàng)新探析
課程思政建設(shè)思想的元思想及其意義研究
新文科背景下高校“課程思政”中法治理念的傳播培育探析
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)探析
高！罢n程思政”改革理論與實(shí)踐探索研究
高校課程思政價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的路徑研究
地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)融合課程思政的研究
新時(shí)代高校課程思政建設(shè)與專業(yè)教育融合研究
基于POA理論的大學(xué)英語課程思政建設(shè)的研究
課程思政建設(shè)與專業(yè)教育融合研究
——以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“財(cái)務(wù)分析”為例
新時(shí)代高校師范類專業(yè)教師教育課程思政教育內(nèi)容體系構(gòu)建研究
課程思政體系建設(shè)的現(xiàn)狀及相應(yīng)的策略研究
“課程思政”助力高校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
“旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)的改革與探索
基于混合式教學(xué)的“大學(xué)英語”課程思政實(shí)踐研究
基于“專思創(chuàng)”融合的“旅游資源學(xué)”課程改革
“大思政”格局下“經(jīng)濟(jì)法”混合式課堂教學(xué)改革策略研究
SSP模式下開展“針灸學(xué)”課程思政教學(xué)探析
基于財(cái)會(huì)專業(yè)的“財(cái)務(wù)管理”課程思政建設(shè)研究
課程思政背景下山東省大學(xué)生誠信教育研究
第三部分 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
高校體育“專創(chuàng)融合”發(fā)展的教學(xué)策略
專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合對策研究
大學(xué)英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑分析
產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索研究
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究
高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)探究
“一帶一路”倡議下大學(xué)英語課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與研究
新時(shí)期“商務(wù)英語視聽說”微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究
“專創(chuàng)深度融合”驅(qū)動(dòng)下工程管理專業(yè)課程教學(xué)改革探析
土木工程專業(yè)“專創(chuàng)融合”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藥理學(xué)教學(xué)模式改革探討與實(shí)踐
“雙創(chuàng)”視域下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑研究
民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與對策研究
“雙創(chuàng)”背景下學(xué)前教育“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)研究
展開全部
高校人才培養(yǎng)與高質(zhì)量發(fā)展:第六屆環(huán)渤海高等教育論壇論文集 節(jié)選
一、構(gòu)建護(hù)理人才校院社區(qū)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的價(jià)值意蘊(yùn) 。ㄒ唬┤诤稀敖獭迸c“需”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量基于護(hù)理工作本身實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建校院社區(qū)協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制能夠協(xié)同各方在精準(zhǔn)定位護(hù)理職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與臨床護(hù)理需求進(jìn)一步融合，避免學(xué)生“學(xué)用分離”，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入臨床工作角色的轉(zhuǎn)變，縮短“適應(yīng)期”跨進(jìn)“成長期”的時(shí)間，在自身快速成長的同時(shí)提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，從而促進(jìn)護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升！ 。ǘ┟芮懈鞣綔贤ㄅc協(xié)作，規(guī)范人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 傳統(tǒng)的護(hù)理人才培養(yǎng)與管理側(cè)重在學(xué)校一方，而醫(yī)療衛(wèi)生單位深入?yún)⑴c較少，顯然這與新時(shí)期大健康背景下對護(hù)理人才培養(yǎng)的要求是不符的。構(gòu)建護(hù)理人才校院社區(qū)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制需要各方“動(dòng)”起來，圍繞教師協(xié)同培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系設(shè)置、評(píng)價(jià)體系建立等方面進(jìn)行溝通協(xié)作，完善教學(xué)管理，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理人才培養(yǎng)各項(xiàng)制度、流程等。同時(shí)密切學(xué)校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，在見習(xí)、實(shí)習(xí)階段將學(xué)校管理延伸到醫(yī)院，突出教學(xué)過程的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。 。ㄈ┟鞔_各方職責(zé)與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利共享共贏 校院社區(qū)協(xié)同培養(yǎng)護(hù)理人才對于各方的職責(zé)與義務(wù)進(jìn)行明確劃分，同時(shí)保障各方相應(yīng)的利益，以此能夠協(xié)同整合各方資源，在教師培養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)踐基地使用等方面實(shí)現(xiàn)資源共建、共享、共管，能夠提升各方協(xié)同育人的積極性，這有助于提高學(xué)校教師與臨床帶教老師的教學(xué)與實(shí)踐等業(yè)務(wù)能力，從而提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提升！ 《、護(hù)理人才校院社區(qū)協(xié)同育人的組織機(jī)構(gòu)與職責(zé) 《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人，拓展合作內(nèi)容，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成“命運(yùn)共同體”。