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學(xué)習(xí)天性 版權(quán)信息
- ISBN：9787505753907
- 條形碼：9787505753907 ; 978-7-5057-5390-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學(xué)習(xí)天性 本書特色
我成績(jī)不好，是因?yàn)槲也宦斆鳑]有天賦嗎？ 別人都說我不是學(xué)數(shù)學(xué)那塊料，我我是不是不用努力了？ 某門學(xué)科“根本不適合我”，是不是不用浪費(fèi)精力了？ 我不如別人聰明，要不要放棄追求夢(mèng)想？ 我是不是已經(jīng)到了學(xué)習(xí)的極限，不可能再進(jìn)步了？ 答案是否定的。 ★美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授喬·博勒數(shù)十年深度研究學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合神經(jīng)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理念，分享打開高效學(xué)習(xí)底層邏輯的6把鑰匙。 ★影響美國(guó)校園教育的學(xué)習(xí)理念。 ★《終身成長(zhǎng)》作者卡羅爾·德韋克、成甲、李柘遠(yuǎn)、桂先學(xué)姐誠(chéng)意推薦。 ★放棄傳統(tǒng)思維觀念和偏見，每個(gè)人都可以成為自主高效學(xué)習(xí)者 1.學(xué)習(xí)促進(jìn)神經(jīng)重塑。我們的大腦時(shí)刻都在重組、生長(zhǎng)和變化。只要給予正確的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)方法，大腦是具有學(xué)習(xí)潛能的。 2.犯錯(cuò)促進(jìn)大腦生長(zhǎng)。“學(xué)習(xí)加速區(qū)”：將自己推向理解力邊緣，犯錯(cuò)、糾錯(cuò)，加速提升自己的理解力。 3.觀念改變促進(jìn)身體改變。改變自我觀念，身體（肌肉和內(nèi)臟器官）也會(huì)發(fā)生改變。擺脫沖突，我們可以變得更平和。 4.多維度學(xué)習(xí)解鎖潛能。多維度學(xué)習(xí)法：通過數(shù)據(jù)、模型、地圖、 文字、圖表等多種呈現(xiàn)方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。多維度學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)大腦的連通，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)。 5.重視思維的靈活性。不要過分追逐思維速度。創(chuàng)造性地、靈活地應(yīng)對(duì)問題和人生，才能獲得*佳的學(xué)習(xí)效果。 6.合作交流加快成長(zhǎng)。與人交往、交流想法，可以促進(jìn)神經(jīng)通路生長(zhǎng)、提升學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)天性 內(nèi)容簡(jiǎn)介
如果我們改變專長(zhǎng)、發(fā)展新方向、生成新身份的可能性是無限的且持續(xù)終生的，那會(huì)怎么樣？如果我們每天醒來大腦都有變化，那會(huì)怎么樣？ 斯坦福大學(xué)教授喬·博勒投入數(shù)十年時(shí)間，長(zhǎng)期研究思維觀念和偏見對(duì)教育的影響。在《學(xué)習(xí)天性》一書中，她打破了“大腦靜態(tài)”神話，送給我們6把鑰匙，幫助我們解鎖無限的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)習(xí)天性 目錄
01神經(jīng)可塑性引發(fā)的變革
大腦固化論/008
改變觀念，重塑大腦/012
高成就學(xué)生/021
天賦問題/027
02犯錯(cuò)、吃苦和失敗的價(jià)值
犯錯(cuò)的科學(xué)/037
換個(gè)角度看吃苦/041
犯錯(cuò)的價(jià)值/044
改變失敗觀/057
03改變觀念，改變現(xiàn)實(shí)
觀念與健康/067
觀念與沖突/069
觀念與學(xué)習(xí)/071
改變觀念/073
04大腦的連通
關(guān)于手指的意外發(fā)現(xiàn)/091
天才們又如何呢？/093
促進(jìn)大腦連通的方法/095
多維度教學(xué)法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用/103
05速度沒了，靈活性就有了！
