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教師核心素養的獲得 版權信息
- ISBN：9787303255818
- 條形碼：9787303255818 ; 978-7-303-25581-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師核心素養的獲得 內容簡介
隨著社會高科技化和知識高度化的轉換，世界各國的教師每天都處于繁忙的學習狀態中。在校內，他們日復一日忙于指導學生的學習內容，“教什么”和“如何教”深受優選乃至各國的教育方面和人文方面的影響。在校外，教師們積極學習新的知識，成為終身學習社會中堅持不懈的學習者的榜樣。在21世紀遍及優選范圍的教育改革中，世界各個國家在培養人才時，開始注重培養學生具有橫跨各個學科的、綜合的核心能力。為了培養學生的核心素養，要求教師具有更多的專業教育知識和更高的教學能力。為了獲得很好的教育核心素養，許多教師必須閱讀數量繁多的教育雜志，學習與專業學科有關的前沿知識，開發新的教材和優選的教學法，加強與校長、同事、家長和社區人們之間更多的合作關系。本書為堅持不懈學習的教師們拋磚引玉，為他們如何獲得以下這些實踐性教育核心素養而提供幫助：例如，靈活使用語言和科學性思考等工具的能力，展望未來的能力，講述故事的能力，表現能力，自我啟發的能力，與他人對話、合作等的人際交往的能力，以及反省的能力。
教師核心素養的獲得 目錄
**部分 什么是核心素養？
第1章 個人能力的高度化
導言
第1節 教師的綜合能力
第2節 知識型社會的教育和學習
第2章 什么是核心素養？
第1節 OECD的“素養的界定與遴選”項目
第2節 核心素養的核心
第二部分 自我啟發能力
第3章 遠見力
第1節 展望未來
第2節 積極進取的視角和意識
第4章 敘述力
第1節 兩種敘述力
第2節 作為教材的故事
第3節 故事的選擇
第4節 作為人生指南的故事
第5節 為保證目標實現的自我管理
第5章 表現力
第1節 為了生存需要具備的表現力
第2節 作為教育者的表現力
第3節 上進心
第三部分 人際關系能力
第6章 對話能力
第1節 學會如何共同生存
第2節 對話的能力
第3節 與學生的對話
第7章 合作能力
第1節 教職員的合作
第2節 團結一心的教職員集體
第3節 合作能力
第8章 解決問題能力
第1節 作為教師的成就感
第2節 解決問題的能力
第3節 多樣性的問題解決法
第4節 教師的“人生”問題
第四部分 應用工具的能力
第9章 語言表達能力
第1節 “語言造就了世界”
第2節 參與社會的理解能力和表現能力
第3節 作為教育能力的語言能力
第4節 語言育人
第5節 與讀書的聯系
第6節 讀書的好處
第10章 科學思考能力
第1節 運用知識的技能
第2節 靈活運用知識與信息
第3節 基于事實依據的思考
第4節 知識庫的更新
第11章 技術
第1節 從科學到技術
第2節 新型的學習方法和工作方式
第3節 提高技術
第4節 ICT在教育實踐中的應用
第五部分 獻給終身學習的教師們
第12章 熟練教師的綜合能力
第1節 再次思考什么是核心素養
第2節 新西蘭的教育
第3節 有效的教育
第4節 熟練教師的資質
第5節 自我經營
第13章 反思的能力
前言
第1節 精神的發展
第2節 精神發展的條件
第3節 反思的意義和具體做法
第14章 邁向提高教師核心素養的世界
前言
第1節 教師核心素養共通原則
第2節 教師的ICT能力（聯合國教科文組織）
第3節 提高教育的專業性與合作性
參考 引用文獻
資料 歐盟：歐洲教師能力
后記
翻譯人員
第1章 個人能力的高度化
導言
第1節 教師的綜合能力
第2節 知識型社會的教育和學習
第2章 什么是核心素養？
第1節 OECD的“素養的界定與遴選”項目
第2節 核心素養的核心
第二部分 自我啟發能力
第3章 遠見力
第1節 展望未來
第2節 積極進取的視角和意識
第4章 敘述力
第1節 兩種敘述力
第2節 作為教材的故事
第3節 故事的選擇
第4節 作為人生指南的故事
第5節 為保證目標實現的自我管理
第5章 表現力
第1節 為了生存需要具備的表現力
第2節 作為教育者的表現力
第3節 上進心
第三部分 人際關系能力
第6章 對話能力
第1節 學會如何共同生存
第2節 對話的能力
第3節 與學生的對話
第7章 合作能力
第1節 教職員的合作
第2節 團結一心的教職員集體
第3節 合作能力
第8章 解決問題能力
第1節 作為教師的成就感
第2節 解決問題的能力
第3節 多樣性的問題解決法
第4節 教師的“人生”問題
第四部分 應用工具的能力
第9章 語言表達能力
第1節 “語言造就了世界”
第2節 參與社會的理解能力和表現能力
第3節 作為教育能力的語言能力
第4節 語言育人
第5節 與讀書的聯系
第6節 讀書的好處
第10章 科學思考能力
第1節 運用知識的技能
第2節 靈活運用知識與信息
第3節 基于事實依據的思考
第4節 知識庫的更新
第11章 技術
第1節 從科學到技術
第2節 新型的學習方法和工作方式
第3節 提高技術
第4節 ICT在教育實踐中的應用
第五部分 獻給終身學習的教師們
第12章 熟練教師的綜合能力
第1節 再次思考什么是核心素養
第2節 新西蘭的教育
第3節 有效的教育
第4節 熟練教師的資質
第5節 自我經營
第13章 反思的能力
前言
第1節 精神的發展
第2節 精神發展的條件
第3節 反思的意義和具體做法
第14章 邁向提高教師核心素養的世界
前言
第1節 教師核心素養共通原則
第2節 教師的ICT能力（聯合國教科文組織）
第3節 提高教育的專業性與合作性
參考 引用文獻
資料 歐盟：歐洲教師能力
后記
翻譯人員
展開全部
教師核心素養的獲得 作者簡介
立田慶裕（Tatsuta Yoshihiro），日本著名教育學者。1979年獲得大阪大學教育學碩士，1980年修滿大阪大學研究生院博士課程學分。歷任大阪大學助教，東海大學講師·副教授，日本國立教育政策研究所總括研究官，現為神戶學院大學人文學院教授，國立教育政策研究所名譽會員，主要研究方向包括終身學習論、教育社會學，公民的社會教育，核心素養，學校安全和防災教育，職業教育，敘事式學習等。立田教授是一位多產學者，從1991年開始參加編寫的著作有14冊，參與翻譯的著作有15冊，論文數十篇。他自2000年在日本國立教育研究所供職以來，出版翻譯的著作多以OECD的教育政策為中心，為及時把世界各國的教育改革動向介紹到日本做出了極大的貢獻。
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