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廣西農村中小學積極心理健康教育體系構建研究 版權信息
- ISBN：9787030719089
- 條形碼：9787030719089 ; 978-7-03-071908-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
廣西農村中小學積極心理健康教育體系構建研究 本書特色
本書可供心理學、教育學等相關學科的研究者、教育工作者及對心理學感興趣的讀者閱讀參考。
廣西農村中小學積極心理健康教育體系構建研究 內容簡介
本書在闡述廣西農村中小學心理健康教育現狀的基礎上，介紹了廣西農村中小學生心理健康狀況及幸福感狀況。在調研基礎上構建了農村中小學積極心理健康教育體系，其中包括課程體系、團體輔導活動體系、保障體系、心理危機干預體系。本書還闡述了如何在農村中小學學科中開展積極心理健康教育的滲透，如何在農村中小學學生工作及校園文化中滲透積極心理健康教育，提出了如何在農村中小學開展積極心理健康教育師資隊伍建設，并探究在信息化時代農村中小學心理健康教育家校合作的模式。
廣西農村中小學積極心理健康教育體系構建研究 目錄
目錄
叢書序
前言
**章 廣西農村中小學心理健康教育現狀及對策 1
**節 廣西農村中小學心理健康教育現狀 2
第二節 促進廣西農村中小學心理健康教育發展的對策 7
參考文獻 11
第二章 廣西農村小學生心理健康特點研究 12
**節 廣西農村小學生心理健康狀況調查 12
第二節 影響廣西農村小學生心理健康狀況的人口學因素分析 28
第三節 促進廣西農村小學生心理健康的策略 35
參考文獻 40
第三章 廣西農村小學生幸福感特點研究 44
**節 廣西農村小學生幸福感狀況調查 45
第二節 影響廣西農村小學生幸福感狀況的人口學因素分析 57
第三節 促進廣西農村小學生幸福感的策略 62
參考文獻 69
第四章 廣西農村初中生心理健康特點研究 71
**節 廣西農村初中生心理健康狀況調查 71
第二節 影響廣西農村初中生心理健康狀況的人口學因素分析 82
第三節 促進廣西農村初中生心理健康的策略 89
參考文獻 94
第五章 廣西農村初中生主觀幸福感特點研究 96
**節 廣西農村初中生主觀幸福感現狀特點調查 97
第二節 影響廣西農村初中生主觀幸福感的人口學因素分析 110
第三節 促進廣西農村初中生主觀幸福感的策略 115
參考文獻 122
第六章 農村中小學積極心理健康教育體系的構建 124
**節 確立以積極發展為核心的多層次目標 125
第二節 創設以學生為中心的多主體教育環境 126
第三節 農村中小學積極心理健康教育課程體系的構建 129
第四節 農村中小學積極心理健康教育團體輔導活動體系的構建 135
第五節 農村中小學積極心理健康教育保障體系的構建 146
第六節 農村中小學心理危機干預體系的構建 166
參考文獻 182
第七章 積極心理健康教育在農村小學學科教學中的滲透 185
**節 農村小學積極心理健康教育開展的現狀 185
第二節 積極心理健康教育在小學學科教學中滲透的
必要性和可行性 187
第三節 積極心理健康教育在農村小學學科中滲透的原則 190
第四節 積極心理健康教育在農村小學低年級
各學科滲透的途徑與方法 191
第五節 積極心理健康教育在農村小學高年級
各學科滲透的途徑與方法 195
第六節 積極心理健康教育在農村小學低年級學科
教學中滲透的個案分析 199
第七節 積極心理健康教育在農村小學高年級學科教學中
滲透的個案分析 203
參考文獻 205
第八章 積極心理健康教育在農村初中學科教學中的滲透 206
**節 農村初中積極心理健康教育開展的現狀 206
第二節 積極心理健康教育在農村初中學科中滲透的
必要性和可行性 209
第三節 積極心理健康教育在農村初中學科中滲透的原則 212
第四節 積極心理健康教育在農村初中學科中滲透的途徑與方法 214
第五節 積極心理健康教育在農村初中學科中滲透的個案分析 217
