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寫作:風物語——指向審美的寫作教學 版權信息
- ISBN：9787300303291
- 條形碼：9787300303291 ; 978-7-300-30329-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
寫作:風物語——指向審美的寫作教學 內容簡介
這不是一本有關寫作教學的技巧指導書，而是對文本閱讀和文本寫作的深層次的精神反思。雖然書中對語感、生活、真實與虛構、細節、個性化寫作等寫作教學中常見的話題進行了論述，但其意不在傳遞技法，而是表達對語言的一種審美化追求。一篇很好的文章的語言，應該是藝術的，指向審美的，因此，無論是生活經驗，還是情感體驗，都要回歸內心；寫作的過程，其實就是表達人性的過程，是搭建寫作者和閱讀者雙方共同精神世界的過程。從這個意義上說，“指向審美的寫作教學”，是一種對語言與生命間關系的思考和實踐。
寫作:風物語——指向審美的寫作教學 目錄
**章：語言，回到寫作的原鄉
第二章：建立在審美世界里的語感和陌生化
第三章：生命體驗下的寫作
第四章：真實和虛構
第五章：滴水藏海，細節即永恒
第六章：回憶訴說著你的童年
第七章：人物，作品靈魂的守門人
第八章：瓶與酒，現象中的現象
第九章：神秘的人性
第二章：建立在審美世界里的語感和陌生化
第三章：生命體驗下的寫作
第四章：真實和虛構
第五章：滴水藏海，細節即永恒
第六章：回憶訴說著你的童年
第七章：人物，作品靈魂的守門人
第八章：瓶與酒，現象中的現象
第九章：神秘的人性
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寫作:風物語——指向審美的寫作教學 節選
**章：語言，回到寫作的原鄉已經太久了……這是一次久違的重逢，更是一種遺忘。我們寫作的故鄉在哪兒？寫作的原點不是情感和內容，也不是結構和哲思，而是我們寫作的出發之地：語言。不知道從什么時候起，我們寫作中的語言訓練慢慢讓位于文章的結構、主旨、故事情節等其他形式的教學。語言相對于寫作如瓦楞和房的關系，語言是安靜覆蓋在其上的青瓦，可以在煙雨中呈現其誘人的韻味，也可以在陽光下熠熠生輝。每一個凝視于此的人都會有一種溫暖、愜意的審美感受。所以，好的文章，必須要過語言這一道關，沒有嚴謹的、長期的語言訓練，我們的寫作教學就是不合格的，是低矮在塵埃中的不經梳理的灰姑娘，縱使有鉆石一樣的心靈、天使一樣的容貌，也一樣不會有白馬王子前來牽手。語言是回憶的故鄉，它可以抓住、找回那些快要遠逝的實感經驗。在這個語言建構過程中，語言就如同一把裁剪的利刃，把主觀不愿接受或遺忘隱藏的信息全部剪切掉。學生語言的匱乏，并不是因為其生活的浸潤不夠，這里，我們無須回避機械的語言識記、遣詞造句等訓練，這是童子功，必須有一定時間作保障，慢慢地養成、內化為自己的語言形式，這樣，學生語言才不至于枯竭，在表情達意時才不會無詞可用或詞不達意。學生寫作過程中的語言訓練尤為重要，沒有語言訓練，即使寫再多文章也無濟于事。不同的性格、生活閱歷孕育著異樣的語言文化。語言也有自己的審美標準，拒絕統一性、標準化的審美構造，更要遠離格式化、公式化的公文寫作語言。語言先于思維，語言雖說是外在的形式，但在語言自身的內部卻是一切價值和意義之源。語言絕不是獨立于文章主體的，任何思維表述、審美都是建立在語言的基礎上，沒有一定的言語形式就無法也不可能構建框架，更無法呈現寫作者的內心。