壓力與焦慮的影響/122
速度與神經(jīng)學(xué)/125
靈活思維/131
概念性學(xué)習(xí)/134
06合作突圍
合作為何重要？/153
合作的力量：兩個(gè)案例/159
合作突圍的方法/170
（1）開放的心態(tài)/171
（2）開放內(nèi)容/175
（3）接納無知/177
鼓勵(lì)合作突圍的策略 /181
結(jié)語/ 187
致謝/ 207
改變教學(xué)觀念和方法的網(wǎng)站資源/211
附錄一 數(shù)學(xué)題計(jì)算法與圖解法舉例/213
附錄二 評(píng)價(jià)量規(guī)樣本/215
注釋/217
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學(xué)習(xí)天性 節(jié)選
神經(jīng)可塑性引發(fā)的變革 本書提供的這六把鑰匙可以幫助我們解鎖自己的不同方面，不過，**把鑰匙可能*為重要，卻也*容易被人忽視。這把鑰匙源于“大腦可塑性”的神經(jīng)學(xué)知識(shí)。可能有的讀者知道相關(guān)的證據(jù)，但很多中小學(xué)、大學(xué)和公司的一些做法所基于的觀念，卻和我要分享的這些觀念截然相反。“大腦固化論”所帶來的結(jié)果，是我們這個(gè)國(guó)家（乃至世界）到處都是受限于那些能夠改變，應(yīng)該改變的固有觀念的低成就者。 每當(dāng)我們學(xué)習(xí)的時(shí)候， 大腦的神經(jīng)通路就會(huì)生成、增強(qiáng)或連接。 我們要意識(shí)到，我們每個(gè)人都在成長(zhǎng)的路上， 我們必須拋棄“學(xué)習(xí)能力固定不變”的觀念。 美國(guó)加利福尼亞州（簡(jiǎn)稱“加州”）被稱為“北美的托斯卡納”的地區(qū)，有一幢鄉(xiāng)間別墅，它是世界**的神經(jīng)科學(xué)家邁克爾·梅策尼希（Michael Merzenich）的住所。正是這位梅策尼希先生，“撞上”了當(dāng)今*偉大的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)——偶然的發(fā)現(xiàn)！20世紀(jì)70年代，他和他的團(tuán)隊(duì)借助*新的科技繪制了猴子的大腦。他們繪制的就是他所說的“腦圖”（mind maps）——大腦的工作圖譜。這是一項(xiàng)令人激動(dòng)的前沿性研究工作，這些科學(xué)家希望他們的研究成果能在科學(xué)界激起“漣漪”。事實(shí)上，梅策尼希及其團(tuán)隊(duì)的發(fā)現(xiàn)，激起的不是“漣漪”，而是必將給人們的生活帶來深刻變化的科學(xué)“巨?浪”。 該團(tuán)隊(duì)成功地繪制了猴子大腦的“腦圖”后，就把它扔到一旁，繼續(xù)做該研究其他方面的工作。當(dāng)他們重新回到“腦圖”的研究時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)：“腦圖”顯示猴子的大腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了變化。梅策尼希本人回憶道：“我們所看見的，簡(jiǎn)直令人震驚。我無法理解這一切。”*終，這些科學(xué)家給出了唯一可能的結(jié)論——猴子的大腦在改變，而且是快速地改變。由此，就誕生了后來人們所熟知的“神經(jīng)可塑性”（neuroplasticity）研究。 梅策尼希的研究成果一經(jīng)發(fā)表，就遭到了其他科學(xué)家的反對(duì)。許多科學(xué)家原本確信的觀念，現(xiàn)在竟然被證明是錯(cuò)誤的，這讓他們難以接受。有些科學(xué)家曾認(rèn)為，人們出生之后，大腦就是固化的；其他科學(xué)家則認(rèn)為，人們成年之后，大腦才開始固化，有關(guān)成年人的大腦每天都在變化的證據(jù)，似乎顯得讓人難以相信。多年后的今天，即使是那些曾經(jīng)*激烈反對(duì)的人，也認(rèn)可了神經(jīng)可塑性研究的證據(jù)。 很不幸，數(shù)百年來，我們的中小學(xué)、大學(xué)、公司和文化一直基于這樣的觀念：有些人能改變，而有些人不能改變。正因如此，分層教學(xué)和差異化教學(xué)才顯得合乎邏輯。學(xué)校或公司的某些人未能發(fā)揮潛能，這不是教學(xué)方法或環(huán)境因素所導(dǎo)致的結(jié)果，而是因?yàn)樗麄兇竽X的能力有限。然而，有了數(shù)十年神經(jīng)可塑性研究的知識(shí)，我們現(xiàn)在必須徹底消除那些有關(guān)學(xué)習(xí)和潛能的有害觀念。 新的證據(jù)表明，動(dòng)物的大腦具有可塑性。受此激勵(lì)，研究人員開始探索人類大腦的改變潛能。*有說服力的一項(xiàng)研究來自倫敦——我的**份大學(xué)教學(xué)工作就是在這個(gè)城市。