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包郵 高校信息化建設(shè)與管理研究
作者：邢強(qiáng)
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
212
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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高校信息化建設(shè)與管理研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522308371
- 條形碼：9787522308371 ; 978-7-5223-0837-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
高校信息化建設(shè)與管理研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
如今我們身處網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，作為人才培養(yǎng)基地的高校，必須將信息化建設(shè)與教學(xué)、管理模式緊密結(jié)合起來(lái)，完善“數(shù)字校園”，打造“智慧校園”。《高校信息化建設(shè)與管理研究/貝殼新時(shí)代書(shū)系》即對(duì)高校信息化建設(shè)與管理做了全面的探索和研究。全書(shū)分為八章，包括我國(guó)高校信息化建設(shè)與發(fā)展概述、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育信息化、高校信息化教學(xué)策略研究、高校數(shù)字化校園建設(shè)、高校大數(shù)據(jù)建設(shè)、高校網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)、高校信息化建設(shè)的機(jī)制和資源保障、高校信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)，既注重對(duì)基本理論的詳細(xì)闡述，又結(jié)合中國(guó)高校信息化建設(shè)實(shí)際進(jìn)行了深入分析，給高校的信息化建設(shè)與管理提供了諸多參考和借鑒。《高校信息化建設(shè)與管理研究/貝殼新時(shí)代書(shū)系》可供相關(guān)領(lǐng)域教師、研究人員、學(xué)生參考，對(duì)此領(lǐng)域感興趣的讀者也值得閱讀。
高校信息化建設(shè)與管理研究 目錄
**章 我國(guó)高校信息化建設(shè)與發(fā)展概述
**節(jié) 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
第二節(jié) 我國(guó)高校信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施狀況
第三節(jié) 高校綜合管理信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況
第四節(jié) 高校信息化戰(zhàn)略規(guī)劃及保障機(jī)制狀況
第二章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育信息化
**節(jié) 高校教育信息化的內(nèi)涵
第二節(jié) 高校教育信息化的特征
第三節(jié) 高校教育信息化的意義
第四節(jié) 國(guó)內(nèi)外教育信息化的歷史沿革
第三章 高校信息化教學(xué)策略研究
**節(jié) 高校啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的思路
第二節(jié) 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推動(dòng)策略
第三節(jié) 高校混合式教學(xué)的策略探析
第四節(jié) 慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
第四章 高校數(shù)字化校園建設(shè)
**節(jié) 數(shù)字化校園建設(shè)模式的利弊分析
第二節(jié) 數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策
第三節(jié) 數(shù)字化校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成
第四節(jié) 數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)
第五節(jié) 數(shù)字化校園統(tǒng)一身份認(rèn)證體系建設(shè)
第五章 高校大數(shù)據(jù)建設(shè)
**節(jié) 大數(shù)據(jù)概論
第二節(jié) 高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)在智慧校園發(fā)展中的應(yīng)用
第四節(jié) 智慧校園數(shù)據(jù)中心的建設(shè)
第六章 高校網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)
**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)安全概述
第二節(jié) 信息安全等級(jí)保護(hù)
第三節(jié) 高校網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)策略探析
第七章 高校信息化建設(shè)的機(jī)制和資源保障
**節(jié) 高校信息化管理機(jī)制的改革探索
第二節(jié) 信息化環(huán)境下的高校管理體制探索
第三節(jié) 高校信息資源的管理和利用
第八章 高校信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)
**節(jié) 高校信息化評(píng)價(jià)概述
第二節(jié) 高校信息化評(píng)價(jià)的內(nèi)容
第三節(jié) 高校信息化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建
第四節(jié) 高校信息化評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
第二節(jié) 我國(guó)高校信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施狀況
第三節(jié) 高校綜合管理信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況
第四節(jié) 高校信息化戰(zhàn)略規(guī)劃及保障機(jī)制狀況
第二章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育信息化
**節(jié) 高校教育信息化的內(nèi)涵
第二節(jié) 高校教育信息化的特征
第三節(jié) 高校教育信息化的意義
第四節(jié) 國(guó)內(nèi)外教育信息化的歷史沿革
第三章 高校信息化教學(xué)策略研究
**節(jié) 高校啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的思路
第二節(jié) 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推動(dòng)策略