參考文獻 226
第九章 農村中小學學生工作中滲透積極心理健康教育的探索 228
**節 農村中小學當前的學生心理問題現狀 228
第二節 在農村中小學學生工作中滲透積極心理健康教育的必要性 233
第三節 農村中小學學生工作中滲透積極心理健康教育的對策 235
參考文獻 241
第十章 少數民族文化在廣西農村中小學積極心理健康教育中的滲透 242
**節 少數民族文化在農村中小學積極心理健康
教育中滲透的意義 242
第二節 少數民族文化融入農村中小學積極心理健康教育的路徑 247
第三節 少數民族文化在課程中的滲透 251
參考文獻 254
叢書序
前言
**章 廣西農村中小學心理健康教育現狀及對策 1
**節 廣西農村中小學心理健康教育現狀 2
第二節 促進廣西農村中小學心理健康教育發展的對策 7
參考文獻 11
第二章 廣西農村小學生心理健康特點研究 12
**節 廣西農村小學生心理健康狀況調查 12
第二節 影響廣西農村小學生心理健康狀況的人口學因素分析 28
第三節 促進廣西農村小學生心理健康的策略 35
參考文獻 40
第三章 廣西農村小學生幸福感特點研究 44
**節 廣西農村小學生幸福感狀況調查 45
第二節 影響廣西農村小學生幸福感狀況的人口學因素分析 57
第三節 促進廣西農村小學生幸福感的策略 62
參考文獻 69
第四章 廣西農村初中生心理健康特點研究 71
**節 廣西農村初中生心理健康狀況調查 71
第二節 影響廣西農村初中生心理健康狀況的人口學因素分析 82
第三節 促進廣西農村初中生心理健康的策略 89
參考文獻 94
第五章 廣西農村初中生主觀幸福感特點研究 96
**節 廣西農村初中生主觀幸福感現狀特點調查 97
第二節 影響廣西農村初中生主觀幸福感的人口學因素分析 110
第三節 促進廣西農村初中生主觀幸福感的策略 115
參考文獻 122
第六章 農村中小學積極心理健康教育體系的構建 124
**節 確立以積極發展為核心的多層次目標 125
第二節 創設以學生為中心的多主體教育環境 126
第三節 農村中小學積極心理健康教育課程體系的構建 129
第四節 農村中小學積極心理健康教育團體輔導活動體系的構建 135
第五節 農村中小學積極心理健康教育保障體系的構建 146
第六節 農村中小學心理危機干預體系的構建 166
參考文獻 182
第七章 積極心理健康教育在農村小學學科教學中的滲透 185
**節 農村小學積極心理健康教育開展的現狀 185
第二節 積極心理健康教育在小學學科教學中滲透的
必要性和可行性 187
第三節 積極心理健康教育在農村小學學科中滲透的原則 190
第四節 積極心理健康教育在農村小學低年級
各學科滲透的途徑與方法 191
第五節 積極心理健康教育在農村小學高年級
各學科滲透的途徑與方法 195
第六節 積極心理健康教育在農村小學低年級學科
教學中滲透的個案分析 199
第七節 積極心理健康教育在農村小學高年級學科教學中
滲透的個案分析 203
參考文獻 205
第八章 積極心理健康教育在農村初中學科教學中的滲透 206
**節 農村初中積極心理健康教育開展的現狀 206
第二節 積極心理健康教育在農村初中學科中滲透的
必要性和可行性 209
第三節 積極心理健康教育在農村初中學科中滲透的原則 212
第四節 積極心理健康教育在農村初中學科中滲透的途徑與方法 214
第五節 積極心理健康教育在農村初中學科中滲透的個案分析 217
參考文獻 226
第九章 農村中小學學生工作中滲透積極心理健康教育的探索 228
**節 農村中小學當前的學生心理問題現狀 228
第二節 在農村中小學學生工作中滲透積極心理健康教育的必要性 233
第三節 農村中小學學生工作中滲透積極心理健康教育的對策 235
參考文獻 241
第十章 少數民族文化在廣西農村中小學積極心理健康教育中的滲透 242
**節 少數民族文化在農村中小學積極心理健康
教育中滲透的意義 242
第二節 少數民族文化融入農村中小學積極心理健康教育的路徑 247
第三節 少數民族文化在課程中的滲透 251