倫敦是世界上*有活力的城市之一，擁有數(shù)百萬居民和游客。在倫敦，你每天都能看見黑色出租車快速穿梭于數(shù)千條大街小巷。這些出租車是倫敦的標(biāo)志，出租車司機(jī)都具有很高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。倫敦人都清楚，上了黑色出租車，告訴司機(jī)要去什么地方，如果司機(jī)不知道，可以向出租車管理部門投訴。 熟悉倫敦的所有道路，這可是一項(xiàng)了不起的成就，出租車司機(jī)必須付出巨大的努力才能熟悉。要成為一名黑色出租車司機(jī)，至少需要學(xué)習(xí)四年時(shí)間。*近，我乘坐過黑色出租車。司機(jī)告訴我，他學(xué)習(xí)了七年。學(xué)習(xí)期間，司機(jī)們需要熟記倫敦市中心查林十字火車站方圓6英里 內(nèi)的25 000條街道和7000個(gè)地標(biāo)，以及所有道路的連接點(diǎn)。這項(xiàng)任務(wù)，通過盲目記憶是無法完成的，司機(jī)們必須開車上路，親身體驗(yàn)這些道路、地標(biāo)和連接點(diǎn)，才能記住它們。學(xué)習(xí)結(jié)束后，司機(jī)們要參加一項(xiàng)名為“道路知識(shí)”的考試。這項(xiàng)考試，他們平均要考12次才能通過。 黑色出租車司機(jī)接受的這種深度訓(xùn)練，其廣度和深度引起了腦科學(xué)家的注意，他們決定研究這些司機(jī)訓(xùn)練前和訓(xùn)練后大腦的變化情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過高強(qiáng)度的空間訓(xùn)練，出租車司機(jī)大腦的海馬體發(fā)生了顯著的生長(zhǎng)。該研究具有重要的意義，這主要有兩個(gè)原因：**，該研究的對(duì)象為各年齡段的成年人，他們的大腦均出現(xiàn)顯著的生長(zhǎng)和變化；第二，出現(xiàn)生長(zhǎng)的大腦區(qū)域（海馬體）對(duì)各種空間思維和數(shù)學(xué)思維起著重要的作用。研究人員還發(fā)現(xiàn)：黑色出租車司機(jī)退休后，他們大腦的海馬體出現(xiàn)萎縮的現(xiàn)象——不是因?yàn)樗ダ希且驗(yàn)槭褂么螖?shù)減少了。大腦的這種可塑性（變化量）震驚了整個(gè)科學(xué)界。成年人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦會(huì)生長(zhǎng)出新的連接和通路。這些通路不再被需要的時(shí)候，就會(huì)逐漸消失。 這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)端于21世紀(jì)初期。幾乎與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)界也在神經(jīng)可塑性領(lǐng)域有了偶然的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)名叫卡梅倫·墨特的9歲女孩罹患罕見的癲癇病，疾病發(fā)作時(shí)會(huì)危及生命。醫(yī)生決定對(duì)她施行根除手術(shù)，將她的整個(gè)左半腦切掉。他們預(yù)計(jì)卡梅倫會(huì)癱瘓多年，甚至可能因此而死亡，畢竟大腦控制著身體活動(dòng)。然而，手術(shù)后，卡梅倫的表現(xiàn)卻出人意料，讓醫(yī)生們非常震驚。他們得出的唯一結(jié)論是：卡梅倫的右半腦正在生成左半腦功能發(fā)揮所需的新的神經(jīng)連接，而且，其生長(zhǎng)速度大大出乎醫(yī)生們的意料。 此后，又有幾名兒童切除了半腦。克里斯蒂娜·桑特豪斯接受手術(shù)時(shí)只有8歲，為她做手術(shù)的，是神經(jīng)外科醫(yī)生本·卡爾森——他后來參加了總統(tǒng)競(jìng)選。克里斯蒂娜在中學(xué)時(shí)成為優(yōu)等生，還順利從大學(xué)畢業(yè)，并繼續(xù)深造，獲得了碩士學(xué)位。現(xiàn)在的她是一位語言病理醫(yī)師。 各種神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)證據(jù)均表明：大腦處于持續(xù)的生長(zhǎng)和變化之中。每天早上醒來，我們的大腦都與前一天不同。通過后面幾章的閱讀，你將明白如何*大限度地促進(jìn)大腦神經(jīng)通路的生長(zhǎng)和連接。 幾年前，我們邀請(qǐng)了83名中學(xué)生來斯坦福大學(xué)參加為期18天的數(shù)學(xué)夏令營(yíng)。就成績(jī)水平和學(xué)習(xí)觀念而言，他們都很有代表性。**天，這83名學(xué)生都告訴面試?yán)蠋煟麄儭安贿m合學(xué)數(shù)學(xué)”。