第三節(jié) 高校混合式教學(xué)的策略探析
第四節(jié) 慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
第四章 高校數(shù)字化校園建設(shè)
**節(jié) 數(shù)字化校園建設(shè)模式的利弊分析
第二節(jié) 數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策
第三節(jié) 數(shù)字化校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成
第四節(jié) 數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)
第五節(jié) 數(shù)字化校園統(tǒng)一身份認(rèn)證體系建設(shè)
第五章 高校大數(shù)據(jù)建設(shè)
**節(jié) 大數(shù)據(jù)概論
第二節(jié) 高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)在智慧校園發(fā)展中的應(yīng)用
第四節(jié) 智慧校園數(shù)據(jù)中心的建設(shè)
第六章 高校網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)
**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)安全概述
第二節(jié) 信息安全等級(jí)保護(hù)
第三節(jié) 高校網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)策略探析
第七章 高校信息化建設(shè)的機(jī)制和資源保障
**節(jié) 高校信息化管理機(jī)制的改革探索
第二節(jié) 信息化環(huán)境下的高校管理體制探索
第三節(jié) 高校信息資源的管理和利用
第八章 高校信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)
**節(jié) 高校信息化評(píng)價(jià)概述
第二節(jié) 高校信息化評(píng)價(jià)的內(nèi)容
第三節(jié) 高校信息化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建
第四節(jié) 高校信息化評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法
參考文獻(xiàn)
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高校信息化建設(shè)與管理研究 節(jié)選
3.交互性策略 慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和內(nèi)容的交互是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者的交互是學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者與教師的交互是學(xué)習(xí)發(fā)生的保障。由于時(shí)空分隔帶來(lái)的局限，交互作為在線(xiàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的部分，發(fā)揮著重要作用：一方面，學(xué)生通過(guò)交互活動(dòng)得到學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)；另一方面，無(wú)論是在促進(jìn)教學(xué)的發(fā)生還是在促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的情感交流，甚至在促進(jìn)各種協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的社會(huì)性交互都對(duì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。 為了減少學(xué)習(xí)者的“孤獨(dú)感”，需要提高課程的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、其他學(xué)習(xí)者、教師或助教之間的互動(dòng)，提升慕課環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)交互主要分為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互，以及學(xué)習(xí)者與教師的交互。 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互主要是在設(shè)計(jì)慕課學(xué)習(xí)資源環(huán)節(jié)體現(xiàn)，如對(duì)不同學(xué)習(xí)資源的選擇、組織和安排。學(xué)習(xí)資源在基于學(xué)習(xí)者的特征的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，應(yīng)該增強(qiáng)在線(xiàn)環(huán)境中資源的豐富性，注重內(nèi)容的互動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與和反思。 促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互，一方面需要平臺(tái)提供具體的實(shí)施場(chǎng)地，讓學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)空局限，相互交流；另一方面是課程設(shè)計(jì)者需要有引導(dǎo)性地提供討論的主題和方向，讓學(xué)習(xí)者可以在有明確目的的前提下互相溝通，相互促進(jìn)。 學(xué)習(xí)者與教師的交互，一方面體現(xiàn)在教師在所提供的視頻、文字等材料中注重與學(xué)習(xí)者的交流，包括視頻中的教師出鏡時(shí)的視線(xiàn)、手勢(shì)、語(yǔ)氣，文字內(nèi)容中的總結(jié)與提問(wèn)等；另一方面是在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)者的提問(wèn)予以解答，對(duì)學(xué)習(xí)者的作業(yè)等提供反饋。 4.內(nèi)容組織性策略 內(nèi)容的有組織性主要體現(xiàn)在慕課的內(nèi)容選擇、組織和呈現(xiàn)上，要減輕內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，控制外在認(rèn)知負(fù)荷，及提升相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷。 控制內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，一是在慕課的內(nèi)容設(shè)計(jì)中注意提供先行組織者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從加入課程開(kāi)始到每一個(gè)學(xué)習(xí)周的學(xué)習(xí)，都能借助與課程知識(shí)相關(guān)的討論、材料或其他信息，了解將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容的相關(guān)背景；二是基于真實(shí)的情境的問(wèn)題解決，這有助于學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)；三是根據(jù)知識(shí)組塊的規(guī)律，模塊化地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，單元內(nèi)的內(nèi)容盡量簡(jiǎn)化，將原有的傳統(tǒng)課堂合理地分割并根據(jù)慕課的需求進(jìn)行再組合，幫助學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。