參考文獻 254
展開全部
廣西農村中小學積極心理健康教育體系構建研究 節選
**章 廣西農村中小學心理健康教育現狀及對策 隨著社會經濟和教育的不斷發展，國家對心理健康教育越來越重視。近幾年，教育部陸續出臺了多份文件，明確了中小學心理健康教育在全面推進素質教育的教育理念中占有的重要地位（王宋芳等，2018）。我國中小學心理健康教育發展現狀呈現明顯的地域差異，即東部比西部好，城市比農村好。所以對西部。ㄗ灾螀^、直轄市）的農村中小學心理健康教育進行研究具有深刻的意義。為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》（以下簡稱《綱要》）精神，進一步科學指導和規范管理廣西壯族自治區中小學心理健康教育工作，全面提高廣西壯族自治區中小學心理健康教育發展水平和中小學學生心理健康素質，廣西壯族自治區教育廳在2014年研究制定了《廣西壯族自治區貫徹落實中小學心理健康教育指導綱要的實施意見》。隨著城鎮化進程的推進，農村教育面臨規模急劇縮小和質量不升反降的雙重困局（周兆海，2018）。廣西壯族自治區心理健康教育發展水平呈現明顯的城鄉差距，再加上農村地區對于心理健康問題的重視程度不夠，學生大多都是留守兒童，更加需要受到心理健康方面的教育和關愛。因此本書針對廣西農村中小學心理健康教育現狀進行調查，提出促進廣西農村中小學心理健康教育發展的對策。本書的調查于2020年12月至2021年1 月在南寧市、柳州市、桂林市、貴港市、崇左市、百色市、玉林市、欽州市、河池市、來賓市、北海市、梧州市和賀州市所屬的農村中小學進行。回收2495份問卷，有效問卷2455份，有效率98.4%，其中小學問卷939份、初中問卷1291份、高中問卷169份、同時包含小學和初中的問卷19份、同時包含初中和高中的問卷37份。學校位置位于鄉鎮的1704份，位于村的問卷751份。 **節廣西農村中小學心理健康教育現狀 （一）心理健康教育受重視程度情況 1.政府重視程度情況 在回收的問卷中，針對“學校所在市、縣是否下發專門的關于心理健康教育的文件”的問題，有86.92%的學校所在地政府下發了專門的關于心理健康教育的文件，有13.08%的學校所在地政府沒有下發相關文件。有19.43%的學校是經常有上級主管部門下撥心理健康教育專項經費，47.01%的學校是偶爾有，33.56%的學校從沒有。對學校的心理健康教育的效果評價中，有23.59%的學校是經常有評價，59.51%的學校是偶爾有評價，16.90%的學校是從沒有評價。有61.02%的學校定期受到教育督導部門對學校開展心理健康教育的專項督導檢查，38.98%的學校沒有定期受到檢查。 由此可以看出，政府對于學校心理健康教育的重視程度仍然存在一定的提升空間，可以從經費、效果評價、專項督導檢查等方面加大對學校心理健康教育的重視程度。 2.學校重視程度情況 學校作為心理健康教育的實施部門，它的重視程度決定著心理健康教育效果的好壞。在本書研究中，學校的重視程度從以下幾個方面來分析。 在學校經費投入方面，有32.54%的學校沒有心理健康教育經費投入，投入經費2000元以下、2000～4000元和4000元以上的分別占比38.25%、19.27%和9.94%。有大約1/3的學校對于心理健康教育工作的經費投入沒到位。 對于學校心理健康教育工作計劃方面，沒有計劃的占比20.41%，有學期計劃的占比64.28%，有學年計劃的占比15.31%。在有工作計劃的學校中，工作計劃的實施情況如下：全面落實的占比37.44%，部分開展和少量執行的分別占比35.76%和19.39%，尚未實施的占比7.41%。工作計劃是學校心理健康教育實施的開端和保障，存在1/5的學校沒有制訂關于心理健康教育的工作計劃，這說明廣西還需要加強指導農村中小學制訂心理健康教育工作計劃。從實施情況來看，在制定了心理健康教育工作計劃的學校中，有73.2%的學校全面落實和部分開展心理健康教育工作，說明制定了計劃的學校，其心理健康教育工作開展情況良好，但是也還需要加強監督。 （二）學校心理健康教育工作開展情況 1.