詢問之下，他們都說出了自己認(rèn)為的“數(shù)學(xué)天才”的同班同學(xué)的名字。不出意外，就是解題速度*快的那位同學(xué)。 我們和學(xué)生們待在一起，共同努力改變那些有害的觀念。來數(shù)學(xué)夏令營(yíng)之前，他們都參加了所在學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)測(cè)試。18天后，數(shù)學(xué)夏令營(yíng)結(jié)束時(shí)，我們又對(duì)他們進(jìn)行了同樣的測(cè)試。所有學(xué)生的成績(jī)平均提高了50%，相當(dāng)于2.8年的在校學(xué)習(xí)。這個(gè)結(jié)果令人不可思議，這也進(jìn)一步證明：只要給予正確的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)方法，大腦是具有學(xué)習(xí)潛能的。 為了消除學(xué)生固有的負(fù)面觀念，我和老師們拿出卡梅倫的半腦圖片，告訴他們卡梅倫接受了左半腦切除手術(shù)。我們還給學(xué)生們講述了卡梅倫的康復(fù)情況，以及其右半腦的生長(zhǎng)讓醫(yī)生們何等震驚。知道卡梅倫的事情后，這些中學(xué)生深受鼓舞。接下來的兩周時(shí)間里，我經(jīng)常聽見學(xué)生說：“那個(gè)女孩只有半個(gè)大腦，她都能做到，我想我也能做到！” 很多人都持有有害的觀念，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、英語或其他某門學(xué)科。發(fā)現(xiàn)某門學(xué)科很難時(shí)，他們不是強(qiáng)化大腦，讓學(xué)習(xí)變得可能，而是認(rèn)定自己天生就沒有適合學(xué)習(xí)這門學(xué)科的大腦。然而，誰也不是生來就具有學(xué)習(xí)某門學(xué)科的大腦，每個(gè)人都必須開發(fā)所需的大腦神經(jīng)通路。 現(xiàn)在，研究人員已經(jīng)知道：學(xué)習(xí)某個(gè)東西的時(shí)候，我們的大腦會(huì)有三種生長(zhǎng)方式：**，生成新的神經(jīng)通路，新生的通路細(xì)小而脆弱，但隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)變得越發(fā)強(qiáng)壯；第二，原本毫不連接的兩個(gè)通路會(huì)形成新連接；第三，現(xiàn)有的神經(jīng)通路會(huì)增強(qiáng)。 我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦的這三種生長(zhǎng)方式都會(huì)存在。隨著神經(jīng)通路的生成和增強(qiáng)，通過努力，我們就可以學(xué)好數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、藝術(shù)、音樂以及其他學(xué)科。這些神經(jīng)通路并不是天生就有的，而是通過學(xué)習(xí)開發(fā)而成的，正如后面章節(jié)要表明的，學(xué)習(xí)越努力，大腦生長(zhǎng)就越好，學(xué)習(xí)也就越好。事實(shí)上，我們的大腦結(jié)構(gòu)會(huì)隨著不同的活動(dòng)而變化，使神經(jīng)通路達(dá)到*佳狀態(tài)，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的任務(wù)。
學(xué)習(xí)天性 作者簡(jiǎn)介
(英) 喬·博勒（Jo Boaler） 美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授，youcubed（數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站）中心主任，該中心提供的教學(xué)資源已惠及優(yōu)選2.3億學(xué)生。她創(chuàng)立了數(shù)學(xué)慕課，發(fā)表過多篇研究論文。她的文字登上了《紐約時(shí)報(bào)》、《時(shí)代》雜志、《每日電訊報(bào)》、《大西洋月刊》、《華爾街日?qǐng)?bào)》等眾多新聞媒體。她被BBC提名為“改變教育面貌”的八大教育家之一。她現(xiàn)在居住于美國(guó)加利福尼亞州斯坦福大學(xué)。 她已出版過9部關(guān)于數(shù)學(xué)的圖書，代表作有《這才是數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)思維模式》等。
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