在線(xiàn)環(huán)境中存在各種會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的因素，在線(xiàn)學(xué)習(xí)尤其是移動(dòng)學(xué)習(xí)中，過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生理解上的障礙，因此要注意在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下，保證內(nèi)容的簡(jiǎn)化，避免給學(xué)習(xí)者帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 降低外在認(rèn)知負(fù)荷，一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，不同類(lèi)型的課程中各單元的關(guān)系主要為：各單元相互獨(dú)立、一個(gè)單元構(gòu)成另一個(gè)單元的基礎(chǔ)、各單元之間呈綜合性關(guān)系。根據(jù)不同的聯(lián)系關(guān)系，按照時(shí)間、難度、整體局部等邏輯關(guān)系進(jìn)行排序。二是學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，注意總體學(xué)習(xí)資源的多樣性原則，既促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極參與，也為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和傾向的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化選擇的空間。再者閱讀的頻率可以適當(dāng)減低，更多地以視頻、圖片等視覺(jué)符號(hào)方式呈現(xiàn)信息，降低學(xué)習(xí)者信息處理的難度。三是排除設(shè)計(jì)上無(wú)意義信息的干擾，盡量簡(jiǎn)潔、清晰，突出教學(xué)中期待學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。 提升認(rèn)識(shí)負(fù)荷方面的相關(guān)認(rèn)知，一是在講授特定知識(shí)時(shí)，提供不同的樣例。多樣化的問(wèn)題狀態(tài)和情境，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移。二是注重知識(shí)的歸納和總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。 5.知識(shí)可視化策略 知識(shí)可視化是應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新，以及知識(shí)的重構(gòu)、記憶和應(yīng)用。慕課中的知識(shí)可視化策略，主要包括知識(shí)內(nèi)容的可視化和學(xué)習(xí)進(jìn)程的可視化。 知識(shí)內(nèi)容的可視化是指以圖形、視頻、表格、排列組合等較為直觀的形式呈現(xiàn)預(yù)期傳達(dá)給學(xué)習(xí)者的內(nèi)容，同時(shí)不同的視頻、圖形也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。因此慕課中的視頻，建議在難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容部分出現(xiàn)關(guān)鍵的文字信息。文本信息中建議穿插圖片、表格等，或是使用不同的字體大小、顏色，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。 知識(shí)內(nèi)容的可視化將幫助學(xué)習(xí)者在參與慕課學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解、掌握相關(guān)知識(shí)。 學(xué)習(xí)進(jìn)程可視化，就是將學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容層次關(guān)系等以可視化方式予以呈現(xiàn)，將學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)進(jìn)程信息，以及通過(guò)數(shù)據(jù)處理的各知識(shí)結(jié)構(gòu)層級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)程指標(biāo)，也進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)。這樣有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中直觀把握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 6.基于數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)化調(diào)整策略 基于“大數(shù)據(jù)”的技術(shù)是體現(xiàn)慕課本質(zhì)特征的關(guān)鍵要素之一。這些記錄個(gè)體行為的數(shù)據(jù)表面上看好像雜亂無(wú)章，但當(dāng)數(shù)據(jù)累積到一定程度時(shí)，群體的某種行為規(guī)律和某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的個(gè)體行為規(guī)律就會(huì)在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來(lái)。 基于數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)化策略主要是指根據(jù)慕課的實(shí)施情況和問(wèn)題總結(jié)出的數(shù)據(jù)信息，對(duì)慕課進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和優(yōu)化。這些數(shù)據(jù)通常包括慕課的課程參與人數(shù)、學(xué)習(xí)步驟參與度、學(xué)習(xí)者特征和課后成績(jī)和反饋情況。
高校信息化建設(shè)與管理研究 作者簡(jiǎn)介
邢強(qiáng)，男，漢族，1985年8月生，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，高級(jí)工程師，博士。現(xiàn)就職于魯迅美術(shù)學(xué)院，擔(dān)任黨委宣傳部信息化專(zhuān)員的職務(wù)。近年來(lái)，在各類(lèi)期刊發(fā)表了《新媒體環(huán)境下高校信息化建設(shè)應(yīng)用研究》《信息管理系統(tǒng)在事業(yè)單位應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策》等多篇論文。
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