學校是否成立心理健康教育機構 在本書調查中，有57.68%的學校下文成立專門的心理健康教育機構，有42.32%的學校并無下文成立專門的心理健康教育機構。說明廣西農村中小學還有很大一部分學校沒有成立專門的心理健康教育機構來負責開展工作。 關于心理健康教育，有49.65%的學校是由政教處主管，33.69%的學校是由教務處主管，3.30%的學校是由科研處主管，13.36%的學校是由團委、班主任、心理健康教師、其他老師主管負責。這說明心理健康教育工作更多的是被歸并到政教和教務工作中，這也可能與學校沒有下文成立專門的心理健康教育機構有關。 2.心理健康課程現狀 心理健康教育工作很大一部分是通過教學實現的，而教學主要是通過心理健康課程作為媒介。本次調查顯示有84.77%的學校要求學科老師在教學中滲透心理健康教育的內容，15.23%的學校沒做要求。這說明心理健康教育思想已經在教師團隊中廣泛普及，學校老師重視學生們的心理健康問題。 心理健康課程的開設現狀如下，有56.37%的學校開設了心理健康課程，43.63%的學校仍然沒有心理健康課程。在開設了心理健康課程的學校中，一周0.5節課、1節課和2節課分別占25.45%、62.14%和12.41%。運用正規出版的專用教材的占比65.53%。有61.51%的學校的心理健康課程正常開展，28.03%的學校偶爾被其他課程占用，10.46%的學校經常被其他課程占用。 從調查數據可以看出廣西農村中小學心理健康課程還需要完善，有近一半的學校沒有開設心理健康課程，心理健康教育主要是通過其他教學途徑滲透。在有心理健康課程的學校里，1/4的學校是兩周一節，課時量還不夠充足。針對教材的使用，有1/3的學校沒有心理健康教育的專用教材，教材是教學的基礎，廣西農村中小學應盡量規范心理健康課程教材的使用。課程的教學情況中也只有六成的學校是正常開展，其他學校均存在占用心理健康課程的現象。心理健康課應當像其他課程一樣有它的專屬地位，它是學校開展心理健康教育的重要途徑，農村中小學應該在開設課程、提供一定的課時量、使用高品質教材、實施教學等各個方面給予心理健康教育足夠的重視。 在開設有心理健康課程的農村中小學中，從開設心理健康課程的年級分布中可以看出小學低年級（一至三年級）開設心理健康課程的課時數量要略低于高年級（四至六年級）。中學初三和高三年級開設心理健康課程的課時數量也要略低于其他低年級。心理健康課程關注的是學生的心理健康問題，這種關注應該是持續的，廣西農村中小學心理健康課程年級分布上也應該是均衡的。 3.心理健康教育形式 心理健康教育的形式多種多樣。經調查發現，廣西農村中小學開展心理健康教育采取的多種形式中，采取主題班會形式的占63.79%，采取心理健康課程形式的占46.64%，采取校園文化形式的占36.33%，采取學科滲透形式的占31.32%，采取專題講座形式的占30.96%。還存在14.95%的學校沒有采取上述任何形式開展心理健康教育工作。這說明廣西多數農村中小學目前已采取多種形式開展心理健康教育，僅有少部分學校還未開展心理健康教育。 課外活動也是豐富學生心理健康教育知識的途徑之一，本次調查顯示，更多的學校傾向于通過心理素質拓展活動來豐富學生心理知識，占29.29%。隨后是學生社團活動、演講比賽和校園心理劇，分別占25.17%、21.55%和13.44%。32.63%的學校沒有通過課外活動拓展學生們的心理健康知識。課外活動也是學生學習的途徑之一，形式相比于課堂學習更加有趣生動。廣西農村中小學應該加強這方面的實踐來提高整體的心理健康教育效果。 調查發現，在讓學生了解心理健康知識的多種途徑中，*常用的是宣傳欄，有50.31%的學校都采取該方式。其次是教育類影片、校園廣播、心理主題手抄報、校園海報、校報、心理漫畫和校園網，分別占比41.26%、33.28%、32.1%、31.0%、13.36%、9.69%和9.45%。但也有20.81%的學校沒有通過以上各種途徑讓學生們了解心理健康知識。這說明廣西大部分農村中小學都有意識通過采取多種形式來宣傳心理健康知識，也有少部分學校的心理健康教育意識較淡薄。 面向學生家長開展心理健康教育講座或培訓也是學校心理健康教育的途徑之一。