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中小學(xué)教育創(chuàng)新實踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787312053337
- 條形碼：9787312053337 ; 978-7-312-05333-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中小學(xué)教育創(chuàng)新實踐研究 內(nèi)容簡介
本書是深圳市教育科學(xué)2019年度規(guī)劃課題（立項編號：dwzz19036）的研究成果。深圳市龍華區(qū)大浪實驗學(xué)校辦學(xué)十余年來，不斷進行教育創(chuàng)新實踐，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。本書以深圳市龍華區(qū)大浪實驗學(xué)校為例，聚焦特色的校園文化、特色的校本課程以及特色的校園活動詮釋新時代基礎(chǔ)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的理念與實踐。本書可供同類義務(wù)教育階段的教師參考使用，也可作為師范院校師生教學(xué)資料。
中小學(xué)教育創(chuàng)新實踐研究 目錄
序
前言
章 “納悅教育”的形成歷程
節(jié) 大浪實驗學(xué)校辦學(xué)歷程回顧
一、 階段：孕育萌芽期（2009年1月至2011年8月）
二、第二階段：拔節(jié) 生長期（2011年9月至2016年12月）
三、第三階段：穩(wěn)定發(fā)展期（2017年1月至今）
第二節(jié) “納悅教育”的提出與形成
一、“地偏”“生弱”“師新”呼喚“納悅教育”
二、區(qū)域發(fā)展不均衡、新改擴建、二孩政策催生“納悅教育”
三、現(xiàn)代化龍華建設(shè)需要“納悅教育”
四、放眼未來，“納悅教育”明確使命
五、梳理提升，“納悅教育” 辦學(xué)
第二章 “納悅教育”的理念解讀
節(jié) “納悅”的溯源
一、多元智能理論下的“納悅”理念
二、建構(gòu)主義理論下的“納悅”理念
第二節(jié) “納悅”的精神內(nèi)核
第三節(jié) “納悅教育”的三個層面
第四節(jié) “納悅教育”的法度準則
第三章 “納悅教育”的實踐路徑
節(jié) 夯實一條立德樹人的主線
一、中華 傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代人文精神
二、呼喚 傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代人文精神教育
三、傳承中華 傳統(tǒng)美德，弘揚現(xiàn)代人文精神，重塑學(xué)生精神世界
第二節(jié) 推進兩項改革
一、學(xué) 同體團隊建設(shè)
二、“納悅課程”體系建設(shè)
第三節(jié) 辦好三大校園節(jié)
一、體育節(jié)
二、科技節(jié)
三、文化藝術(shù)節(jié)
第四節(jié) 提升四大品牌
一、“五學(xué)發(fā)展課堂”
二、“三自管理”
三、信息教育服務(wù)
四、安全保障
第五節(jié) 做實五項主題活動
一、書香熏陶
二、“三美伴讀”
三、科學(xué)創(chuàng)客
四、陽光體育
五、麒麟演繹
第六節(jié) 實施六步“納悅”園丁成長計劃
一、 步：“納悅教育”理念
二、第二步：師德師風(fēng)建設(shè)
三、第三步：教師專業(yè)發(fā)展制度建構(gòu)
四、第四步：教師自主成長力激發(fā)
五、第五步：教師專業(yè)成長平臺搭建
六、第六步：教師專業(yè)成長梯級構(gòu)建
展開全部
中小學(xué)教育創(chuàng)新實踐研究 作者簡介
羅威林，中學(xué)語文高級教師，原深圳市龍華區(qū)大浪實驗學(xué)校創(chuàng)始校長、書記，深圳市龍華區(qū)專職督學(xué)、深圳市教育督導(dǎo)專家?guī)斐蓡T。從事教育教學(xué)工作37年，先后在師范學(xué)校、普通中學(xué)、實踐基地、教育局機關(guān)等多個單位任教兼職。曾獲區(qū)優(yōu)秀校長、區(qū)優(yōu)秀督學(xué)等榮譽，受訓(xùn)于清華大學(xué)、北京大學(xué)教育管理干部高級研修班。先后主持***課題2項、市級課題1項、區(qū)級課題6項，編著《中華傳統(tǒng)美德主題教育》《五學(xué)發(fā)展課題教學(xué)模式》《教研》等文集，在《中國教育報》《中學(xué)語文》等重點刊物發(fā)表論文10余篇。
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