我們在寫作教學的起始就要告訴學生，讓他們明白、深悟我們寫下的每一個字都應該是溫和、樸素、自然的，不能沾染上身邊滾滾而來的，充斥在每一個角落的那些繁忙、膚淺、低廉的文字病。文字可以是活潑、靈活多樣的，但是我們要讓自己的性情浸潤在每段、每句之中。把安靜與莊重傾注于此，文字有了這樣的品性，寫作者也就慢慢與文章相互影響，天長地久互生品質。文章與現實生活并不是完全無縫銜接，兩者之間的關系之前存在差異，現在、未來還會存在，這種關聯就需要我們用自己的文字來粘合。學生的寫作語言必須轉向，不但是語言形式的轉向，而且要有自己的建構。這樣的建構不一定要多么的詳細嚴謹，但至少要有內在的邏輯性，要貼近自然，走向心性，要嘗試著去分析、提煉自己的語言，讓筆下的語言有秩序、有結構，日久天長，慢慢沉淀。有時我們的思考停靠在哪里，我們的語言就要隨同一起。日常的思考，我們的語言就要回歸到日常的語言系統，回到樸素、瑣碎、平淡的生活場景，人與事都要依附在這樣的語言層面上。當然，漢語之美不是拋棄現如今的語言特色，也不是完全排斥西化的語言形式。重要的是在眾多的語言體系中盡情地吸收和剔除，真正體現漢語的時代之美、傳統之美。寫作語言既是口語、書面語同時又有別于口語、書面語。在一定程度上也可以稱之為“自由的學術語言”；形式活潑，可以根據文章的需要隨意調整，同時也有一定的學術意味在其中，講究的是妥帖，直接抵達閱讀者的內心。華麗的語言能讓人在視覺上獲得一種享受，但這樣的語言在建構文章體系、凝聚情感、深入思想上都統統得了“軟骨病”。所以，我們在寫作上還是要盡一切可能做到“還鄉”，回到它應有的語言體系中來。違背常規的語言形式和不一樣的表達可以增強語言的張力，發揮語言強大的自身功能。短句、省略句的語言形式可以在敘述中產生留白，語言的斷裂處、空白處讓閱讀者有了思考和想象，同時也有了閱讀者的個性化解讀，讓單薄的文章變得更加豐滿、充盈。一些語句段落甚至是對某一事物的描寫，寫作者有意花費大量的筆墨敘寫，有時寫作者有意用一些累贅、拖沓的語句來豐盈文章敘述的語言效果。以上這兩種語言表達形式有時還可以把文章中人物的內心世界、精神狀態凸顯得更加飽滿，但什么時候使用這樣的敘述形式，要視文章內容、作品產生的語境來定。所以，這種看上去充滿著眾多不合理的語言形式讓作品讀起來如嚼棉絮。一篇優秀的文章，語言應該是藝術的，是口語的提煉和升華的結晶。語言要形象可感，能夠給人感染，是傳情達意的，雖不是直觀，但一定勝過直觀。這些說法在某種程度上都有其合理性，也是寫作者多年積累下來的經驗，但是語言這樣的特點有時具有一定的局限性，無法伸展。還是用詩人奧登《寫作》中的一段話來開啟我們的語言之旅吧！作家，特別是詩人，與公眾有一種奇特的關系，因為他們的媒介——語言，與畫家的顏色、音樂家的音符不一樣，顏色與音符是藝術家專用的工具，可語言卻是作家所隸屬的語言集團的公共財產。
寫作:風物語——指向審美的寫作教學 作者簡介
趙飛，男，77年出生。教育部、財政部特聘國培專家；陜西師范大學文學院兼職碩導；西北大學、南京師范大學、蘇州大學、淮北師范大學國培導師。省作家協會會員、中國詩歌學會會員。中學高級教師，溫州市“兩類”拔尖人才、蘇州市姑蘇教育領軍人才、省特級教師后備培養對象。先后在《中學作文教學研究》、《語文報》等報刊雜志開設專欄，在全國產生一定影響。近年來致力于研究寫作教學的學生思維過程、實感經驗、美學形成等方面。
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