本次調查中，有29.25%的學校沒有開展過面向家長的心理健康教育講座或培訓，有34.90%的學校每學期開展一次，有17.56%的學校每學期開展兩次，有18.29%的學校每學期開展三次及以上。有51.69%的學校每年有開展心理健康活動周或心理健康活動月的活動，48.31%的學校沒有開展。 心理健康教育作為學校教育的一個重要內容，有多種多樣的教育形式，心理健康活動是其中重要的形式，但調查結果還不盡如人意，廣西農村中小學應該多組織、策劃這類心理健康教育方式，豐富教學內容，讓心理健康教育變得更加活潑生動。 從科研課題的角度看待廣西農村中小學心理健康教育發展現狀，僅有44.56%的學校承擔過心理健康教育方面的全校性科研課題。應提倡廣西農村中小學大力開展全校性的心理健康方面的科研課題，以科研促進學校有效開展心理健康教育工作。 （三）心理健康教育設備要素發展情況 心理健康教育是一項依賴設備要素發展的工作，學校有無心理健康中心，心理健康中心設備配備是否完善都可以反映該學校的心理健康教育水平的高低。在本次調查中，66.97%的學校設有心理咨詢室，33.03%的學校沒有心理咨詢室。 在有心理咨詢室的學校中，心理咨詢室的現狀如下，咨詢室開放時間在課余的占50.03%，固定時間開放的占39.79%，不開放的占10.18%。在已有心理咨詢室的學校中，74.31%的學校心理咨詢室有相關規章制度并且已公布，13.23%的咨詢室有相關規章制度但還未公布，12.46%的咨詢室沒有制定相關規章制度。有68.47%的學校的心理咨詢室有相關老師值班做咨詢，31.53%的學校并未安排老師在咨詢室值班。16.16%的咨詢室沒有咨詢記錄，37.40%的咨詢室有時有咨詢記錄，46.44%的咨詢室有完整的咨詢記錄。 調查數據顯示，廣西約2/3的農村中小學有心理咨詢室，其中，僅有1/10的學校沒有開放心理咨詢室，心理咨詢室的使用率比較高，大部分的心理咨詢室都制定了相關的規章制度。有三成的學校沒有老師值班咨詢，老師值班是處理應對突發心理危機事件*大的保障，故該方面還須引起重視。對于心理咨詢規范化所必要的咨詢記錄，仍存在過半的學校是沒有和有時有的狀態。這說明廣西農村中小學的心理咨詢專業化程度還有待提高。 調查數據表明，49.21%的學校設有心理健康宣傳櫥窗，18.78%的學校有音樂放松室，18.04%的學校有團體活動室，9.16%的學校有沙盤游戲室，8.23%的學校有宣泄室。心理健康教育硬件設施除了心理咨詢室和宣傳櫥窗外，*受廣西農村中小學生喜愛的是音樂放松室和團體活動室，但總體上占比還是很少，擁有這些設施的學校不到1/5。這反映了廣西農村中小學心理健康教育工作基礎硬件的不足，政府與學校仍需要投入更多的經費來加強硬件設施的建設。 （四）心理健康教育師資隊伍的建設情況 1.教師整體水平狀況 心理健康教育工作離不開教師這一實施者，心理健康教師質量的整體水平也直接影響著心理健康教育工作的效果，而教師質量*直接*明顯的衡量標準即證書的擁有情況。 本次研究中，學校教師獲得國家二級心理咨詢師資格證的人數為1名、2名和3名及以上的分別占11.41%、6.47%和8.19%。有73.93%的學校沒有教師獲得國家二級心理咨詢師資格證。獲得國家三級心理咨詢師資格證的人數為1名、2名和3名及以上的分別占15.44%、6
廣西農村中小學積極心理健康教育體系構建研究 作者簡介
余欣欣，女，1969年4月生，博士，廣西師范大學教育學部心理學系教授、碩士研究生導師。廣西中小學心理健康教育指導中心特聘專家、廣西人文社會科學發展研究中心“廣西心理健康促進服務團隊”首席專家。2010年入選廣西高校很好人才資助計劃資助人選。長期從事學生和教師心理健康、青少年積極人格方面的研究，主持國家社會科學基金項目、新世紀廣西高等教育教學改革工程項目等科研項目16項，在全國中文核心刊物上發表論文70余篇，獲廣西社會科學很好成果獎三等獎2項，獲廣西高校教學成果獎一等獎1項、三等獎2項。
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