構(gòu)建護(hù)理人才校院社區(qū)協(xié)同育人組織機(jī)構(gòu)，成立由學(xué)校（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、護(hù)理學(xué)院部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人）、醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)（醫(yī)療機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、科教科、護(hù)理部部門負(fù)責(zé)人）聯(lián)合的校院社區(qū)協(xié)同育人理事會(huì)，每學(xué)期召開兩次會(huì)議，由醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)反饋臨床護(hù)理需求與護(hù)理技能*新進(jìn)展等，由校院社區(qū)協(xié)同育人理事會(huì)在明確了需求基礎(chǔ)上共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、開發(fā)特色課程、組建師資隊(duì)伍、開展教學(xué)培訓(xùn)、組織考核評(píng)價(jià)等，健全多方共商、共建、共管、共享的協(xié)同育人機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制與保障機(jī)制，解決教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教育資源共享、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)等問題，促進(jìn)醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系和深度合作，實(shí)現(xiàn)多方共贏！ 。ㄒ唬└鞣铰氊(zé) 1.學(xué)校方職責(zé) 學(xué)校作為協(xié)同育人的根本主體，應(yīng)強(qiáng)化自身服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，切實(shí)抓住培養(yǎng)臨床護(hù)理工作需求的人才這一主線，確保醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)得到其所需要的護(hù)理人才。因此在護(hù)理人才培養(yǎng)過程中，除了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活的場所外，還應(yīng)注重聽取醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人才的需求反饋，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)等協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)規(guī)格；聯(lián)合各方提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷探索教學(xué)模式與課程改革，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，保證教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果。另外，學(xué)校主動(dòng)與醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)在科研方面進(jìn)行溝通交流，搭建科研服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提高教研質(zhì)量！ 2.醫(yī)院、社區(qū)方職責(zé) 協(xié)同人才培養(yǎng)是多主體參與，除了學(xué)校作為根本主體外，醫(yī)院、社區(qū)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的責(zé)任，盡可能創(chuàng)造更多的條件和方式培養(yǎng)急需人才。醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)直接參與護(hù)理人才培養(yǎng)的全過程，包括提供護(hù)理人才需求情況，合作制定人才培養(yǎng)方案，選派臨床護(hù)理優(yōu)秀人才承擔(dān)臨床專業(yè)課程部分教學(xué)工作，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展與規(guī)劃、教材開發(fā)、課程建設(shè)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，接受學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)等，共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極參與高？蒲泄ぷ鲄f(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。 。ǘ┍Ｕ象w系 1.完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同育人 完善的激勵(lì)機(jī)制有利于充分調(diào)動(dòng)教師協(xié)同育人的積極性、主動(dòng)性，使整個(gè)協(xié)同育人機(jī)制良好的運(yùn)行。首先，在明確協(xié)同育人具體工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定具體可操作的考核評(píng)價(jià)辦法，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)優(yōu)激勵(lì)。其次，將協(xié)同育人列入考核體系中，在各方工作人員的職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中進(jìn)行量化加分。例如，對教師在課堂教學(xué)之外的教育工作（如協(xié)同主體集體備課、協(xié)同科研、專題討論交流等工作或者對學(xué)生第二課堂活動(dòng)予以指導(dǎo)等）予以工作量補(bǔ)貼，對其中表現(xiàn)突出者予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。*后，通過定期評(píng)選協(xié)同育人先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人等形式進(jìn)行激勵(lì)表彰等。 2.健全保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建共享共管 健全和維護(hù)相關(guān)的新媒體平臺(tái)、各種教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)備、場地等物質(zhì)保障，充分發(fā)揮山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、山東省老年智能康養(yǎng)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)在教學(xué)、培訓(xùn)中的作用，保障校院社區(qū)各方的共建、共享、共管。同時(shí)，在協(xié)同育人中保證有較為充足的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)踐活動(dòng)的開展、師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)查研究等的支出，其中經(jīng)費(fèi)來源包括學(xué)校方的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研平臺(tái)經(jīng)費(fèi)等和醫(yī)院、社區(qū)方的實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)等，充分保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量！
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