包郵高職教育的技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)路徑研究

作者：李艷著

出版社：上海交通大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-12-01

開(kāi)本： 26cm 頁(yè)數(shù)： 274頁(yè)

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作者簡(jiǎn)介

高職教育的技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)路徑研究版權(quán)信息

ISBN：9787313258366
條形碼：9787313258366 ; 978-7-313-25836-6
裝幀：暫無(wú)
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

高職教育的技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)路徑研究內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)是一部實(shí)證研究高職院校技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)路徑從實(shí)然到應(yīng)然的著作，構(gòu)建了個(gè)體技術(shù)知識(shí)的內(nèi)在構(gòu)成要素以及各要素對(duì)于個(gè)體技術(shù)知識(shí)生成的價(jià)值，進(jìn)一步肯定了高等職業(yè)技術(shù)教育在技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)中的積極價(jià)值，對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育遵循技術(shù)知識(shí)生成的規(guī)律，重新定位教育目標(biāo)，確定教育內(nèi)容、路徑和方法，開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。本書(shū)適合高職院校管理人員、教師以及職業(yè)教育研究領(lǐng)域的相關(guān)人士閱讀使用。

高職教育的技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)路徑研究目錄

**章緒論

**節(jié) 引子
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法與意義
第二章問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：量化研究
**節(jié) 學(xué)習(xí)效果的影響因素
第二節(jié) 教師因素與教學(xué)效果
第三節(jié) 研究問(wèn)題的確定
第三章技術(shù)知識(shí)觀：應(yīng)用觀與生成觀
**節(jié) 技術(shù)知識(shí)應(yīng)用觀
第二節(jié) 技術(shù)知識(shí)生成觀
第三節(jié) 技術(shù)知識(shí)的生成路徑與構(gòu)成
第四章學(xué)習(xí)路徑：質(zhì)性研究
**節(jié) 技術(shù)教育路徑與教育效果
第二節(jié) 技術(shù)知識(shí)生成與技術(shù)教育路徑
第三節(jié) 知識(shí)生成、教育路徑和教育效果
第五章路徑追溯：量化研究
**節(jié) 研究對(duì)象與調(diào)查方法
第二節(jié) 數(shù)據(jù)分析結(jié)果
第三節(jié) 能力、知識(shí)生成與教育效果
第六章改革路徑：兩種導(dǎo)向的知識(shí)生產(chǎn)
**節(jié) 知識(shí)“應(yīng)用”型教育路徑
第二節(jié) 知識(shí)生成型教育路徑
第三節(jié) 教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與教育路徑
第七章結(jié)論與討論
**節(jié) 結(jié)論
第二節(jié) 討論
參考文獻(xiàn)
后記
索引

插圖目錄

圖1-1 技術(shù)知識(shí)的生成與應(yīng)用舉例025
圖3-1 桑內(nèi)特關(guān)于手腦并用與新發(fā)現(xiàn)的關(guān)系073
圖3-2 個(gè)體技術(shù)知識(shí)的生成與構(gòu)成085
圖6-1 2006級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)207
圖6-2 教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間分配表階段課程結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課時(shí)
占比情況235
圖6-3 人才培養(yǎng)方案及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)階段課程結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程占比
情況236
圖6-4 生成的知識(shí)、能力與胡格教育模式培養(yǎng)目標(biāo)245
圖7-1 個(gè)人技術(shù)知識(shí)生成路徑及技術(shù)知識(shí)“應(yīng)用型”教育路徑249

表格目錄

表2-1 在校學(xué)生調(diào)查樣本構(gòu)成特點(diǎn)028
表22—表26 學(xué)生背景因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的回歸分析030
表27—表210 學(xué)習(xí)主動(dòng)因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的回歸分析031
表211 學(xué)習(xí)主動(dòng)因素與學(xué)習(xí)效果的皮爾森相關(guān)系數(shù)032
表212—表215 教師教學(xué)因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的回歸分析033
表216 教師教學(xué)因素與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的皮爾森相關(guān)系數(shù)035
表217—表220 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的回歸分析036
表221 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備因素與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的皮爾森相關(guān)系數(shù)037
表222—表225 理實(shí)教學(xué)銜接程度對(duì)學(xué)習(xí)效果的回歸分析037
表226 理實(shí)教學(xué)銜接情況與專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果的皮爾森相關(guān)系數(shù)039
表227 班級(jí)類型與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)039
表228 班級(jí)類型與教師教學(xué)要素的皮爾森相關(guān)系數(shù)040
表229 班級(jí)類型與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)040
表230 班級(jí)類型與理實(shí)關(guān)系因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)041
表2-31 教師調(diào)查樣本基本信息情況042
表2-32 教師問(wèn)卷信度與效度檢測(cè)情況043
表2-33 教師專業(yè)技術(shù)能力描述性統(tǒng)計(jì)資料044
表2-34 教師教學(xué)效果影響因素多元回歸模型摘要044
表235—表239 個(gè)人背景因素對(duì)教學(xué)效果的回歸分析045
表240—表244 學(xué)生學(xué)情因素對(duì)教學(xué)效果的回歸分析047
表245—表249 教師自我認(rèn)知對(duì)教學(xué)效果的回歸分析048
表250—表254 教學(xué)條件認(rèn)知因素對(duì)教學(xué)效果的回歸分析050
表255—表259 教學(xué)效果檢測(cè)認(rèn)知因素對(duì)教學(xué)效果的回歸分析052
表260 企業(yè)工作年限與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)055
表261 企業(yè)工作年限與教師教學(xué)認(rèn)知因素的雙變量顯性相關(guān)系數(shù)055
表262 企業(yè)工作年限與教師教學(xué)條件認(rèn)知因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)056
表263 企業(yè)工作年限與教學(xué)效果檢測(cè)認(rèn)知因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)056
表264 企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)057
表265 企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量與教師教學(xué)狀態(tài)認(rèn)知因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)057
表266 企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量與教師教學(xué)條件認(rèn)知因素的雙變量顯性相關(guān)系數(shù)058
表267 企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量與教學(xué)效果檢測(cè)認(rèn)知因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)058
表5-1 畢業(yè)生調(diào)查樣本構(gòu)成狀況143
表5-2 教師問(wèn)卷信度與效度檢測(cè)144
表5-3 畢業(yè)生“對(duì)學(xué)校教育效果評(píng)價(jià)”描述性統(tǒng)計(jì)資料145
表5-4 畢業(yè)生教育效果反饋回歸模型摘要145
表55—表59 背景因素對(duì)綜合工作能力滿意度的回歸分析146
表510—表514 工作主動(dòng)狀態(tài)對(duì)綜合工作能力滿意度的回歸分析147
表515—表518 畢業(yè)生工作能力要素對(duì)綜合工作能力滿意度的回歸分析150
表519—表523 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)綜合工作能力滿意度的回歸分析153
表524—表528 學(xué)校教育效果評(píng)價(jià)對(duì)綜合工作能力滿意度的回歸分析154
表529—表533 建議或看法要素對(duì)綜合工作能力滿意度的回歸分析156
表5-34 各要素模塊對(duì)畢業(yè)生綜合能力滿意度回歸系數(shù)綜合表159
表535—表538 背景因素對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸分析160
表539—表543 主動(dòng)工作狀態(tài)因素對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸分析161
表544—表548 工作素養(yǎng)要素對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸分析162
表549—表553 專業(yè)能力要素對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸分析165
表554—表558 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸分析167
表559—表563 學(xué)校教育效果因素對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸分析169
表564—表568 建議或看法對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸分析171
表5-69 各因素模塊對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸系數(shù)綜合表173
表5-70 工作能力域要素對(duì)“綜合工作能力滿意度”的回歸系數(shù)174
表5-71 工作能力域要素對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合能力滿意度”的回歸系數(shù)174
表572—表576 學(xué)校背景因素對(duì)工作態(tài)度的回歸分析175
表577—表581 工作素養(yǎng)對(duì)工作態(tài)度的回歸分析176
表582—表586 專業(yè)能力要素對(duì)工作態(tài)度的回歸分析179
表587—表589 學(xué)校辦學(xué)條件對(duì)工作態(tài)度的回歸分析181
表590—表594 背景因素對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的回歸分析182
表595—表599 教學(xué)條件、教學(xué)效果對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的回歸分析184
表5100—表5104 背景因素對(duì)克服困難的能力的回歸分析186
表5105—表5108 素養(yǎng)能力要素對(duì)克服困難的能力的回歸分析187
表5109—表5113 學(xué)校背景因素對(duì)工作上手速度的回歸分析189
表5114—表5117 工作素養(yǎng)、專業(yè)能力對(duì)工作上手速度的回歸分析190
表5118—表5121 實(shí)踐動(dòng)手操作機(jī)會(huì)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)印象的回歸分析192
表5122—表5126 實(shí)踐操作機(jī)會(huì)與綜合工作能力的皮爾森相關(guān)系數(shù)194
表5127—表5130 學(xué)校背景因素對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作機(jī)會(huì)的回歸分析198
表5131 班級(jí)類型與工作狀態(tài)的皮爾森相關(guān)系數(shù)200
表5132 班級(jí)類型與畢業(yè)生克服困難的能力因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)200
表5133 班級(jí)類型與畢業(yè)生工作素養(yǎng)因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)201
表5134 班級(jí)類型與工作狀況畢業(yè)生工作能力因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)202
表5135 班級(jí)類型與母校教育效果評(píng)價(jià)因素的皮爾森相關(guān)系數(shù)202
表6-1 1984級(jí)—2017級(jí)機(jī)械制造專業(yè)課程結(jié)構(gòu)變化情況209
表62—表67 機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排211
表68—表620 機(jī)械制造專業(yè)實(shí)踐課時(shí)占比變化215
表6-21 教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間分配表階段課程結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課時(shí)占比情況235
表6-22 人才培養(yǎng)方案及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)階段課程結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程占比情況236
表6-23 AHK畢業(yè)考試課程與電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程人才培養(yǎng)規(guī)格比較241

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高職教育的技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)路徑研究作者簡(jiǎn)介

李艷，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)任教于常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員。主要研究方向?yàn)榻逃幕c社會(huì)發(fā)展、技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)、傳統(tǒng)文化、職業(yè)教育文化等。主持省級(jí)課題2項(xiàng)，參與國(guó)家社科基金“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社科“十三五”規(guī)劃基金項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)課題5項(xiàng)，主持項(xiàng)目獲北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港中文大學(xué)等12所高校共同參與創(chuàng)立的“聯(lián)校教育、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)研究論文獎(jiǎng)計(jì)劃”一等獎(jiǎng)資助。參與編寫《智能制造機(jī)械行業(yè)人才需求與專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告》。參與的教學(xué)成果獲國(guó)家二等獎(jiǎng)。

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